文學(xué)類文本考查解讀(萬(wàn)君仙)

1、梳理1選文內(nèi)容需要與特征考量對(duì)于一份語(yǔ)文試卷而言，文學(xué)類文本的考查無疑應(yīng)該是重頭戲；而對(duì)于文學(xué)類文本的試題命制而言，選文應(yīng)該是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，有時(shí)甚至是不計(jì)時(shí)間成本地投入。個(gè)中甘苦也許只有命題人自知，或許選文的過程都有一段精彩的故事。揣摩一下各位的選文標(biāo)準(zhǔn)，首先是相對(duì)整卷而言的明確的目的性：如文體，內(nèi)容相關(guān)度。剩下就是既為“文學(xué)類文本”，我們認(rèn)為：文章基于對(duì)文學(xué)類作品的創(chuàng)作觀念和解讀觀念的文學(xué)特征是否入眼，應(yīng)該是選文的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)觀念在我們看來就是，小說不能過于程式化，散文要有真性情。在此，我的看法也僅為一己之見，未達(dá)之處，敬請(qǐng)諒解！ 2過去的2013年，我們時(shí)常在霧霾中艱于呼吸視聽，溧水卷別

2、讓心靈的天空籠上“霾”終于為我們端上了一碗驅(qū)“霾”心靈雞湯，雖然，此“霾”非彼“霾”，但這兩者之間的借喻正是這一選文的文學(xué)特征。不知溧水卷選此文時(shí)是否正是由于此。當(dāng)然，這樣的借喻也有些為文造文，生搬而來的感覺，作為一個(gè)文學(xué)類文本考，文學(xué)特色太單薄了些。六合卷的二月驚蟄抱蠶子和江寧卷攀在樹梢上的童年，則都讓我們懷想童年。有位哲人說過：“沒有和泥土親近過的童年就不能算真正的童年?！倍@份懷想帶著鄉(xiāng)土氣息，從生活體驗(yàn)的層面來促進(jìn)情感的升華，很貼近學(xué)生的閱讀心理。這樣的童年我們的學(xué)生總體來說肯定是欠缺的，那就讓他們?cè)谠噲?chǎng)上懷想一下吧。正因?yàn)槿绱?，追憶似水流年，懷想那些流年中的情趣、情感是我們很青睞這一

3、類文章的緣由。秦淮荒野之鷹，簡(jiǎn)嫃這種自我修正的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于正需要成長(zhǎng)指導(dǎo)的學(xué)生來說無疑是最有教益的，關(guān)鍵是這種教益在一個(gè)實(shí)力派女作家的筆下是一種特別文學(xué)的傳達(dá)而非說教。這一個(gè)文本真是應(yīng)時(shí)應(yīng)景應(yīng)試都很好。3鼓樓的詠物篇陜北柳，讓我們對(duì)一種樹心生敬意，柳和母親形象的交融，使者這一文本的文學(xué)意蘊(yùn)又提升了一層。這樣的詠物的文章，原本是我們的選文方向，我們是踏破鐵鞋無處覓，鼓樓是有心插柳柳成蔭。因?yàn)槲覀円婚_始選出的一篇老屋聽荷一拿出，就給曹剛老師斃掉了，理由是它的技巧過于程式化，為文造文，于是，表達(dá)自己的態(tài)度與情感時(shí)就顯得矯情、偽善。就這一點(diǎn)而言，父親和他的稻也不是最佳選擇，只是沒有時(shí)間再找了，于是躺

4、槍而已。我們看中這篇文章行文的細(xì)膩與優(yōu)美，也合我們卷的主題致青春：青春可以在一種質(zhì)樸的人生中獲得啟迪。但文中的父親將一片稻田作為自己一生的事業(yè)，由此獲得人生的哲學(xué)提升，仍有作者臆附的痕跡。由此帶來的問題是我們20題關(guān)于“理解關(guān)鍵語(yǔ)句的在語(yǔ)境中的含義，能領(lǐng)悟作品的情感和內(nèi)涵，說出自己的體驗(yàn)” 這一考點(diǎn)的答案，閱卷老師提出也有些臆附。所以說，每個(gè)選文的背后都會(huì)有自己的故事。4建鄴卷特別教授和玄武卷煙花三月下溱潼 ，無厘頭地讓我想到林徽因那流傳甚廣的關(guān)于“一個(gè)人、一座城”的小文。不知建鄴卷是否是順著全卷“愛上一座城”的主題，就這樣找到了黃侃先生。而溱潼雖然不是一座城，但一個(gè)人的生命厚重感和一方水土的

