高中生物必修一第五章第3節(jié)《ATP的主要來源細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計（4頁） (2)

1、“ATP的主要來源細(xì)胞呼吸一節(jié)教學(xué)設(shè)計1 教材分析“細(xì)胞呼吸是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?生物1分子與細(xì)胞?第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為學(xué)生理解不同生物生命活動的過程奠定了根底。它與前面所學(xué)的線粒體的構(gòu)造和功能、主動運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有親密的聯(lián)絡(luò)，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定根底。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比照、歸納有氧呼吸和無氧呼吸的異同以及呼吸作用原理在實際生活中應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比照、歸納才能，并可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用比照、歸納的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)如何將課本所學(xué)知識運(yùn)用到理解和解決生活中的實際問題。 知

2、識點(diǎn)分析根據(jù)課標(biāo)制定詳細(xì)的需要掌握的知識點(diǎn)： 知識點(diǎn)學(xué)習(xí)程度技能培養(yǎng)目的細(xì)胞呼吸的方式及呼吸作用的概念識記理解記憶的才能有氧呼吸與無氧呼吸的概念和過程理解理解、記憶、比照、歸納的才能呼吸作用的意義及其原理的應(yīng)用理解理解、概括的才能2 學(xué)生分析細(xì)胞呼吸是一個微觀的化學(xué)反響過程，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要老師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地表示出來，幫助學(xué)生理解。盡管學(xué)生在初中階段對呼吸作用的知識已經(jīng)有了粗淺的理解，但是由于他們的化學(xué)知識和認(rèn)知程度，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點(diǎn)放在是學(xué)生認(rèn)識呼吸作用的根本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)，使學(xué)生對生物的呼吸作用

3、的認(rèn)識進(jìn)步到一個新的程度。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的根底；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)絡(luò)的根底；是理解生物呼吸作用與植物光合作用區(qū)別與聯(lián)絡(luò)的根底。學(xué)生認(rèn)識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。如：從呼吸作用過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到分解有機(jī)物，釋放能量的同時伴隨著ATP的形成，ATP進(jìn)一步推動其他生命活動的進(jìn)展。又如，呼吸作用中有一系列的中間產(chǎn)物的產(chǎn)生，這些中間產(chǎn)物，可以是形成其他有機(jī)物的原料。學(xué)生雖然知道，呼吸作用可為其他生命活動提供能量。但對這一作用供能的必要性，一般說不清楚。其原因是，學(xué)生對生物體能量攝入

4、、貯存、釋放和利用規(guī)律的認(rèn)識不清。通過分析呼吸作用的意義，可是學(xué)生進(jìn)一步澄清這些問題。在呼吸作用意義的教學(xué)過程中，可以聯(lián)絡(luò)呼吸過程中的一些中間產(chǎn)物，說明這些中間產(chǎn)物，可以為體內(nèi)其他化合物的合成提供原料。體內(nèi)脂肪等有機(jī)物分解的中間產(chǎn)物，也可以進(jìn)入呼吸過程徹底分解，使學(xué)生理解呼吸作用是各種有機(jī)物代謝的樞紐。高中學(xué)生一個顯著的特點(diǎn)是求知欲旺盛，自學(xué)才能較強(qiáng)，因此可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞呼吸的知識進(jìn)展歸納總結(jié)以及對兩種呼吸方式進(jìn)展比較，進(jìn)步學(xué)生分析總結(jié)以及表達(dá)的才能。3 教學(xué)策略31 課前引導(dǎo)學(xué)生開展“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的活動，理解酵母菌作為單細(xì)胞生物采取何種方式進(jìn)展細(xì)胞呼吸；酵母菌在有氧和無氧條件下

5、細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物是什么。 32 老師借助多媒體課件幫助學(xué)生理解有氧呼吸的過程。33 引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式嘗試自主歸納無氧呼吸的過程及特點(diǎn)。34 通過比較兩種呼吸方式的異同，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出有氧呼吸與無氧呼吸的概念，進(jìn)而概括細(xì)胞呼吸的概念。4 教學(xué)目的41 知識目的1說明有氧呼吸和無氧呼吸的原理和過程。2說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。3獲得細(xì)胞呼吸的概念42才能目的1通過分析有氧呼吸的過程，學(xué)會分析問題的才能。2通過與同學(xué)和老師的討論活動，學(xué)會與人交流，逐步進(jìn)步自己的語言表達(dá)才能。43情感目的1在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，浸透生命活動不斷開展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會自覺地

6、用開展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識生命。2通過聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活等實際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的開展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。5 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)5.1教學(xué)重點(diǎn)有氧呼吸的過程 5.2 教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)6 教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段目的達(dá)成預(yù)習(xí)細(xì)胞呼吸一節(jié)自主預(yù)習(xí)記錄疑問導(dǎo)入投影圖片，運(yùn)發(fā)動，生物發(fā)光發(fā)電螢火蟲，電鰩復(fù)習(xí)提問，引入本課課題1細(xì)胞中的能源物質(zhì)有哪些？2主要的能源物質(zhì)是什么？3主要的儲能物質(zhì)是什么？4直接提供能量的物質(zhì)是什么？5ATP的合成需要哪些條件酶、原料、能量？ 6其中能量的來源有哪些？光合作用和細(xì)胞呼吸，細(xì)胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進(jìn)展的呢？圖

