高考生必讀：如何用較少做題時(shí)間獲比較好的效果

1、.*;高考生必讀：如何用較少做題時(shí)間獲比較好的效果一、?錯(cuò)題本?上的常見錯(cuò)誤類型及改正方法一不會(huì)的題這類題，主要表如今智力因素培養(yǎng)方面，一般出自知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)誤，重做幾遍錯(cuò)題是非常必要的，至于詳細(xì)是幾遍這要視你自己對(duì)錯(cuò)題的把握的純熟程度而定。知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)誤是我們在初步學(xué)習(xí)時(shí)，沒有建立起自身知識(shí)構(gòu)造體系，或者在建立自身知識(shí)構(gòu)造體系時(shí)存在了一些破綻與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只有通過重做錯(cuò)題，并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，歸納總結(jié)方法才能把這個(gè)破綻補(bǔ)上，這個(gè)糾錯(cuò)總結(jié)反思的過程一般一道題用15分鐘左右的時(shí)間，就可獲得后來錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)要花上幾個(gè)小時(shí)的才能獲得的收益，就可以補(bǔ)全我們的知識(shí)構(gòu)造體系，鍛煉我們的思維才能。假如不及時(shí)糾錯(cuò)

2、與總結(jié)反思，有些知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)誤會(huì)一直存在并且成為以后學(xué)習(xí)的障礙。這類知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)誤主要有以下三類：1、概念不清：這類問題包括知識(shí)點(diǎn)混亂，知識(shí)構(gòu)造散漫，記憶理解不深化，題目容易混淆，壓得學(xué)生思想包袱沉重。處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，加強(qiáng)訓(xùn)練和記憶，培養(yǎng)自己的宏觀思維方式，因人而異地確定自己的學(xué)習(xí)目的、步驟和解決問題的方案，并且有效地進(jìn)展目的時(shí)間管理和知識(shí)構(gòu)造體系的建立。2、不能遷移：這類問題的產(chǎn)生的原因是因?yàn)閷W(xué)生僅僅是依葫蘆畫瓢而沒有真正掌握每一種題型的解題思路或技巧;或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識(shí)點(diǎn)，但是卻不知從哪里開場無從下手，缺乏解題思路完好的探究過程。

3、其實(shí)無論是哪一類題型，都有解題的一般思路和普遍方法，只要讀題仔細(xì)抓住某一題型的個(gè)體特點(diǎn)，就能順利將題解出。加強(qiáng)訓(xùn)練，假以時(shí)日便能培養(yǎng)自己舉一反三才能，增進(jìn)解題的靈敏性與變通力，并且隨時(shí)都可以有所感悟，學(xué)習(xí)就是一種感悟，通過考慮有所“悟使自己的思維才能得到進(jìn)步。3、不會(huì)應(yīng)用：這類問題往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為淺薄單一，知其然不知其所以然，也不知道該知識(shí)點(diǎn)和其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)。當(dāng)使用障眼法，把曾經(jīng)解答過的題變換某些條件，移植一種情景時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺，不再細(xì)辨其中的異同，自然會(huì)被條件搞昏頭。究其原因主要還是對(duì)某些知識(shí)缺乏靈敏運(yùn)用，不能融會(huì)貫穿，同時(shí)缺乏理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。要針對(duì)試題涉及的知識(shí)

4、點(diǎn)及內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)穩(wěn)固，多觀察和理解日常生活現(xiàn)象，做操作題時(shí)多與理論相聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練，多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的發(fā)散思維才能、觀察才能和逆向思維才能。二模棱兩可對(duì)于模棱兩可似是而非的錯(cuò)題，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)是把公式給弄混淆了?還是把公式給用錯(cuò)了?是理解錯(cuò)了?還是記憶錯(cuò)了?通過訓(xùn)練可以有效地增進(jìn)智力因素。這類錯(cuò)誤主要有以下四類：1、概念模糊：這類問題往往是一點(diǎn)就通，容易被人無視。比方巧妙設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和語等等這類問題，往往一點(diǎn)就破，一般會(huì)認(rèn)為自己是弄懂了的，只是沒有發(fā)現(xiàn)而已，實(shí)際上是概念模糊。有的那么是自身知識(shí)構(gòu)造體系脈絡(luò)不清，以致給出錯(cuò)

5、誤答案。加強(qiáng)概念和根底知識(shí)的訓(xùn)練和穩(wěn)固，多做典型題型是解決這類錯(cuò)誤的方法之一。2、記憶模糊：這類問題主要是對(duì)概念和原理等的理解過于粗淺，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。當(dāng)問題成堆時(shí)，面對(duì)題海便會(huì)顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以致于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識(shí)的運(yùn)用。3、聯(lián)絡(luò)模糊：這類問題主要是對(duì)題目分析不到位，對(duì)和未知的聯(lián)絡(luò)分析不明確，不會(huì)聯(lián)想和推理。4、方法模糊：這類問題主要是平時(shí)缺乏方法訓(xùn)練，對(duì)題目的常規(guī)解法和特殊解法缺乏自己的歸納總結(jié)。一上場，腦袋一片空白，想不出有任何解法。三懂的會(huì)的仍然錯(cuò)這主要表