5、歷史厚重感以及作者的人文情懷相交起來的豐富意蘊(yùn)，我想這就是這兩篇文章相關(guān)聯(lián)的文學(xué)特征。這在玄武的選文中尤為明顯。但這對(duì)初中學(xué)生來說理解是有一定難度的，同樣，玄武卷的文本理解也更難一點(diǎn)。這也使我想起13年江蘇高考的文學(xué)類文本何容先生何許人，雖然比之高二適、黃侃，何容先生要普通許多，但這樣的文章都需讀者憑借自己的學(xué)養(yǎng)和洞明的世事，讀懂這種歷史厚重感和讀懂別人的人生，讀懂作者在描述別人人生時(shí)附著的情感，作為理解文本的關(guān)鍵所在，乃至作為答題的基礎(chǔ)。何容先生何許人就體現(xiàn)得尤為明顯。玄武卷和建鄴卷都有涉及，畢竟是中考，不會(huì)有高考的深度。但高考的命題向度是可以給我們一些啟發(fā)的。5最后是聯(lián)合體的小說“寶物”圓

6、月桌作者圍繞一張“寶物”圓月桌鋪展情節(jié)，提醒子女發(fā)自內(nèi)心地?；丶铱纯础⒍嗯闩愀改?。主題很有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。小說在情節(jié)布置上，運(yùn)用最后揭示真相的逆轉(zhuǎn)法來制造波瀾，這應(yīng)該本篇小說的一大特色。另外，由于文章的刪改，也給學(xué)生對(duì)文本理解、答題帶來一定的影響。比如二月驚蟄抱蠶子 ：“甚而在今天想來，那一種生命之于另一生命的問候和啟發(fā)，遠(yuǎn)是冷硬的工業(yè)玩具無法替代的，因?yàn)樗茏屇氵甸_天堂之門，沐浴到上帝的光芒。 ”說說你對(duì)文章最后一段的理解。父親和他的稻：如何理解第11小節(jié)“父親一生的精彩竟在這塊稻田里”這句話？ 6命題守正與創(chuàng)新守正首先是考試說明規(guī)定了考試內(nèi)容，大家緊扣考試說明的考查維度，說明守正做得都很不錯(cuò)。

7、但基于文本特色的守正，或許就婆說婆有理、公說公有理了；至于創(chuàng)新，實(shí)屬不易。下面就圍繞此說說個(gè)人愚見。為什么要考量文學(xué)特征，因?yàn)椋鳛槲膶W(xué)類文本，這應(yīng)該是我們的命題所在?？荚囌f明關(guān)于文類文本也有“能賞析作品的創(chuàng)作特色”的要求 。對(duì)文本特色的考查，如二月驚蟄抱蠶子19（1）、20題；煙花三月下溱潼18題；陜 北 柳 20、22題；特別教授 14、16題；父親和他的稻21題；別讓心靈的天空籠上“霾” 20、21題；攀在樹梢上的童年21題；“寶物”圓月桌23題；荒野之鷹的21題，都是這些文本有且僅有的，無論是內(nèi)容概括、主旨探究、技法分析，設(shè)問的出發(fā)點(diǎn)都緊扣文本特色，從而更大程度地讓學(xué)生讀到文章的個(gè)性，

8、實(shí)現(xiàn)文學(xué)類文本的在其他文本中無法實(shí)現(xiàn)的考查價(jià)值。 7基于特色考量的思考：“寶物”圓月桌小說在情節(jié)布置上，運(yùn)用最后揭示真相的逆轉(zhuǎn)法來制造波瀾，這應(yīng)該本篇小說的一大特色。但整個(gè)題目中只有語(yǔ)言品析中帶點(diǎn)詞“似乎”的表達(dá)作用上帶到了一點(diǎn)。是否可以針對(duì)此情節(jié)特色專門設(shè)計(jì)相關(guān)考題。別讓心靈的天空籠上“霾”最后一題的比較：本文與莫頓亨特的走一步，再走一步都是寫兒子在父親的影響下成長(zhǎng)的故事。請(qǐng)比較這兩篇文章在選材、立意、寫法這三方面的不同點(diǎn)。覺得換成比較兩個(gè)父親的教子的方式，或許更貼近文本的特色。攀在樹梢上的童年在前三小節(jié)的關(guān)系，或第三小節(jié)的含義上設(shè)題，更能體現(xiàn)這個(gè)文本的表達(dá)特色?？傊?，個(gè)人認(rèn)為，在欣賞作品的

9、創(chuàng)作特色上，我們永遠(yuǎn)只有更好，沒有最好。細(xì)節(jié)、答案尚可推敲的地方8其他細(xì)節(jié)：二月驚蟄抱蠶子21是否問得太大了些；煙花三月下溱潼20為答案鏈了一個(gè)材料；“寶物”圓月桌 22題答案中“對(duì)兒孫的嘲笑”是否臆斷了些；父親和他的稻 20（2）學(xué)生的理解根本到不了參考答案； 別讓心靈的天空籠上“霾” 18題，理清文中“兒子”的情感變化過程?！耙苫蟛唤狻笔乔楦袉幔吭偃绲?9題的第2小題，從答案看，我個(gè)人以為，從整段來體會(huì)可能更全面。；攀在樹梢上的童年 20“引出下文在樹上小便的丑事”，個(gè)人以為似乎牽強(qiáng)。 9創(chuàng)新的第二個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)是否該是在題干的問法上。就語(yǔ)言品味而言，一般都是文學(xué)文本閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也沒有那

