高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

1、高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3通過一年來的學(xué)習(xí)與探究，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，進(jìn)步學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，小編結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下仍然不可無視，下面和各位老師交流一下：一、不可無視課本。對(duì)于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)歷的老師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確的復(fù)習(xí)效果，就必須深化理解高考，解答大量的高考題，理解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。雖然高考形式有多種版本如北京采用的是3理綜、3文綜，但只要根

2、據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些老師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了改變這一場(chǎng)面，減輕負(fù)擔(dān)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱辛的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有

3、著親密的聯(lián)絡(luò)，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。假如說偶爾從教材中找12道題作為高考試題可視為獵奇，缺乏為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。二、不可無視雙基。從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：根本知識(shí)、根本技能、根本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考察的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的根本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70以上，特別是選擇

4、題、填空題主要是考察根本知識(shí)和根本運(yùn)算，但其命題的表達(dá)或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯(cuò)誤。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)根本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)根底知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有根底扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的根底知識(shí)、根本技能，才能在一些難題中思路明晰，充分發(fā)揮解題才能，獲得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下。可見，在實(shí)在重視根底知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。三、不可無視數(shù)學(xué)思想方

5、法。近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還非常重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出注重對(duì)數(shù)學(xué)才能的考察。有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，老師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)根本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，老師要在傳授根底知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與浸透根本

6、數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)才能的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。四、不可無視?考試說明?。?考試說明?是高考命題的根據(jù)。研究?考試說明?可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫?考試說明?上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能抑制盲目性，增強(qiáng)自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)展復(fù)習(xí)。比方，?考試說明?指出：考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為理解、理解、掌握、靈敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用。但如何界定理解、理解、掌握、靈敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用，?考試說明?并未明確指出。同樣，?考試說明?還指出：考試旨在測(cè)試

7、中學(xué)數(shù)學(xué)根底知識(shí)、根本技能、根本方法，運(yùn)算才能、邏輯思維才能、空間想象才能以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的才能。這些才能如何界定，如何詳細(xì)化？上述種種都只能通過深化研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細(xì)化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來說，研究?考試說明?，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。五、堅(jiān)持“三到位近幾年來高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。表達(dá)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即根底知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的才能到位。通過復(fù)習(xí)使自己將原來分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習(xí)使自己原有

8、知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都根本采用以題帶知識(shí)、以題浸透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是根本理論和概念這部分內(nèi)容根本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。通過以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式可以使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考察方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高

9、考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)展一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在根底知識(shí)的串講上，要在保證根底知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的根底上以進(jìn)步學(xué)生分析問題解決問題的才能為目的，也就是要“一步到位。根底和才能其實(shí)是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。而選填題是根底中的根底，平時(shí)我在這方面的要求和考察是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)展5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的根底是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就根本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺得根底知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的一種表達(dá)。六、反思教學(xué)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,

10、在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的進(jìn)步有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的才能是否得到了進(jìn)步。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)展知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對(duì)典型

11、習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就可以很清楚的理解該題考察了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)，擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵，靈敏的解決數(shù)學(xué)問題，從而可以到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的才能就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)。一模過后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所理解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后

12、由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原那么以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的才能程度來設(shè)計(jì)內(nèi)容。比方說我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就表達(dá)出根底比較薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注

13、重根底知識(shí)的考察，雖然還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的根本知識(shí)、根本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的