《指南》—科學(xué)與數(shù)學(xué)

1、指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐 1、正確理解科學(xué)領(lǐng)域核心理念和目標(biāo)內(nèi)涵2、案例分析：探討科學(xué)領(lǐng)域教育新理念 3、探索落實(shí)指南實(shí)踐指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)探究、解決問(wèn)題、嘗試發(fā)現(xiàn)豐富感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)意義發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、利用、引導(dǎo)、幫助教師行為解析 “引言” 理解內(nèi)涵指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)核心價(jià)值追求激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程發(fā)展初步的探究能力形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力 直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)教與學(xué)的方式解析 “引言” 理解內(nèi)涵親近自然，喜歡探究 具有初步的探究能力

2、指南科學(xué)領(lǐng)域架構(gòu)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 初步感知生活中數(shù)學(xué)有用和有趣 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象感知形狀與空間關(guān)系 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究部分指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐-科學(xué)探究目標(biāo)一：親近自然，喜歡探究 體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。 好奇、好問(wèn)、好探究 明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。 自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他 們最感興趣的。1、正確理解科學(xué)領(lǐng)域核心理念和目標(biāo)內(nèi)涵指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究目標(biāo)二：具有初步的探究能力 什么是探究能力？ 是幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程中，綜合運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成的

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。 探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究探究過(guò)程問(wèn)題實(shí)證建構(gòu)感悟指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究觀察比較實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證調(diào)查測(cè)量 探究方法指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題探究能力目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物現(xiàn)象 幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是在感知、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得的，是探究過(guò)程的必然結(jié)果。 這些事物和現(xiàn)象涉及到動(dòng)植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、環(huán)境等，是舉例性的，是探究的載體，幼兒樂(lè)于探究的態(tài)度和探究和解決問(wèn)題的能力更為重要。 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究情感態(tài)度方法能力知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)

4、探究三個(gè)目標(biāo)之間：價(jià)值獨(dú)特 逐層遞進(jìn)目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究。 是首要的、前提性、動(dòng)機(jī)性目標(biāo)；目標(biāo)2：具有初步的探究能力。 是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo)；目標(biāo)3：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。 是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐-科學(xué)探究幼兒是如何探究的？教師提供了哪些支持？案例中你認(rèn)為哪些做法符合指南精神？2、案例分析：探討科學(xué)領(lǐng)域教育新理念案例：堵漏 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)后，盥洗室里傳來(lái)一陣水聲，原來(lái)是騰騰一個(gè)人在盥洗室，手上正拿著一個(gè)娃娃家的玩具水杯，杯子里的水正在一滴一滴從底部流出來(lái)，他的衣服已經(jīng)濕了，他用緊張的眼神看著我說(shuō)：老師，娃娃家的水杯漏水了，我想

5、把這個(gè)洞堵上，不讓水流出來(lái)。我摸了摸他的頭問(wèn)：你想到好辦法了嗎 ？騰騰說(shuō)：“我用手堵，可是水還是流出來(lái)了”。我順勢(shì)說(shuō)：那讓小朋友幫你想想辦法，看能不能把水杯底部的洞洞堵上？ 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐-科學(xué)探究案例：堵漏于是，收活動(dòng)區(qū)時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：剛才騰騰遇到了一件事于是滕騰把剛才水杯漏水的事情跟大家講了一遍“誰(shuí)有好辦法？”“可以用紙貼在水杯底部”、“紙不行，一會(huì)兒就會(huì)吸水，接著漏”“那就用膠條”“用還可以用地上樹(shù)葉”“樹(shù)葉不行，要把樹(shù)葉卷起來(lái)，堵在小洞洞上?！薄坝眯∈^堵上”“還可以用布”“用棉花”我在一旁將孩子們的想法用最簡(jiǎn)單的方式記錄在一張大紙上，讓孩子們回去尋找你剛才說(shuō)的材料，明天帶來(lái)