10、份試卷忽略它，但是，這一考點(diǎn)的題干從“賞析下面語(yǔ)句的精彩之處”到“說說加點(diǎn)詞語(yǔ)的好處、效果”，再到去年中考已逼到用選擇題來考。這一考點(diǎn)的“末流之弊”已顯現(xiàn)出來。一模中這一題大家的問法羅列如下：六合：6分（1）分別說說下面句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（2）從修辭的角度賞析下面句子。 玄武：4分（結(jié)合語(yǔ)境，說說你對(duì)這句話的理解） （品析“不要說就是”這個(gè)句式用在此處的妙處。）鼓樓：4分（1）第五段兩次寫柳樹“顫抖”，第二次的“顫抖”與第一次的“顫抖”有什么不同？ （2）賞析第六段中畫線句的表達(dá)效果。 聯(lián)合體：3分，簡(jiǎn)要分析下面句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。建鄴：4分（1）請(qǐng)從人物描寫的角度進(jìn)行賞析。（2）結(jié)合加

11、點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)下面這句話的理解。 高淳：3分，完成下列對(duì)文中畫線語(yǔ)句的賞析。（句式特點(diǎn)、人物描寫方法，人物心理揣摩）溧水：3分，運(yùn)用神態(tài)描寫，有什么好處？ 江寧：6分（結(jié)合語(yǔ)境，品味句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。） （ “鳥鳴啾啾”和“綠瑩瑩”分別有何表達(dá)效果？） 秦淮：賞析下面的句子。（3分）（答案：環(huán)境描寫，襯托出大多數(shù)人進(jìn)考場(chǎng)時(shí)緊張的心情；而“進(jìn)刑場(chǎng)”和“游園會(huì)”的對(duì)比，突出了我的胸有成竹，應(yīng)考時(shí)的輕松心態(tài)。（環(huán)境描寫及作用1分；對(duì)比或比喻1分，表達(dá)效果1分） 10這些題目，問得具體，涉及的語(yǔ)言欣賞角度更為多元，有句式特點(diǎn)、人物描寫、修辭手法、疊詞運(yùn)用。但更大的空間在哪兒，我們都困惑著。我們?yōu)?/p>

12、什么這樣糾結(jié)：是因?yàn)樵谶@一教學(xué)內(nèi)容上，我們某些教師常順著應(yīng)試中第一位的參考答案，用套路來簡(jiǎn)單機(jī)械操作：停留在淺層鑒賞層面，深為應(yīng)試所羈絆。所謂語(yǔ)言鑒賞，卻常是“賞而不析”，缺乏層次性與豐富性。而好的語(yǔ)言賞析應(yīng)該是細(xì)微品咂 、深度犁耕，有層次性與豐富性。所以，我們的問法不能是對(duì)照式地簡(jiǎn)單重復(fù)，還能是什么？我們正思考著11涉及詩(shī)歌的三道題玄武：20.為什么溱潼人如此厚愛高二適？請(qǐng)結(jié)合本文，閱讀下列兩則材料，說說你的理解。（2分）材料1：顧城的詩(shī)遠(yuǎn)和近：你一會(huì)看我一會(huì)看云我覺得你看我時(shí)很遠(yuǎn)你看云時(shí)很近材料2：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，1937年，日偽侵占溱潼。高二適先生不愿做亡國(guó)奴，將家眷寄養(yǎng)于溱潼岳父家，只

13、身赴重慶，直到抗戰(zhàn)勝利后，1945年深秋，才重返故里?；剜l(xiāng)途中，寫了溱潼道上聞子規(guī)詩(shī)一首：“出蜀希聞子規(guī)鳥，回鄉(xiāng)初見杜鵑花。一聲腸斷溱湖水，何事將歸不問家？”12鼓樓：（三）閱讀以下材料，回答問題。（15分）【材料一】流動(dòng)的漢字 (節(jié)選)是誰(shuí)的目光，虔誠(chéng)地聚焦在龜甲上，扭動(dòng)的符號(hào)閃爍著智慧的光芒。這一刻，你是一盞剛剛點(diǎn)亮的神燈，笑容中，占卜到了希望。泰山之巔，一個(gè)老人運(yùn)筆如風(fēng)，圓潤(rùn)宛轉(zhuǎn)的小篆若蒼鷹飛動(dòng)。謳歌著一統(tǒng)天下的偉業(yè)豐功。這一刻，你是一把倚天長(zhǎng)嘯的鐵劍，蕩氣萬(wàn)里，觀者動(dòng)容。永和九年，一篇不朽的文字在蘭亭誕生。飄飄若游云，矯矯若驚鴻，留給后世多少贊嘆與吟誦。這一刻，你是上蒼賜予的一朵奇葩，曠古絕今，笑傲江湖的飛龍。13.詩(shī)歌第一節(jié)中加點(diǎn)的“剛剛點(diǎn)亮”有何表達(dá)效果？（2分） 14.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)說說你對(duì)標(biāo)題“流動(dòng)的漢字”中“流動(dòng)”一詞的理解。（2分）