語文學科-B5學習小組組織與管理-實施計劃+實施方案（信息技術2

1、活動目標：了解張家樓的古村落形成時間和建筑的基本特點。認識籠盔墻。了解老缸調的來歷。分析張家樓在磁州窯歷史發(fā)展過程中的重要作用。通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感?；顒舆^程1.準備階段觀看大型文化旅游系列專題片看峰景一一瓷都村落張家樓,初步感受張家樓古村落的魅力。學生自行分成三組，指導教師布置實踐任務，并按照布置的任務設計釆訪稿。第一組：品味古村落1）為什么叫張家樓？2）張家樓的村民都是姓張嗎？3）古村落的房子有什么特點？4）老村的院子現在有什么用途？第二組：探尋籠盔墻1）籠盔墻是什么樣子的？2）籠盔是什么樣子的？3）籠盔的用途是什么？4）為什么用籠盔來蓋房子？有什么好處

2、？第三組：尋找老缸調1）老缸調是什么？2）能給我們唱幾句嗎？3）老缸調的來歷。4）參觀老缸調的舞臺.實施階段第一步：參觀張家樓古村。聽指導教師講解有關張家樓的有關知識，學生做好筆記。聽完講解后自由參觀拍照并記錄文字筆記。第二步：學生分三組進行自由釆訪。扮演小記者釆訪當地村民,同時完成釆訪稿。第三步：布置作業(yè)。以釆訪內容和筆記內容整理釆訪稿。拍攝照片并制成電子相冊，且各組完成實踐課后感想。.總結階段回歸教室，整理實踐所學，小組交流展示。1）制作有關張家樓的電子相冊，展示給同學并講解。2）各組組長把本組研學經歷講給同學聽。3）學生一起學唱老缸調4）學生們小組和小組之間相互交流所學。學習小組組織與管

3、理計劃一、小組合作學習的內涵小組合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，公共同達成教學目標的教學活動。二、小組分配分配原則：同組異質、異組同質。為保證組內互補和組間的公平競爭，在分組時要充分考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景住校與否等幾個方面的因素，班級小組要固定，各科都能適用。小組成員：4至6人為宜。管理成員：設組長兩名名，記分員一名，衛(wèi)生組長一名，紀律組長一名。班級設值班長及其他相關管理人員，要做到班級組內事事有人管。三、小組合作學習的要求小組學習的前提要合理分配小組學習任務，小組成員要清楚本節(jié)課的目標任務，清楚每個學習環(huán)

4、節(jié)的任務，學習活動要在目標引領下，合理分配學習時間，緊湊高效地進行。小組作業(yè)的要求：作業(yè)要獨立完成，并在規(guī)定時間完成，書寫要工整，如果有不懂的要拿到小組討論，切忌照抄。小組討論的要求小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為6人間的討論。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。小組討論的形式有：A.自由發(fā)言式：學生能夠在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語各抒己見。B.輪流發(fā)言式，這個方式就是小組成員圍繞一個問題挨個發(fā)言，一人不漏。C.一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就能夠釆用這種討

5、論。小組展示的要求：黑板展示：人人要安排展示的機會，重點是小組中學習能力處于中后位的，既要有主動展示的行動，又要有小組內的合理安排，做到熱烈而有序。如果看不清楚，能夠有序下位。書寫要工整，答題規(guī)范，要在區(qū)域范圍內，并簽下名字。語文展示時必須寫一句名句。語言展示：要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組內外各個成員都能夠對該問題從不同角度發(fā)表意見，互相補充，若有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，僅僅簡單的重復前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的。要求每人每天主動發(fā)言很多于3次（老師點名不算）,發(fā)言時面對學生，姿態(tài)大方，聲音響亮，盡量普通話，其他同

6、學要保持安靜，認真聽講，仔細思考。組長做好記錄。小組檢測的要求小組檢測的內容包括語文英語等學科的背誦默寫的檢查、自主測驗等，要求獨立按時完成，并由相關組長批改把關，錯誤要當場訂正，不能過關的要重新過關。小組合作學習八項規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發(fā)展。小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。小組組織與管理的實施計劃一、學生基本情況普遍學生的學習主動性一般，我的教學理念希望讓學生從讓我學到我要學，班里存在兩級分化明顯。佛系心態(tài)的學生也有存在的現象。二、活動計劃根據座位情況，每組5-6