6、，我們?cè)囈辉?。指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐-科學(xué)探究 第二天，孩子們真的帶來(lái)了豐富多樣的材料：紙、布、棉團(tuán)、膠帶、小石頭.，我把孩子們帶到了操場(chǎng)中的草地上，他們的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，豆豆把用一張紙貼在水杯下面，盛上水，水就立刻流了出來(lái)；琳琳用幾片樹(shù)葉卷成了卷，往水杯底部塞，可是還是有空隙，他又打開(kāi)樹(shù)葉多加了幾張，卷得更厚實(shí)了一些，再去塞，水漏的似乎少了一些，但還是有少量的滴漏出來(lái)；深深用了即時(shí)貼，將盛滿水的水杯舉過(guò)頭頂，但是還沒(méi)等即時(shí)貼貼上去，水就流光了，于是，他又開(kāi)始重新實(shí)驗(yàn)，這次，他事先將即時(shí)貼貼在杯子底部，然后再去盛水，這次，水真的沒(méi)有漏出來(lái)，他高興的說(shuō)“我成功了”。 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐-科學(xué)探究

7、 苗苗則是先看看身邊小朋友們的方法，思考了一下，然后取出棉花將漏洞堵住，可是棉花太大，她又用剪刀把棉花剪小了一些，最后又貼了一層寬膠帶凡凡用橡皮泥將底部洞洞堵住孩子們實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景十分熱鬧，最后，我讓孩子們拿著各自的作品在一起說(shuō)說(shuō)自己是怎樣堵住漏洞的？孩子們開(kāi)始三三兩兩的交流起來(lái) 活動(dòng)后我在想：今天的活動(dòng)看似每個(gè)幼兒都在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，材料也十分豐富，活動(dòng)中，孩子們個(gè)性化的探究過(guò)程使得我有些應(yīng)接不暇，究竟哪些方法更適宜？提供怎樣的材料既有挑戰(zhàn)性又有興趣性呢？我們的活動(dòng)還將繼續(xù)指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐-科學(xué)探究 幼兒如何探究興趣點(diǎn)、主動(dòng)、自主、試誤性，主動(dòng)建構(gòu)，堅(jiān)持性，樂(lè)趣，用自己的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，個(gè)體差異性

8、（有計(jì)劃性，不沖動(dòng)，不盲從，向同伴學(xué)習(xí)，成功的快樂(lè)，經(jīng)驗(yàn)分享，在做中玩，在玩中學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，形成科學(xué)精神和素養(yǎng)。 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐-科學(xué)探究指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐教師行為隨時(shí)關(guān)注發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和興趣點(diǎn)、了解、傾聽(tīng)、觀察、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、態(tài)度的支持，開(kāi)放性提問(wèn)、身邊的材料，記錄幼兒猜想、引發(fā)問(wèn)題、鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法、反思活動(dòng)不足再次創(chuàng)設(shè)條件延伸活動(dòng)。指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究探究過(guò)程問(wèn)題實(shí)證建構(gòu)感悟 指南 精 神注重培養(yǎng)幼兒好奇心和探究興趣，善于抓住日常生活中身邊發(fā)生尋常事件，關(guān)注幼兒的興趣、需要，做出價(jià)值判斷，挖掘教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和材料、條件，隨時(shí)調(diào)整彈性計(jì)劃，培養(yǎng)幼

9、兒具有初步的探究能力指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究 幼兒探索認(rèn)知特點(diǎn)幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲； 幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗(yàn)； 幼兒探究的方法具有試誤性。指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究適宜的科學(xué)教育途徑教育活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)（科學(xué)探索區(qū)、自然角、種植及飼養(yǎng)活動(dòng)）、游戲、日常生活（散步、遠(yuǎn)足、踏青、采摘）、自然及周圍環(huán)境3、探討落實(shí)指南實(shí)踐 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究幼兒園里的海棠樹(shù) 3月15日 3月23日 3月27日 4月6日 4月12日 4月16日 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究 適宜的科學(xué)教育途徑 讓材料引領(lǐng)幼兒走進(jìn)科學(xué)殿堂3、探討落實(shí)指南實(shí)踐 指南科學(xué)領(lǐng)域