6、如今非智力因素培養(yǎng)方面，這類問題最容易被人無視，常常會(huì)自以為是地認(rèn)為下次注意就行了，自己是不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)誤的，然而，往往卻事與愿違，又重復(fù)犯一樣的錯(cuò)誤了。所以一定要找出問題所在，把問題消滅掉。這類錯(cuò)誤主要有以下三類：1、顧此失彼：考題中涉及的知識(shí)點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對(duì)教材中的觀點(diǎn)、根本原理和根本概念等理解得不深不透。2、審題錯(cuò)誤：還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細(xì)，判斷得不夠準(zhǔn)確，也可能是考試策略不當(dāng)，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時(shí)練習(xí)不到位，僅僅是為了完成

7、作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對(duì)性，成天盲目做題，忽略了做完題后的回憶和反思，以及平時(shí)就缺乏慢審題快解題的訓(xùn)練，另外，還要養(yǎng)成工整迅速的書寫習(xí)慣，以及做完題后進(jìn)展回憶和總結(jié)的習(xí)慣，這對(duì)增強(qiáng)自己的審題和解題才能很有幫助。3、依葫蘆畫瓢：學(xué)習(xí)比較死板和機(jī)械，看到題目仿佛見過，就照著平時(shí)的解法依葫蘆畫瓢。結(jié)果，題目發(fā)生了條件改變導(dǎo)致原來的解法并不適宜該題目。歸根結(jié)底還是缺乏審題訓(xùn)練和思路探究訓(xùn)練。四考試策略失當(dāng)這主要表如今非智力因素培養(yǎng)方面，首先要認(rèn)識(shí)清楚自己是思路不清還是思路受到了干擾。比方遇到復(fù)雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發(fā)懵以致造成失誤，或缺乏答題的時(shí)間觀念。面比照較有把握的考題也自我疑心，答題時(shí)

8、猶豫不決，這也會(huì)在一定程度上強(qiáng)化不良的考試情緒，干擾解題的思路。這類錯(cuò)誤主要有以下四類：1、考場時(shí)間分配不合理：平時(shí)沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對(duì)待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間分配的練兵場，導(dǎo)致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時(shí)間下手。2、緊張現(xiàn)象：答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。在答題時(shí)要沉著不迫沉著冷靜，這需要平時(shí)加強(qiáng)非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。3、畏難現(xiàn)象：見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應(yīng)激反響有關(guān)，破壞了考試競技場上應(yīng)有的狀態(tài)，平時(shí)就要抑制急躁心理，化解不良情緒，進(jìn)步自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到

9、心平氣和情緒穩(wěn)定。這也需要平時(shí)加強(qiáng)非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。4、考前失眠：表如今考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反響遲鈍，計(jì)算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時(shí)加強(qiáng)非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比方，平時(shí)就要多進(jìn)展心理心態(tài)的調(diào)整和引導(dǎo)，培養(yǎng)和進(jìn)步自己的心理素質(zhì)，到達(dá)心理穩(wěn)定沉著不迫。此外，當(dāng)不幸處于焦慮狀態(tài)時(shí)，可以問一問自己：“我焦慮的是什么?“這種焦慮對(duì)結(jié)果有幫助嗎?“有哪些方法可以解決?除了學(xué)習(xí)一些消除緊張的方法還要學(xué)會(huì)暗示自己“我會(huì)有方法解決!五粗心大意錯(cuò)這主要表如今非智力因素培養(yǎng)方面，由于馬虎出錯(cuò)導(dǎo)致丟分是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，于是大家往往就變得心安理得，還會(huì)原諒

10、自己：“這些題我都會(huì)做，就是粗心否那么就是總分值了，我今后要注意改。說說能改嗎?還要找找粗心的原因。學(xué)習(xí)中常見的粗心或馬虎行為原因主要有以下七類：1、看錯(cuò)：看錯(cuò)題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時(shí)記憶有關(guān)。有的人視覺成像反響稍慢，他的學(xué)習(xí)類型可能不屬于視覺類型，而他又看得太快而不夠細(xì)致，因此前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，后面的信息又進(jìn)來了，于是導(dǎo)致把題看錯(cuò)，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話所說的“看仔細(xì)點(diǎn)。有的人那么可能是與自身的短時(shí)記憶容量有關(guān)，人的短時(shí)記憶容量一般為5至7，假如一個(gè)人的短時(shí)記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個(gè)單詞或數(shù)字之類的東西，當(dāng)他想一次瞬間記住7個(gè)時(shí)，

