四年級上科學(xué)評課跳動起來會怎樣1_教科版

1、.*;四年級上科學(xué)評課-跳動起來會怎樣1教科版建議跳動后不要馬上坐著測，可以站著測試?yán)蠋熯@樣的活動量，符合體育運動規(guī)律嗎？劇烈運動后馬上靜下來，是安康運動方式嗎？平靜呼吸時孩子的心跳只十一.十三次.可有個學(xué)生四十次不合生理要求.是否應(yīng)該再讓學(xué)生測一次再找原因呼吸難到都是整數(shù)次嗎？是否應(yīng)提醒學(xué)生，一分鐘到了，呼吸了一半怎么算？運動后就讓學(xué)生站著測會科學(xué)些教材中71頁的表格中的單位“克，是不是應(yīng)改為體積單位？吸進的不是氧氣,呼出的也不是二氧化碳,都是混合氣體,只是成分不同老師和學(xué)生一起體驗和老師一道活動,好我覺得還是坐著測可以跟跳前作比照，要么兩次都站著測。學(xué)生課外知識好豐富!超出了老師的估計,學(xué)

2、生氮氣都知道次數(shù)并不是重點，只要知道多了。然后對此展開研究。呼吸以前就學(xué)過！假設(shè)針對呼吸，那下面知識不用學(xué)了！老師出示的兩瓶氣體不可取，應(yīng)該用學(xué)生剛剛反復(fù)呼吸的那袋氣體和現(xiàn)場采集的空氣。這是科學(xué)課.連最起碼的生理數(shù)據(jù)都錯那下面的研就還有意義嗎?學(xué)生提出的怎么和老師準(zhǔn)備的一樣也是竹簽，怎么不是火柴之類？站，坐，沒關(guān)系。知識點是，運動后需要更多氧氣。那些何必講究！學(xué)生知道毛玻璃片哪面朝上放嗎?老師不但重視學(xué)生的思維才能的培養(yǎng),更重視引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中細(xì)節(jié)問題.塑料袋反復(fù)呼吸這一活動的落腳點在哪兒?活動的目的?難道不能充分利用這個活動嗎?學(xué)生已有根底，老師直接演示實驗比用課件好老師引導(dǎo)學(xué)生得出呼出

3、氣體的搜集方法用了這么長時間,有必要這樣嗎?吸管中的氣體,這個細(xì)節(jié)很容易無視的,老師指導(dǎo)及時,到位!搜集方法的討論太花時間，沒價值，排氣集氣法的詳細(xì)操作要求應(yīng)該加強標(biāo)準(zhǔn)搜集呼出氣體的方法直接用排水法現(xiàn)場搜集，用那么時間討論顯得不太必要，脫離教學(xué)重點！這節(jié)課的目的是讓孩子知道運動后需要更多的養(yǎng)氣.對于怎么樣搜集有必要嗎?給學(xué)生提供易于彎折的軟管,是否更好?兩個瓶子同時進展.時間比較會更明顯.這樣設(shè)計都不知道哪個燃燒時間長這個提示1可不可以改成讓學(xué)生自己說一說實驗注意點呢？這樣的實驗設(shè)計，使學(xué)生在思維上的探究更加有效，比形式上的探究好多了。我建議也可自己示范，因為是分析下面的火易滅的原因。然后聯(lián)絡(luò)前面。才是重點！不錯只是有些細(xì)節(jié)地方需要打磨如能結(jié)合北京課精細(xì)的風(fēng)格就會成為一堂好課吸進后馬上呼來 ，這樣搜集來的氣體經(jīng)過肺泡充分交換了嗎？平靜時和運動時吸進，呼出一口氣的各氣百分比是不會發(fā)生變化，只有量積累發(fā)生變化老師的追問使學(xué)生考慮深化這節(jié)課，實驗提示，后面多點，針對表格，效果更好！因內(nèi)容太多，可不能面面俱到?。『粑莻€氣體交換的過程，這是安康生活的重要科學(xué)概念，在哪里？學(xué)生已產(chǎn)生錯位概念，吸可以選擇吸進什么氣多一點學(xué)生搜集空氣有必要嗎還是用一些時間讓學(xué)生呼吸在時體內(nèi)氣體變化和交換少的氧氣去哪了?多的二氧化炭又是從何而來?這樣的追問或許能更有效得