高考作文寫(xiě)作提升課堂：學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿

1、高考作文寫(xiě)作提升課堂：學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿一文體闡釋發(fā)言稿是在公共場(chǎng)合向他人表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的 文稿。發(fā)言稿的種類有很多，如開(kāi)幕詞、閉幕詞、會(huì)議報(bào)告、發(fā)動(dòng)發(fā)言、總結(jié)性發(fā)言、紀(jì) 念性發(fā)言等。發(fā)言稿的寫(xiě)作比擬靈活，要根據(jù)具體對(duì)象、具體情境和具體需要而定，寫(xiě)作 發(fā)言稿時(shí)應(yīng)思考清楚四個(gè)核心問(wèn)題：發(fā)言人的角色問(wèn)題，發(fā)言的具體情境，向誰(shuí)發(fā)言以及 發(fā)言的最終目的。總體而言，發(fā)言稿的寫(xiě)作要注意觀點(diǎn)鮮明，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快， 考慮聽(tīng)眾需要，有聽(tīng)眾意識(shí)。二任務(wù)目標(biāo).了解發(fā)言稿的概念和基本寫(xiě)作格式。.理解發(fā)言稿要根據(jù)具體對(duì)象、具體情境和具體需要而寫(xiě)的特點(diǎn)要求。三學(xué)習(xí)任務(wù)（一）寫(xiě)作要求發(fā)言稿

2、首先要符合文體規(guī)范，發(fā)言稿的基本寫(xiě)作內(nèi)容包含六個(gè)局部：1 .題目，如“在國(guó) 旗下講話的發(fā)言稿”“學(xué)生會(huì)宣傳部長(zhǎng)競(jìng)選發(fā)言稿”2稱呼，如“敬愛(ài)的老師”“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”;3. 問(wèn)候語(yǔ)，如“大家好”4正文;5.祝福語(yǔ)、呼吁語(yǔ)，如“祝大家工作順利”“請(qǐng)大家支持我”6致謝。 在遵循以上寫(xiě)作格式規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)言稿的寫(xiě)作還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。.發(fā)言人的角色明確發(fā)言人的角色，即“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，“我”是在開(kāi)學(xué)第一課上發(fā)言的校長(zhǎng)，還是要競(jìng) 選學(xué)生會(huì)干部的學(xué)生，抑或是向外國(guó)友人介紹中國(guó)文化的中學(xué)生代表發(fā)言的內(nèi)容、語(yǔ) 言風(fēng)格應(yīng)以發(fā)言人相應(yīng)的身份、地位和角色而有所不同。.發(fā)言的情境發(fā)言的情境有很多種，如學(xué)校集會(huì)、讀書(shū)

3、會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、廣場(chǎng)演講、競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)等，不 同的發(fā)言情境指向不同的發(fā)言目的，有的發(fā)言是為了鼓動(dòng)宣傳，有的是勸說(shuō)告誡，有的是傳播信息，還有的是為了爭(zhēng)取選票或者是匯報(bào)交流等，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定發(fā)言內(nèi)容的 側(cè)重點(diǎn)。.向誰(shuí)發(fā)言發(fā)言人要有聽(tīng)眾意識(shí)，能與聽(tīng)眾形成良好的互動(dòng)交流，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，考慮聽(tīng)眾需 要，盡量防止晦澀難懂的語(yǔ)句。.發(fā)言的最終目的發(fā)言稿要考慮發(fā)言的最終目的是什么：如果發(fā)言的最終目的是要發(fā)動(dòng)，那在發(fā)言稿中 要多鼓勵(lì)、多呼吁，帶動(dòng)聽(tīng)眾的積極性;如果發(fā)言的最終目的是為了指示，那就應(yīng)該在發(fā)言 稿中對(duì)特定的對(duì)象和人員布置工作、任務(wù)，提出希望和明確的要求等。（二）題例呈現(xiàn)五千年文化，三千年詩(shī)韻，經(jīng)典詠