10、理解與實(shí)踐科學(xué)探究適宜的科學(xué)教育應(yīng)對(duì)策略關(guān)注幼兒興趣需要尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律重視日常生活和身邊的科學(xué)教育 3、探討落實(shí)指南實(shí)踐1、對(duì)照指南精神分析科學(xué)領(lǐng)域哪類類活動(dòng)在教育途徑、組織形式上存在的問(wèn)題最突出？問(wèn)題與疑惑2、落實(shí)指南的有效途徑及組織形式？指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐科學(xué)探究Thank You ! 讓我們一起玩科學(xué)！指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐 數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值追求2數(shù)學(xué)認(rèn)知部分目標(biāo)價(jià)值取向 3數(shù)學(xué)教育生活化的理解 4幼兒數(shù)學(xué)教育的主要方法和策略 5正確理解目標(biāo)內(nèi)涵及其關(guān)系1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)一指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)

11、學(xué)認(rèn)知部分 正確理解目標(biāo)內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系1幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)不僅僅掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)是一種 “數(shù)學(xué)的思維方式”和“思維品質(zhì)”的發(fā)展。生活中的數(shù)學(xué)是最適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的。 內(nèi)涵 類型滲透性的，首要的、前提性的、動(dòng)機(jī)性的。目標(biāo)三目標(biāo)二感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知形狀與空間關(guān)系 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 正確理解目標(biāo)內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系1指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 內(nèi)涵 類型 進(jìn)一步闡明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一的載體，是列舉性的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保證，其目標(biāo)性和科學(xué)性很強(qiáng)?？此剖且环N獲得，但是，這其中處處貫穿著與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的思想，追求

12、在生活中、游戲中充分感知、理解應(yīng)用這些抽象的數(shù)學(xué)概念，逐步形成邏輯思維能力更為重要，不是孤立的機(jī)械記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐指南中數(shù)學(xué)教育思想的滲透引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來(lái)描述事物，體會(huì)描述的生動(dòng)形象性和趣味性。1-1鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。 1-4收拾物品時(shí)，根據(jù)情況，鼓勵(lì)幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書(shū)時(shí)按照大擺放。 2-1鼓勵(lì)幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如家里來(lái)了5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，還需要幾個(gè)杯子等。2-3和幼兒一起識(shí)別熟悉場(chǎng)所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在

13、幼兒園的前面。 3-2指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值追求2案例1：到底等于幾？ 結(jié)合案例反思當(dāng)前存在的對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值追求方面的問(wèn)題是什么？ 案例中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)如何？指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 案例1：到底等于幾? 在一所幼兒園，看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，老師說(shuō)，孩子們已經(jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當(dāng)天給我們看的是一個(gè)操作活動(dòng)，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問(wèn)身邊的一個(gè)男孩：“你知道3+5等于幾嗎？”孩子立刻回答“8”。我又問(wèn)“那3+8等于幾呢？”孩子也很快回答“11”，此時(shí)老

14、師走過(guò)來(lái)聽(tīng)我們的談話。我接著問(wèn)：“你看你粘貼的畫，這個(gè)媽媽的左邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)?！蔽矣謫?wèn)“右邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)?！薄澳敲?，兩個(gè)眉毛一共用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數(shù)“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。 10個(gè)?！蔽冶慊仡^問(wèn)老師：“你看出什么問(wèn)題來(lái)了嗎？”指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)掌握了10的基數(shù)概念，停留在一對(duì)一點(diǎn)數(shù)的水平?jīng)]有真正掌握加法算式的意義不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 對(duì)兒童的