7、A左右，人員工作任務分配如下：組長1人：分工、計劃、組織、落實、監(jiān)督小組等各項活動，負總責。組內投票得出組長的產生。1名負責的同學做副組長，以分擔部分任務。記錄員1人：整理記錄小組成員的發(fā)言。發(fā)言人1人：代表小組發(fā)言，公布組員討論成果。注：組長每月復選1次，記錄員、發(fā)言人每周更換1次。三.實施過程1.組長負責檢查、批改組員的作業(yè)，（教師每周抽查1次）。組長根據組內學生的情況組織或者背題檢查。副組長組織組內幫扶學習，借集體的力量幫學困生進步。尤其在具體的“語文小組合作學習”課堂活動中，常會有這樣的情形出現，經過小組獨立的思考和一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言學生，相對于討論時代激烈，

8、則更顯冷清。一個學習小組中，發(fā)言人往往集中表現為某一個人或某兩三個，剩余的兩三名便逐步的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能。即使被老師強行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當然，這是有違“小組合作學習的本意的，所以作為教師的我們能夠時不時制造課堂的緊張氛圍，按時間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學號劃分（單雙輪換）等等?？偠灾?，在靈活的變換中，督促指揮，逐步化被動為主動，使每個學生都保持一種學習上的適度緊張感：說不定下一個發(fā)言人就是我！努力使“語文小組合作學習在你的課堂上大放

9、光彩。四、監(jiān)督檢查每個人在自覺的基礎上完成每一項任務，自己自覺，同學之間相互幫助監(jiān)督，組長督促監(jiān)督。并建立完善的監(jiān)督。檢查體系：自我檢查互助組檢查學習小組檢查-值周小組檢查老師檢查。利用多層次，多方位的以自我管理、自我約束為主的監(jiān)督檢查體系。小組合作探究和多邊互動在教學中的使用小組合作探究和多邊互動是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑，課堂中采用小組合作學習能夠提高學生的學習效率，優(yōu)勢互補培養(yǎng)合作精神，為了提高小組合作學習和小組多邊互動的有效性制定以下方案。一、學情分析：三年級學生共有55個學生，分7個小組，根據每個學生的優(yōu)勢和弱點進行分組。根據學

10、生的學情分組，好中差三類學生互相搭配分組。二、學習活動目標1、討論在生活中有哪些不值得提的小事蘊含深刻的道理。2、發(fā)言積極的同學帶動平時不愛發(fā)言的學生，互助提高。三、活動計劃1、小組成員的全員參與。2、內容由易到難，從單詞到短語到句子最后連成一段完整的話。3、學會傾聽別人的有益建議，與取長補短。B5學習小組組織與管理小組合作學習的有效性一、小組合作學習的現狀合作有形合作有形規(guī)則不明規(guī)則不明評價不全二、探究小組合作學習的有效性策略策略一、精心選擇合作的內容1、涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。2、合作時機應選擇在個人學習有困難時3、合作時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一時4、合作時機選擇問題的答案不

11、唯一時1.涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。例如，在發(fā)現一些典型的求和公式時，連續(xù)奇數之和1,1+3,1+3+5,1+3+5+7.，計算出和的結果，并完成下表。合作時機應選擇在個人學習有困難時合作時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一例如：“15枝鉛筆，賣出9枝，還剩多少枝？（1）一根一根地減；（2）把15分成10和5,10-9=1,1=5=6；（3）把9分成5和4,15-5=10,10-4=6；（4）做減法想加法：9+6=15,15-9=6策略二、重視小組學習過程的組織（1）科學組建合作學習小組“組內異質、組間同質的原則根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。一般情況下每組46人為宜。并不是由最好的人員組合起來的隊伍就能夠最大限度地發(fā)揮隊伍的整體功效。一個強大的，完整的隊伍，成員必須要有不同的特點和分工。（2）小組人員分工要明確：根據每個人的特長不同進行不同的分工，善于組織活動有責任心的學生為組長；善于記錄的學生為記錄員；善于表達的學生為中心發(fā)言人。要發(fā)揮小組帶頭人的作用。策略三，指導學生合作學習的方法（1）合作學習前要讓學生明確要求，并獨立思考。（2）教給學生討論的方法。（3）幫助學生掌握一些合作學