4、流傳，我們的文化從未斷流。你作為一個(gè)愛(ài)好中國(guó) 古詩(shī)詞的中學(xué)生代表，將在學(xué)校一年一度的文化節(jié)開(kāi)幕式上作以“今天我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)古 詩(shī)詞”為話題的發(fā)言，請(qǐng)寫(xiě)一篇800字左右的發(fā)言稿。（三）寫(xiě)作指導(dǎo)根據(jù)寫(xiě)作要求，需要思考：發(fā)言人的角色是一名愛(ài)好中國(guó)古詩(shī)詞的中學(xué)生代表;聽(tīng)眾對(duì) 象是參加文化節(jié)開(kāi)幕式的師生;發(fā)言的目的是倡導(dǎo)同學(xué)熱愛(ài)中國(guó)古詩(shī)詞、傳播中國(guó)古典文化, 讓同學(xué)能體驗(yàn)到中國(guó)詩(shī)詞之美，從而形成良好的校園文化氣氛。本次寫(xiě)作有如下幾個(gè)特點(diǎn)（1）設(shè)置貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境：在學(xué)校一年一度的文化節(jié)開(kāi)幕式上，所以發(fā)言人 的交流要基于語(yǔ)境。（2）典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)：作為一名愛(ài)好中國(guó)古詩(shī)詞的中學(xué)生代表作發(fā)言講話，交流

5、要符 合身份。（3）價(jià)值判斷的選擇：雖然材料作文中要求發(fā)言人談的主題是今天我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí) 古詩(shī)詞”，實(shí)際上通過(guò)這個(gè)主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，倡導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī) 詞、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。(4)要有一定呼吁性和感染力，不能泛泛而談，要條理清晰，有理有據(jù)，也能說(shuō)服聽(tīng) 眾?？赡軙?huì)有一些對(duì)古詩(shī)詞并不感興趣的同學(xué)，發(fā)言人要有聽(tīng)眾意識(shí)，善于換位思考，要 站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮，發(fā)言才能更有說(shuō)服力。發(fā)言稿寫(xiě)作時(shí)，首先，要規(guī)范格式，突出發(fā)言稿的文體特征，發(fā)言稿的開(kāi)頭要有稱呼， 如“同學(xué)們”;結(jié)尾要有結(jié)束語(yǔ)和落款，如“我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家”。其次，要理清發(fā)言 的最終目的，即引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古詩(shī)詞、傳播中國(guó)

6、古典文化，發(fā)言內(nèi)容要圍繞發(fā)言目的 而具體展開(kāi)。發(fā)言要力求有一定的感染力和說(shuō)服力，如可以在發(fā)言中加入“同學(xué)們”，加強(qiáng)與 聽(tīng)眾的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。發(fā)言內(nèi)容可以從學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況入手，如當(dāng)前存在一些學(xué)生 學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目的過(guò)于功利，僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背，深入剖析學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的真正 意義，如可以接受傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，可以提升個(gè)人的審美趣味，可以獲取生生不息 的力量源泉，等等。如此，發(fā)言指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明當(dāng)下意義，帶動(dòng)聽(tīng)眾體驗(yàn)中國(guó)古詩(shī)詞 之美，激發(fā)更多的學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。(四)例文示范在時(shí)光荏苒中永恒毛雨恬敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天我演講的主題是光陰荏苒，念詩(shī)詞之永恒”。在如

7、今物欲橫流之時(shí)，人們似乎已經(jīng)忘卻“掬一瓣心香”的感動(dòng)，疏遠(yuǎn)了秦淮河上槳聲燈 影的浪漫，至于張岱夜航時(shí)的悠閑，只怕也在心靈深處黯淡地落上了灰。古代詩(shī)詞歌賦歷 經(jīng)幾千年的風(fēng)雨滄桑，不但沒(méi)有消亡，反而沉淀下無(wú)以言表的韻味，現(xiàn)今卻面臨被人們棄 于城市一隅的危機(jī)。層出不窮的網(wǎng)絡(luò)新潮語(yǔ)言占據(jù)了人們的日常生活，潮流終會(huì)過(guò)時(shí)，而古詩(shī)詞的雋永意 蘊(yùn)將永流傳。激動(dòng)時(shí)是“初聞涕淚滿衣裳”，得意時(shí)曾“一日看盡長(zhǎng)安花”，度日艱難時(shí)只好潦 倒新停濁酒杯”，收獲驚喜時(shí)也會(huì)“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。不管是喜怒哀樂(lè)悲離 愁，都有前人簡(jiǎn)練細(xì)膩的詩(shī)句表達(dá)扎根于中華大地之上，歷久彌新，傳承至今。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“思想的源泉和思想

