小議語文課前預(yù)習(xí)的策略

1、小議語文課前預(yù)習(xí)的策略 語文教學(xué)小結(jié) 劉萍預(yù)習(xí)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)過程來說,是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)能有效地提高語文課堂的效度。對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言, 預(yù)習(xí)是求知過程中一個(gè)良好的開端，具有重要的作用。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得非常被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不高。反之，如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，課堂氣氛就會(huì)活躍，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。但在日常學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生和家長對(duì)老師布置的課前預(yù)習(xí)不夠重視，特別是學(xué)習(xí)困難生，因?yàn)轭A(yù)習(xí)老師不好檢查，就把老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)置之腦后。為了取得學(xué)生聽課的主動(dòng)權(quán)，提

2、高學(xué)習(xí)的效率，教師必須要學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾對(duì)預(yù)習(xí)做過這樣精辟的論述，他說：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)，審度之類?！庇纱丝梢?，預(yù)習(xí)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開展閱讀、識(shí)記、聯(lián)想、辨析、比較、查找鍛煉自己分自學(xué)的能力。我要求學(xué)生從五個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：1、閱讀。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把課本從頭到尾，仔細(xì)閱讀三遍或以上，標(biāo)明自然段的序號(hào)，對(duì)于不懂得的地方要多看幾遍，做上記號(hào)，還要反復(fù)研讀，在重點(diǎn)和難點(diǎn)地方做記號(hào)，以便引起自己足夠的重視。教學(xué)前我會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間問問學(xué)生“預(yù)習(xí)了課文知道了什么”，如果學(xué)生能主動(dòng)舉手流利的談自己的預(yù)習(xí)收獲

3、，那么課前一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了，對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。反之，就要有針對(duì)性的談話，使這樣的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并能認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。2、查字典。在閱讀課文時(shí)要把本課的生詞劃出來，多讀幾遍，并在生字表中給生字做四角：（1）角寫生詞；（2）角擴(kuò)詞（3）角寫部首（4）角寫生字的筆畫數(shù)。再讀課文時(shí)把不理解的詞劃出來，查字典寫在筆記本或書本上，每篇課文至少寫三個(gè)詞。老師在教學(xué)中利用學(xué)生自學(xué)的空隙進(jìn)行檢查。教學(xué)中時(shí)常聽學(xué)生說“不敢回答問題，怕答錯(cuò)了”，問題難了，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，膽子小的學(xué)生確實(shí)不敢主動(dòng)回答，久而久之，這些學(xué)生就根本不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)了，學(xué)習(xí)興趣要會(huì)逐漸變淡。課堂上

4、就只能看到幾個(gè)優(yōu)生，性格外向的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，氣氛沉悶，教師部想教，學(xué)生盼下課。至從我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查字典后，課堂氣氛活躍多了，那些膽小的，那些學(xué)習(xí)困難生都能在詞語理解這個(gè)環(huán)節(jié)迫不及待地?fù)屩e手，也大大提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上也洋溢著你追我趕的氛圍。3、思考。思考是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或答案。這樣就提高了學(xué)習(xí)效果。首先看課后的問題，在讀文本時(shí)思考這些問題；其次是聯(lián)想，語文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，在預(yù)習(xí)時(shí)要能聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，還要能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際

5、也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過程，對(duì)學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。例如，齊白石的畫，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就要思考課后“齊白石童年的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他畫畫有什么幫助？”，如果思考了這個(gè)問題，還能結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，那么學(xué)習(xí)課文時(shí)就容易理解了。4、提問。能對(duì)某物提出問題，說明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方劃出來外，還應(yīng)該根據(jù)課題或不懂的問題設(shè)計(jì)一些問題。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。這樣在上課時(shí)就能有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做到老師提的問題能弄懂，自己設(shè)計(jì)的問題也能搞懂，那么一篇課文就是真的都讀

6、懂都掌握了。5、查找。課前能查找與課文相關(guān)的資料是學(xué)習(xí)好文本的一個(gè)重要手段。有些課文的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，一定要學(xué)生課前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行查找。在教學(xué)盧溝橋的獅子前，我預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)盧溝橋和“七七事變”不了解，我就布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“盧溝橋”和“七七事變”的有關(guān)資料，這樣學(xué)生在課堂上就能學(xué)習(xí)主動(dòng)，大膽交流。學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力自然慢慢就提高了。由此可見,預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它把學(xué)習(xí)推到一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過自食其力已有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)便會(huì)拿自己的理解與教師的“講”相印證，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣不僅能夠高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)任