7、片提問提出問題，引起考慮。激發(fā)探究的欲望發(fā)放卡片帶著問題看視頻問題串問題教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生開展“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的活動實驗視頻培養(yǎng)學(xué)生實驗的探究才能、動手才能和觀察才能 實驗展示學(xué)生以小組匯報的形式向同學(xué)介紹實驗“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的結(jié)果。導(dǎo)出引出細(xì)胞呼吸的兩種方式。小組匯報多媒體演示學(xué)生的語言表達(dá)才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步有氧呼吸的過程1、借助于多媒體課件，師生共同分析、理解有氧呼吸的過程見附件12、討論有氧呼吸過程的特點(diǎn) 討論：比較有氧呼吸三個階段的反響有哪些共同與不同之處?為什么第二、第三階段的反響必須在線粒體中進(jìn)展？ 你認(rèn)為有氧呼吸的目的是什么？除了葡萄糖等糖類外，還有哪些物質(zhì)可以進(jìn)

8、展有氧呼吸？3、列表總結(jié)有氧呼吸老師詳講三個階段，并板書寫出階段過程場所條件反響物反響產(chǎn)物第一階段第二階段第三階段4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上表，嘗試寫出有氧呼吸的總反響式多媒體軟件展示。板書其要點(diǎn)利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。無氧呼吸學(xué)生小組合作，介紹無氧呼吸的過程，仿照有氧呼吸的示意圖，嘗試自主繪制無氧呼吸的過程示意圖，將其過程直觀形象地表示出來。老師評價學(xué)生的活動，并對學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)展補(bǔ)充。評價的內(nèi)容包括：1、對學(xué)生的活動給予肯定；2、對學(xué)生介紹中的閃光點(diǎn)進(jìn)展評價；3、對學(xué)生介紹中的缺乏進(jìn)展糾正和補(bǔ)充，提出建議小組匯報賞識性評價培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的才能,學(xué)會與人交流的

9、才能。 兩種呼吸方式的比較列表有氧呼吸無氧呼吸反響物有機(jī)物有機(jī)物反響條件需酶、氧氣需酶、缺氧反響程度徹底氧化分解不徹底氧化分解產(chǎn)物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸產(chǎn)能多少大量少量分析、答復(fù)培養(yǎng)學(xué)生求異求同的思維獲得概念根據(jù)上述列表，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出有氧呼吸與無氧呼吸的概念在歸納有氧呼吸與無氧呼吸概念的根底上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試得出細(xì)胞呼吸的概念歸納、總結(jié)學(xué)生通過歸納總結(jié)，主動獲得概念反響練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)步7 教學(xué)反思：71 注重對學(xué)生才能的培養(yǎng)在課前，我引導(dǎo)學(xué)生開展“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式活動。結(jié)果學(xué)生不僅順利完成了實驗，而且在實驗的過程中，指出了教材中存在的一個錯誤，并對教材的實驗裝置進(jìn)展了改進(jìn)，使

10、實驗更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。在實驗過程中，學(xué)生表達(dá)出來的敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，正是學(xué)生獨(dú)特個性的良好展現(xiàn)。實驗完成后，為了向同學(xué)介紹好實驗結(jié)果，學(xué)生親自制作了課件，并寫好演講稿反復(fù)預(yù)講，通過介紹，學(xué)生的表達(dá)才能得到了進(jìn)一步的鍛煉和進(jìn)步。72 把賞識性評價引入到課堂教學(xué)中一個恰當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生知識、情感與才能三維的和諧開展。在本節(jié)課上，我嘗試把賞識性評價引入到課堂教學(xué)中。如某組介紹完“無氧呼吸的內(nèi)容后，我這樣評價該小組的活動：“剛剛這一小組的介紹非常精彩：一，他們的語言幽默幽默；二，他們根據(jù)自己的理解，用示意圖的形式把無氧呼吸的過程表示出來，增加了知識的直觀形象性，有助于同學(xué)們的理解；三，他們在介紹中引用了兩個典型的例子，來說明無氧呼吸的兩種情況，這兩個例子貼近生活、有說服力。在肯定完學(xué)生的介紹后，我對學(xué)生介紹的內(nèi)容作了兩點(diǎn)補(bǔ)充。師生在這種和諧互動的氣氛中完成了有關(guān)“無氧呼吸內(nèi)容的學(xué)習(xí)。賞識性評價不是對學(xué)生進(jìn)展簡單的贊揚(yáng)或肯定，而是對學(xué)生活動的總結(jié)和升華。使學(xué)生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認(rèn)識到自己的缺乏，有所思，有所得，促進(jìn)學(xué)生知識與才能的良好開展。73 重視學(xué)生對概念的主動獲得在這節(jié)課上，我把學(xué)生對概念的主動獲得和理解作為教