8、的力量會(huì)使我們生活漫長(zhǎng)而沒(méi)有盡頭?！鄙臋C(jī)械式 簡(jiǎn)單重復(fù)，不管抹上了多么金貴的潤(rùn)滑油防銹，依舊無(wú)法改變平庸的現(xiàn)狀。我們需要在古 詩(shī)詞中汲取前人的智慧，領(lǐng)悟他們的情感體驗(yàn)，享受獨(dú)處時(shí)的樂(lè)趣，為自己構(gòu)筑物質(zhì)之外 的精神天地，以讀古詩(shī)文獲得的精神價(jià)值去充盈精神世界。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日承載著炎黃子孫的共同記憶，其文化內(nèi)涵也融于古詩(shī)詞之中。王安石在 闔家團(tuán)聚的春節(jié)寫(xiě)下“千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”，被今人逐漸淡忘的寒食節(jié)卻流傳 韓翻一句“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，清明節(jié)更是有人們津津樂(lè)道的“清明時(shí)節(jié)雨 紛紛，路上行人欲斷魂”,秦觀在七夕節(jié)道盡愛(ài)情真諦的“兩情假設(shè)是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”, 中秋

9、節(jié)有王建言秋思的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”。古詩(shī)詞不應(yīng)被遺棄也不會(huì)被遺棄，在它的滋養(yǎng)下，中國(guó)成為詩(shī)歌的國(guó)度，中華兒女成 為有詩(shī)情涵養(yǎng)的子弟。當(dāng)我們揭開(kāi)那神秘的面紗，找到悠悠歲月中沒(méi)有泯滅的那些美好， 也就尋覓到了飛逝時(shí)光中真正的永恒。讀詩(shī)的腳步不會(huì)停止，中華文化的傳承不該中斷， 詩(shī)歌將會(huì)成為無(wú)盡歲月中屹立不倒的豐碑。我的發(fā)言到此結(jié)束，感謝大家的聆聽(tīng)！【點(diǎn)評(píng)】這篇發(fā)言稿從古詩(shī)詞被棄于角落的現(xiàn)狀入手，表達(dá)潮流終會(huì)過(guò)時(shí)、經(jīng)典必將永流傳的 觀點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明，有一定的聽(tīng)眾意識(shí)。在論及學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義時(shí)，從汲取前人的智慧、 構(gòu)建精神天地，談到古詩(shī)詞承載著炎黃子孫的共同記憶、凝聚著深厚的文化內(nèi)涵，能逐步 推進(jìn)，條理清晰，有很強(qiáng)的感染力。最后關(guān)于“古詩(shī)詞不應(yīng)被遺棄也不會(huì)被遺棄”的呼吁鏗鏘 有力，頗具鼓動(dòng)性。（五）拓展訓(xùn)練在高三百日誓師大會(huì)上，你作為高三優(yōu)秀學(xué)子代表上臺(tái)發(fā)言，請(qǐng)根據(jù)情境寫(xiě)一那么800 字左右的發(fā)言稿?！緦?xiě)作點(diǎn)撥】明確寫(xiě)作的具體情境為高三百日誓師大會(huì)，發(fā)言的對(duì)象是參加誓師大會(huì)的師生和家長(zhǎng) 代表，發(fā)言的目的是為所有高三學(xué)子的沖刺高考加油鼓勁，從而確定發(fā)言的主要內(nèi)容應(yīng)為 感謝父母的教育，感恩老師的教誨，最核心的內(nèi)容是和同學(xué)提供學(xué)習(xí)的感悟，感受夢(mèng)想的 力量，攜手展望未來(lái)，為高考而戰(zhàn)，等等。發(fā)言應(yīng)具有強(qiáng)烈的號(hào)召力和感染力，語(yǔ)言富有 鼓動(dòng)性，激勵(lì)考生樹(shù)立良好心態(tài)，以飽滿的熱