試談?dòng)變何璧附虒W(xué)中的教與不教

1、試談?dòng)變何璧附虒W(xué)中的教與不教 摘要 幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，生動(dòng)活潑，又直觀形象，深受孩子們的喜愛。一個(gè)好的舞蹈作品，可以陶冶幼兒的性情，使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進(jìn)孩子們身心健康和諧發(fā)展。那么幼兒舞蹈在教學(xué)中的教與不教，我從“幼兒舞蹈與幼兒身心健康” “幼兒舞蹈與幼兒智力發(fā)展”等幾個(gè)方面來闡述。關(guān)鍵詞 舞蹈 幼兒舞蹈 舞蹈技巧 幼兒舞蹈教學(xué) 舞蹈是一門藝術(shù)，來源于生活又高于生活。它是以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段來表達(dá)人們的思想感情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的

2、身體姿態(tài)，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。舞蹈具有認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能,是對幼兒進(jìn)行美育教育的一種良好的形式。舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過身體動(dòng)作，也就是身體語言表現(xiàn)人物。事物及深刻的內(nèi)涵，因此幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)身體形態(tài)也同時(shí)得到訓(xùn)練，這是其他藝術(shù)形式所不能代替的，諸如手臂波浪、腳尖步等動(dòng)作，幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的時(shí)間的學(xué)習(xí)后，會(huì)使他們對肌體的運(yùn)用從本能的無意識(shí)狀態(tài)過渡到具體舞蹈功能的有意識(shí)狀態(tài)，通過各種舞蹈的姿勢的訓(xùn)練使幼兒四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)，胸、駝背等不良習(xí)慣消失，取而代之的是優(yōu)雅的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)是舞蹈對幼兒產(chǎn)生的最直接.最顯

3、著的美育功能。受過舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)。這種形體特點(diǎn)，又會(huì)使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的孩子，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。另外，舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和勇敢年怕困難的進(jìn)取精神，使性格變得活潑、開朗、自信。少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動(dòng)作的語匯，表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動(dòng)律更為歡快明朗，它包容兒童的“童心”與“童趣”，蘊(yùn)含著孩子們對于“真善美”的感受與親

4、和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳的特點(diǎn)，也很符合幼兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們在動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。舞蹈動(dòng)作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。幼兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。幼兒，特別是當(dāng)代獨(dú)生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會(huì)有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病，而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種

5、藝術(shù)活動(dòng)有著現(xiàn)場即時(shí)進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動(dòng)，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動(dòng)，開闊了孩子的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個(gè)性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨練。 例如歌舞三個(gè)小和尚表現(xiàn)的是三個(gè)小和尚你推我避，不愿干活兒，所以三個(gè)和尚抽水沒有水吃。后來當(dāng)寺廟失火時(shí)，三個(gè)和尚排除成見，齊心協(xié)力撲滅

6、大火，保護(hù)自己的寺廟，這時(shí)就連舞蹈中擬人化表演者小水桶都伸出大拇指表揚(yáng)三個(gè)小和尚，更何況聰明伶俐的孩子們呢。當(dāng)我們在進(jìn)行三個(gè)小和尚的舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅要讓孩子們認(rèn)識(shí)生活內(nèi)容，而且還要讓他們體驗(yàn)生活的真諦，從形象化的舞蹈教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生勤勞團(tuán)結(jié)合作的精神。還有兒童舞蹈洋娃娃和小熊跳舞，在這個(gè)舞蹈的教學(xué)中，教師在孩子們學(xué)會(huì)洋娃娃與小熊舞蹈表演技能的同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苋祟惻c自然的密不可分的關(guān)系，從而使孩子們的童心世界平添幾分對人類博愛之心的向往與追求，這就是對人類善良美德的體驗(yàn)。 幼兒舞蹈大到有故事性.情節(jié)性及深刻的教育性，孩子在學(xué)習(xí).排練.表演舞蹈的過程中，能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)故事的真、善、

7、美。在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿，而是通過幼兒對作品內(nèi)容的理解，發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來，它是內(nèi)心情感的自然流露。幼兒在學(xué)習(xí)表演過程中自然地懂得助人為樂、尊老愛幼這些平時(shí)需要無數(shù)遍說教才能使其明白的道理。在幼兒舞蹈的教學(xué)過程中，教師不能單一地滿足于教會(huì)孩子一個(gè)技巧、一段組合，應(yīng)該是給孩子們留下一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們自編自演，充分發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造性。 例如在舞蹈教學(xué)中放一段旋律優(yōu)美，節(jié)奏性強(qiáng)，歌詞貼近學(xué)生生活的歌曲草原小騎兵，音樂聽完后，我問學(xué)生騎馬動(dòng)作可以怎樣表演？于是，學(xué)生就做出不同的騎馬動(dòng)作和造型來，有小組造型組合，各式各樣，千姿百態(tài)。這種創(chuàng)編活動(dòng)既符合音樂意境又