11、就會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，從而就會(huì)發(fā)生看錯(cuò)了的現(xiàn)象，解決這一看錯(cuò)行為可以通過平時(shí)訓(xùn)練來到達(dá)，最簡單的方法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運(yùn)用瞥一眼的方式去記一組數(shù)字或符號(hào)或英語單詞，以進(jìn)步自己的短時(shí)記憶容量，增強(qiáng)記憶力。2、抄錯(cuò)：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯(cuò)或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯(cuò)行為的產(chǎn)生除了與瞬時(shí)記憶有關(guān)外，還與人的過憶過程有關(guān)，抄寫包括邊看邊記和邊回憶邊寫兩個(gè)過程，你可能沒有看錯(cuò)，但你卻寫錯(cuò)了，為什么呢?因?yàn)槿藗冊诨貞洉r(shí)，總是會(huì)把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的方法就是進(jìn)展大量的快速抄寫行

12、為訓(xùn)練，進(jìn)步大腦的糾錯(cuò)才能。另一個(gè)原因還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個(gè)例來說，有的人可以在別人念下一句時(shí)，繼續(xù)寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經(jīng)常的聽寫行為訓(xùn)練來加以解決。3、算錯(cuò)：計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。這主要反映出平時(shí)的練習(xí)少了，沒有養(yǎng)成自動(dòng)化答題技能，沒有形成穩(wěn)固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車不倒，靠的就是肌肉記憶反響，在急剎車時(shí)的也是肌肉記憶反響，假如要等到大腦來指揮的話，車禍就已經(jīng)發(fā)生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負(fù)擔(dān)，讓我們的大腦去想更加復(fù)雜的問題。也有可能是我們平時(shí)在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，于是算錯(cuò)也就成了一件“很正常的事了。4、寫錯(cuò)：比方，明明

13、是大于號(hào)卻偏偏寫成了小于號(hào)，此外還有正負(fù)號(hào)、小數(shù)點(diǎn)、字、詞或字母、符號(hào)等等的書寫出錯(cuò)，這就需要首先從心理上、從思想意識(shí)上看清符號(hào)，比方：正負(fù)號(hào)的有無，準(zhǔn)確地記住小數(shù)點(diǎn)的位置;另一原因是肌肉記憶出現(xiàn)偏向，解決這一書寫出錯(cuò)行為可以采用雙人訓(xùn)練的方法，一人快速念，一人快速寫，加強(qiáng)肌肉記憶訓(xùn)練。這4類錯(cuò)誤的修正是最容易獲得成效的，只需稍加訓(xùn)練即可。5、想錯(cuò)：即判斷出錯(cuò)，導(dǎo)致此錯(cuò)誤發(fā)生的一個(gè)原因是知識(shí)掌握得不牢，相似知識(shí)點(diǎn)之間發(fā)生了混淆，出現(xiàn)判斷失誤。另一個(gè)原因?qū)儆谙氘?dāng)然失誤，即沒有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設(shè)下的陷阱。6、跳步：以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關(guān)步驟

14、，結(jié)果發(fā)生了錯(cuò)誤。首先是要符合答題標(biāo)準(zhǔn)，其次是你明白了，閱卷人明白嗎?所以關(guān)鍵信息絕對(duì)不能跳步。7、沒有完全按要求答題：這與跳步答題的錯(cuò)誤相似，不同之處在于這類題是有明確要求的，當(dāng)你隨意忽略時(shí)，失誤就在所難免。要找準(zhǔn)失誤的原因，對(duì)癥下藥，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為可以有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對(duì)錯(cuò)題本中的錯(cuò)誤類型進(jìn)展分析，抓住主要問題，確立自己的近期的學(xué)習(xí)目的，將錯(cuò)誤逐一消滅掉，就能有效地進(jìn)步成績，更重要的是，還可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及才能。二、學(xué)生考試出錯(cuò)的非智力因素分析及對(duì)策學(xué)習(xí)和考試都是一門學(xué)問，要獲得良好的成績，不僅取決于扎實(shí)的根底知

15、識(shí)、純熟的根本技能和過硬的解題才能，還取決于心理心態(tài)方面的非智力因素。有的同學(xué)考得不好不是他們的智力因素出了問題，而是他們的非智力因素出了問題。從以上分析中我們也可以看出，在影響我們成績進(jìn)步的因素中，要認(rèn)真研究自己終究是智力因素存在問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法和行為方面存在問題帶來知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)誤，還是某些思維方式需要加以調(diào)整，或者是某些非智力因素存在問題。在許多老師們的經(jīng)歷當(dāng)中，學(xué)生更多的是非智力因素存在問題。有關(guān)心理心態(tài)非智力因素方面的調(diào)整，有以下五種方法：一可以通過老師和家長的語言調(diào)節(jié)情緒以激發(fā)動(dòng)機(jī);二可以通過學(xué)生自己積極心理暗示以激活思維;三可以允許學(xué)生保持正常適度焦慮以激發(fā)潛能;四可以通過傳遞和積

16、累學(xué)生成功的經(jīng)歷增強(qiáng)自信;五可以先通過課外的體育活動(dòng)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生喜歡各種挑戰(zhàn)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)