六年級上科學教學實錄及點評斜面的作用_教科版

1、.*;六年級上科學教學實錄及點評-斜面的作用教科版 一、創(chuàng)設情景，提出問題。師：誰能把這桶水搬到這桌上來？出示一桶礦泉水生1：一個男生很吃力才抱上去。生2：一個女生提不動。師：你能利用這塊木板 ，把水桶放上桌子嗎？這時老師出示一塊木板生：還是剛剛那個女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上師：兩次搬水桶有什么不同的感受？生：輕松了一些。師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念通過剛剛的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？生：可以省力。師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時提醒課題并板書：斜面的作用 評：老

2、師通過讓學生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動激發(fā)學生的學習興趣，并通過實際搬水活動體驗到斜面能省力，從而為學生掌握本課的知識點作好鋪墊。并讓學生體會到生活中到處都有科學知識。二、自主實驗，探究問題。師：到底斜面是否真能省力？多媒體展示這個問題我們能不能通過科學的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。學生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性老師巡視指導。 評：先讓學生自己討論怎樣利用材料設計實驗，從而培養(yǎng)學生動手、動腦設計實驗的才能，和小組內(nèi)其他成員合作學習的才能，增強其科學素養(yǎng)。生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放

3、在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發(fā)如今斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？生：我們同意第二種。師：為什么？生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。評：通過小組之間互相交流，培養(yǎng)學生聆聽、考慮和互相汲取經(jīng)歷的才能。師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？生：往小車上加不同重量的東西。生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。生：實驗次數(shù)越多，得出的結論越準確。師：說得真好！多媒體展示

4、斜面作用的實驗紀錄表我們就做四次不同重量的實驗吧。指導學生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下本卷須知。多媒體展示使用彈簧秤的本卷須知：使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度拉動時要勻速、緩慢。在斜面上測力器盡量與斜面平行。在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。老師適當演示本卷須知。師：假如指針在兩個刻度之間，怎么讀數(shù)呢？生：根據(jù)位置估數(shù)。生：假如指針偏上，估數(shù)小些，假如指針偏下，估數(shù)大些。師：說得真好。分發(fā)記錄單如今開場小組實驗。 評：老師這里指導得很仔細，既指導了學生設計實驗，又指導了學生怎樣使用彈簧秤，以

5、及怎樣讀彈簧秤上的數(shù)據(jù)，這對培養(yǎng)學生設計實驗的才能又培養(yǎng)了學生實驗中的科學素養(yǎng)。學生分組實驗，老師巡視指導。匯報實驗結果生：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動力是65克；第二次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是125克；第三次直接提小車和鉤碼重是310克，沿斜面拖動用力是185克；第四次直接提小車和鉤碼重是410克，沿斜面拖動用力是245克，我們的發(fā)現(xiàn)是斜面能省力。生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60克，沿斜面拖動用力是15克；第二次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動用力是65克；第三次直接提小車和鉤碼重是160克，沿

6、斜面拖動用力是85克；第四次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是115克，我們的發(fā)現(xiàn)也是斜面能省力。師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？生：都一樣，斜面能省力。師：實驗說明斜面能省力。評：通過實驗數(shù)據(jù)的分析讓學生知道科學結論的獲得要依靠科學數(shù)據(jù)，不能隨意得出結論，這樣對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)很有用。多媒體課件展示把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？生：我覺得平點的更省力。生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費力，說明坡平緩省力，坡陡費力。 評：老師沒有當時指出學生的錯誤，而是通過后面的實驗結果來驗證這位同學錯誤的說法。生：我認

7、為坡度不同省力情況不一樣。師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？生：我們可以用上下不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。師：為了實驗結果準確你們可以做四次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？生：重量不同才好比較。生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。師：在一樣重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學說得真好，大家歡送他們。你們?nèi)缃窬头纸M實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。學生分組實驗，老師巡視指導學生匯報實驗結果生：我們組直接提升小車的重量是210克，沿四個坡度拖

8、動分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。生：我們組直接提升小車的重量是110克，沿四個坡度拖動分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實驗斜面都能怎樣？生齊答：能省力。 評：培養(yǎng)學生可以積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。師：同學們的結論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。老師板書結論剛剛有位同學說得：“騎自行車上坡

9、，坡越陡越費力，說明坡平緩省力，坡陡費力。就不對了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。 評：把剛剛的伏筆在這里解決更能幫助學生理解斜面省力的情況。三、聯(lián)絡生活，延伸問題。多媒體展示生活中斜面的應用 剛剛我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？生：立交橋應用了斜面。生：梭梭板用了斜面。生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。師：如今我們看看生活中使用斜面的一些事例。老師多媒體展示生活中使用斜面的事例。學生看大屏幕師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。 評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學生體會到科學知識就在我們身邊，生活中到處都有科學知識，我們的生活離不開科學，科學改變著我們的生活。四、練習檢測。師：我們看看同學們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