學(xué)生深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)

1、學(xué)生深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)作者：曹陽(yáng)來(lái)源：小學(xué)科學(xué)教師版2021年第11期如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下教育改革研究的重要課題。筆者在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 上，嘗試構(gòu)建小學(xué)生科學(xué)深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具，以期對(duì)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題有所參考。一、評(píng)價(jià)框架筆者研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)生科學(xué)深度學(xué)習(xí)能力包括：1.獲取、整合、內(nèi)化科學(xué)信息的 能力；2.提出并能進(jìn)行研究、探索科學(xué)問(wèn)題的能力；3 .以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)探究能力；4 .具備 交流、分享、質(zhì)疑和批判、創(chuàng)新的基本科學(xué)素養(yǎng)。各層次能力對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果如下。（一）獲取、整合、內(nèi)化科學(xué)信息的能力獲取科學(xué)信息能力指具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性去搜集和獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)

2、知識(shí)的能力。整合科學(xué)信息能力指能夠從所獲取的信息中準(zhǔn)確提取所需，并按照信息的內(nèi)容嘗試總結(jié)規(guī) 律，初步建立彼此之間的關(guān)系。內(nèi)化科學(xué)信息的能力指學(xué)生在將新舊知識(shí)塊進(jìn)行整合時(shí)，借助調(diào)查、比較、分類、分析、 歸納和總結(jié)的科學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系，并拓展解決問(wèn)題的能力。（二）提出并能進(jìn)行研究、探索科學(xué)問(wèn)題的能力提出科學(xué)問(wèn)題的能力指學(xué)生需要根據(jù)所處的情境或生活中的現(xiàn)象進(jìn)行識(shí)別、理解，并提煉 出具有探究意義的科學(xué)性問(wèn)題。研究科學(xué)問(wèn)題的能力指學(xué)生在分析相應(yīng)的科學(xué)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)問(wèn)題逐步剖析，將問(wèn)題分解成 各個(gè)待解決的部分，推動(dòng)整個(gè)問(wèn)題的順利解決。探索科學(xué)問(wèn)題的能力指能夠?qū)⒏鱾€(gè)待解決和處理的片段進(jìn)行組合，并選

3、擇合適的策略，與 問(wèn)題建立有效的聯(lián)系，最后實(shí)現(xiàn)獲得新知、習(xí)得新技能。（三）以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)探究能力發(fā)現(xiàn)和提出探究問(wèn)題的能力指理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)所要探究的現(xiàn)象提取探究問(wèn)題的信息。設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究的能力指在了解探究背景的情況下，選擇合適的作業(yè)條件、合理的作業(yè) 器材，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M。在實(shí)驗(yàn)前能夠嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有理有據(jù)的猜想，并進(jìn)行分 析。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、解釋能力指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)期結(jié)論的關(guān)系，嘗試給出合理的解釋， 并能運(yùn)用解釋解決其他問(wèn)題。（四）交流、分享、質(zhì)疑、反思的科學(xué)能力和批判、創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)交流、分享、質(zhì)疑、反思的科學(xué)能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠基于學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享自己 的思

4、想，同時(shí)了解他人的觀點(diǎn)。當(dāng)遇到與他人意見(jiàn)不合時(shí)，大瞻地質(zhì)疑問(wèn)題的矛盾點(diǎn)，在基于 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件下能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)調(diào)整并做出評(píng)價(jià)。批判、創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)指大膽質(zhì)疑，多視角提出研究思路，采用新方法、利用新材料完成 探究。二、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)維度1:獵取、整合、內(nèi)化科學(xué)信息的能力學(xué)習(xí)水平0不明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)水平1學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)了任務(wù)中的某個(gè)單一要點(diǎn)，沒(méi)有完整的科學(xué)知識(shí)體系。學(xué)習(xí)水平2學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)了探究任務(wù)中的部分要點(diǎn)，但是無(wú)法將這些要點(diǎn)建立聯(lián)系。學(xué)習(xí)水平3學(xué)習(xí)結(jié)果中出現(xiàn)了探究任務(wù)中相關(guān)要點(diǎn)，并嘗試對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行整合，形 成知識(shí)網(wǎng)，做到真正理解探究任務(wù)。學(xué)習(xí)水平4_能夠?qū)μ骄咳蝿?wù)中的所有要點(diǎn)進(jìn)

5、行整合，并能?chē)L試進(jìn)行聯(lián)想、關(guān)聯(lián)，進(jìn)而 解決生活中科學(xué)問(wèn)題。維度2 :提出科學(xué)問(wèn)題、研究和探索科學(xué)問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)水平0不能理解問(wèn)題。學(xué)習(xí)水平1考慮問(wèn)題不全面，浮于表面，沒(méi)有真正挖掘背后的問(wèn)題，廣度不足，深度 不夠。學(xué)習(xí)水平2一具有針對(duì)問(wèn)題尋找解決辦法的能力，但對(duì)各要素不具有機(jī)整合能力。學(xué)習(xí)水平3能完成實(shí)驗(yàn)探究，并能得到正確的探究結(jié)論。維度3 :以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)水平0不了解科學(xué)探究的意義，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的目的不明確。學(xué)習(xí)水平1能進(jìn)行探究，但只停留在實(shí)驗(yàn)操作的層面，不能很好地進(jìn)行交流思考。學(xué)習(xí)水平2對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸欢ǖ睦斫猓撬季S是片段化的，不能明白實(shí)驗(yàn)順序的設(shè) 計(jì)意圖。學(xué)習(xí)水平3

6、能夠參與實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，并能夠與同學(xué)很好地交流分享，形成觀點(diǎn)。如遇 和同伴觀點(diǎn)不一致時(shí)，能聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，嘗試進(jìn)行質(zhì)疑、論證。學(xué)習(xí)水平4對(duì)探究問(wèn)題有自己的理解，并能根據(jù)探究結(jié)果探究生活中的問(wèn)題。維度4 ：具備交流、分享、質(zhì)疑、反思的科學(xué)能力和增強(qiáng)批判、創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)學(xué)習(xí)水平0不能進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)水平1能進(jìn)行探究，但只停留在實(shí)驗(yàn)操作的層面，不能很好地進(jìn)行交流思考。學(xué)習(xí)水平2一能進(jìn)行小組合作完成探究，也能提出自己的觀點(diǎn)，并能對(duì)別人的不同意見(jiàn) 提出自己的看法。學(xué)習(xí)水平3能夠參與實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，并能與同學(xué)很好地交流分享，形成觀點(diǎn)。如遇和 同伴觀點(diǎn)不一致時(shí)，能聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，嘗試進(jìn)行質(zhì)疑、論證。學(xué)習(xí)水平4具有探究精神，能夠主動(dòng)地進(jìn)行探究，思維清晰嚴(yán)謹(jǐn)，并能有效地與同伴 開(kāi)展交流分享，能帶著批判的眼光進(jìn)行分析。三、思考本文嘗試建立小學(xué)科學(xué)的深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，但仍需大量課例應(yīng)