8、很有創(chuàng)意，充分提高了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 不少家長口口聲聲說，讓孩子學(xué)這學(xué)那，就是為了訓(xùn)練他的美感，陶冶他的情操，但卻不懂得幼兒藝術(shù)教育的這一特點(diǎn)，而往往強(qiáng)調(diào)孩子技巧的掌握，喜見孩子技法上的進(jìn)步；一些施教者對此也知之不多，他們總是滿足于技法的傳授，而不善于情感的啟發(fā)和誘導(dǎo)，不注意鼓勵(lì)幼兒個(gè)體情感表達(dá)的特性，不會(huì)發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主體的作用。這樣的結(jié)果是，幾年學(xué)習(xí)下來，孩子學(xué)到了一些藝術(shù)的表現(xiàn)方法，卻不會(huì)感受其中的美；孩子拿到了幾級證書，卻體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至千方百計(jì)想逃避這一“煉獄”般的學(xué)習(xí)。 目前不少家長讓孩子課余學(xué)習(xí)舞蹈。對此,專家建議,幼兒學(xué)習(xí)

9、舞蹈是不必過于強(qiáng)調(diào)技巧,而應(yīng)該讓孩子邊學(xué)邊跳,享受舞蹈藝術(shù)中的快樂。為了了解舞蹈與幼兒教育的關(guān)系，根據(jù)幼兒的年齡特征、生理、心理的特點(diǎn)，以及智力發(fā)展的水平，本文從以下幾個(gè)方面談一下幼兒舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)中教與不教兩者之間的關(guān)系:一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康孩子們的心靈純凈如水，孩子的生活無憂無慮，這是對孩子進(jìn)行愛心教育的最佳時(shí)期，將愛心教育融入舞蹈的形式，讓孩子通過舞蹈真實(shí)地感受生活的美好，在孩子通過舞蹈來表現(xiàn)無限美好的生活。從而激發(fā)幼兒愛親人、愛人家、愛社會(huì)、愛生活的美好情感。幼兒在成長過程中，總要經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨拙、幼稚的階段?？墒且坏┧麄冞M(jìn)入繽紛的音樂天地，進(jìn)行韻律活動(dòng)、游戲、舞蹈時(shí)

10、，動(dòng)作就會(huì)顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節(jié)奏，辨別音樂性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說音樂游戲、舞蹈對幼兒成長起著重要的作用。 根據(jù)幼兒生理和心理的特點(diǎn)，組織幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)、活潑的舞蹈教育的教學(xué)活動(dòng)，可以增長他們的體力，促進(jìn)幼兒的骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷地生長發(fā)育，同時(shí)陶冶幼兒的性情和品格?！昂⒆邮翘焐乃囆g(shù)家”，這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮、變化的事物,善于幻想，舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因?yàn)槲璧高@門綜合藝術(shù)他集音樂感受、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一身，幼兒經(jīng)過一段時(shí)間

11、的培養(yǎng)與訓(xùn)練，經(jīng)過掌握一些舞蹈語匯并具備一定的表演能力，這時(shí)運(yùn)用即興舞蹈這種形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，會(huì)得到良好的效果。例如：我教幼兒跳學(xué)做解放軍舞蹈中，表現(xiàn)的是一群活潑可愛的幼兒在愉快的游戲中，模仿解放軍的操練等動(dòng)作，以及學(xué)習(xí)解放軍勇敢的精神。我根據(jù)孩子們?nèi)粘Ｓ螒蛑械男蜗髣?dòng)作，及幼兒喜歡模仿解放軍的操練、打仗等心理要求，把動(dòng)作加以提煉，變得活潑、夸張；把情節(jié)加以編排，表現(xiàn)出孩子們的協(xié)調(diào)和節(jié)奏感，并鞏固和發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作。舞蹈所反映的內(nèi)容使幼兒感到親切、愉快。模仿解放軍叔叔形象的心理要求也獲得滿足。北京舞蹈學(xué)院副院長熊家泰教授提醒說，過早地不科學(xué)壓腿就有苦惱造成腿部變形這種情況。

12、一些不是專業(yè)的老師為了技巧的需要增加一些強(qiáng)度訓(xùn)練，也會(huì)帶來這種影響。在教學(xué)中，幼兒不能進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，兒童早期也不必采用專業(yè)教材來進(jìn)行教育。兒童舞蹈不能捆在技巧上。通過舞蹈藝術(shù)的教育能夠讓孩子們具有心靈美、體態(tài)美，身心得以健康。而許多家長也并不是非要孩子選擇舞蹈做專業(yè)，只是希望能讓孩子從中得到藝術(shù)教育，所以早期的舞蹈教育中沒必要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。而且孩子過早練習(xí)一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作，有些會(huì)影響到脊椎。 二、幼兒舞蹈與幼兒智力發(fā)展 幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的感受力、創(chuàng)造力