15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望經(jīng)常會(huì)過(guò)高 過(guò)于注重表面的“教”的結(jié)果、輕內(nèi)在的“學(xué)”的過(guò)程 脫離生活和實(shí)際問(wèn)題當(dāng)前存在的對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值追求方面的問(wèn)題是什么？指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 數(shù)學(xué)認(rèn)知部分目標(biāo)價(jià)值取向 3案例2幼兒園里的樹(shù) 幼兒園里種植了各種樹(shù)，有結(jié)果的，有不結(jié)果的，孩子們非常關(guān)注。每次戶外活動(dòng)散步時(shí)，孩子們總會(huì)提出一些問(wèn)題。結(jié)合孩子的興趣，老師提出了這樣的問(wèn)題：幼兒園里一共有多少棵樹(shù)？怎樣才能知道呢？孩子們似乎覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，幾乎異口同聲地說(shuō)：數(shù)一數(shù)不就知道了嘛？大家數(shù)了一遍又一遍，但是每次的結(jié)果都不一樣，這可怎么辦？圍繞著怎樣數(shù)清幼兒園的樹(shù)，孩子們展開(kāi)了討論浩浩說(shuō)：

16、“把大樹(shù)排成一排，就會(huì)數(shù)清楚了”悅悅說(shuō)：“大樹(shù)不會(huì)走，怎么能聽(tīng)咱們的話排成一排？”“這樣吧，每個(gè)小朋友站在一棵樹(shù)的前面，然后我們集合，數(shù)一數(shù)小朋友有多少個(gè)，不就是大樹(shù)的數(shù)量了嗎？”聰明的浩為插話了。老師說(shuō)：上次我們區(qū)分結(jié)果和不結(jié)果的樹(shù)時(shí)用了什么辦法？一句話提醒了逸凡“要不咱們還給每棵樹(shù)貼上標(biāo)記，在標(biāo)記上寫上數(shù)字，一邊貼，一邊寫，最后的一顆樹(shù)不就是一共有多少樹(shù)了嗎？”你們組數(shù)小朋友，我們組數(shù)標(biāo)記，要是一樣多就說(shuō)明咱們數(shù)對(duì)了，孩子們興致勃勃的活動(dòng)起來(lái)最后，孩子們得到了最終的答案。指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 適宜性利用身邊的自然資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將計(jì)數(shù)自然融入到對(duì)樹(shù)的觀察中，體現(xiàn)了科學(xué)數(shù)學(xué)的融合

17、。學(xué)習(xí)了不同的計(jì)數(shù)方法，學(xué)會(huì)了記錄、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)方法，通過(guò)比較結(jié)果反饋，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的重要。引導(dǎo)幼兒討論，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。形成了一種運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決真實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)的價(jià)值取向。案例2 幼兒園里的樹(shù) 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的價(jià)值取向指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 數(shù)學(xué)教育生活化的理解 4讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 幫助將幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或概念運(yùn)用與生活之中 當(dāng)幼兒思考解決這些問(wèn)題時(shí)，就自然習(xí)得了有關(guān)形狀、數(shù)量等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不是成人的灌輸教給，而是在真實(shí)的生活場(chǎng)景中通過(guò)自己的思考主動(dòng)的獲得的。 數(shù)學(xué)教育生活化就是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷從生活中來(lái)又回到生活中去的過(guò)程，是讓幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的過(guò)程，幼兒的思維水平也處在這一個(gè)循環(huán)往復(fù)的不斷提升過(guò)程中，逐步變得較為精確和有邏輯性，這些都為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 幼兒園數(shù)學(xué)教育的尋常時(shí)刻1、生活中的估算 2、生活中的量化習(xí)慣3、生活中的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì) 5、設(shè)計(jì)自己地計(jì)劃書(shū)7、入園和離園的數(shù)學(xué) 9、有趣的智力大比拼時(shí)間4、 使用說(shuō)明書(shū) 6、收拾物品時(shí)8、喝水環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué) 10、錢幣買賣游戲指南科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐數(shù)學(xué)認(rèn)知部分 引導(dǎo)幼兒在生活中感知并運(yùn)用數(shù)學(xué) 以