13、。例如：讓幼兒學(xué)習(xí)幼兒律動(dòng)的“馬跑”動(dòng)作，教師富有感染力的示范動(dòng)作和生動(dòng)形象的語言提示講解，吸引了幼兒學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，在欣賞老師的示范動(dòng)作和學(xué)習(xí)掌握這一動(dòng)作的過程中，幼兒必須觀察，記憶動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn)。同時(shí)在老師的啟發(fā)下，聯(lián)想自己所見過的馬跑形象，然后經(jīng)過反復(fù)的親身實(shí)踐練習(xí)，從馬跑基本動(dòng)作的掌握，經(jīng)過幼兒的思維想象和再創(chuàng)造，這就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中智力發(fā)展的一般規(guī)律。 中國兒童歌舞學(xué)會(huì)副會(huì)長楊書名認(rèn)為，幼兒舞蹈應(yīng)該半唱半玩，不應(yīng)該不精力集中在技巧上。幼兒舞蹈是給幼兒跳的，給幼兒看的，幼兒在舞蹈中自己娛樂自己，自己教育自己，不是給成人評判的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行對幼兒通過

14、對舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。從而使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的以智力發(fā)展。不應(yīng)教一些簡單枯燥沒有讓幼兒學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，這樣會(huì)影響了幼兒在舞蹈中大腦發(fā)揮，影響了幼兒的智力發(fā)展。 三、幼兒舞蹈教學(xué)中的教與不教 幼兒舞蹈的啟蒙階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓幼兒覺得困難，要使幼兒覺得是件有趣的事。能跟教師進(jìn)行愉快的合作。因人而異、因材施教，從幼兒生活天地取材進(jìn)行教育。 幼兒舞蹈教學(xué)中，不僅是教會(huì)幼兒舞蹈動(dòng)作。要讓幼兒自己去體會(huì)舞蹈動(dòng)作，舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)，幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)記住這一點(diǎn)。一次活動(dòng)幼兒

15、在老師的指揮下重點(diǎn)復(fù)習(xí)、練習(xí)，哪怕一個(gè)小動(dòng)作沒有做好，也要從頭到尾一遍，時(shí)間一長，幼兒疲憊不堪。簡單、反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)使感情破裂，使人變得機(jī)械枯燥，如果留點(diǎn)時(shí)間給孩子自己做一做、想一想、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使幼兒大腦活躍、興奮，經(jīng)過自己的體驗(yàn)和理解，有所選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。在幼兒舞蹈的教學(xué)過程中，我們不應(yīng)單一滿足于教會(huì)孩子一個(gè)動(dòng)作、一段小組合，而是給孩子們留下一個(gè)創(chuàng)造性的空間。例如：我曾以一段節(jié)奏歡快的音樂，讓孩子們隨著節(jié)奏律動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。結(jié)果，每個(gè)孩子都跳出了不同的舞姿、邊跳邊唱，對節(jié)奏敏感極了又如：我的同事劉老師，曾以一段雪絨花為伴奏音樂，讓孩子們對冬天的雪景展開

16、想象，結(jié)果，孩子們都表達(dá)出對雪景的不同感受，有的表現(xiàn)出寒冷、有的表達(dá)出對雪花的喜愛、有的表現(xiàn)出雪花飄落的過程等這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。 不少家長認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練要求越嚴(yán)越好,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)空翻、劈叉之類的技巧時(shí),才覺得自己的孩子的舞蹈學(xué)得有成效。有些幼兒舞蹈老師在訓(xùn)練、編舞中過分強(qiáng)調(diào)技巧,在舞蹈中為技巧而技巧的做法也不鮮見。在廈門“2002年中華民族兒童歌舞周”學(xué)術(shù)研討會(huì)上,專家普通認(rèn)為這種現(xiàn)象不利于兒童健康成長?！皞€(gè)頭挺高,苗條漂亮

17、的女孩子,如果長著羅圈腿那可就不好看了?！北本┪璧笇W(xué)院副院長熊家泰教授提醒說,過早的不科學(xué)的壓腿就有可能造成這種情況。一些不是很專業(yè)的老師為了技巧的需要增加一些強(qiáng)度訓(xùn)練,就會(huì)帶來這種影響。 以往的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師只重視幼兒是否掌握教師所給的動(dòng)作與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎?舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，而只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成

18、同樣的任務(wù)、形成相同的技能?，F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂，幼兒通過自己的音樂實(shí)踐，主動(dòng)積極地探索知識(shí)，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)個(gè)性，這種教學(xué)著眼于幼兒未來。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這時(shí)幼兒所獲得的點(diǎn)滴知識(shí)都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。例如：教師在排練舞蹈妞妞看戲時(shí)，先富有感情的為幼兒講看社戲的趣事，然后引導(dǎo)幼兒通過想象，創(chuàng)造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來。也許有的動(dòng)作不一定使成人滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過程中幼兒各方面的反映。因?yàn)榻虒W(xué)過程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動(dòng)過程，也是幼兒掌握知識(shí)技能和認(rèn)知、活動(dòng)過程。抓住學(xué)習(xí)過程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識(shí)、智能和個(gè)性的全面發(fā)展。 幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