學(xué)校管理及現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校管理及現(xiàn)狀分析郭世雄渠縣三匯鎮(zhèn)第二小學(xué)，地處州河、巴河交匯處。始建于上世紀(jì)六十年代初期，由一所 完全小學(xué)發(fā)展為集幼兒、小學(xué)、初中教學(xué)于一體的全日制學(xué)校，共有學(xué)生千余人，二十二個 教學(xué)班，教師五十六名。在學(xué)校不斷發(fā)展和壯大的過程中，長期堅持做到：一、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)互助，分工合作，從不搞幫派體系，形成了較強的合力和凝聚力；定期召 開例會（周一下午第三節(jié)課），來總結(jié)本周工作，布署下周工作，有事多商量勤溝通，集思 廣益，上級交給的各項任務(wù)能圓滿完成。（一）合理分工管理的首要工作就是科學(xué)分工。只有每個員工都明確自己的崗位職責(zé)，才不會產(chǎn)生推委、 扯皮等不良現(xiàn)象。如果學(xué)校像一個龐大

2、的機器，那么每一位師生就是一個個零件，只有他們愛 崗敬業(yè)，認真學(xué)習(xí)，學(xué)校的機器才能得以良性運轉(zhuǎn)。學(xué)校是發(fā)展的，管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際動態(tài)情 況對人員數(shù)量和分工及時做出相應(yīng)調(diào)整。如果隊伍中有人濫竽充數(shù)，給學(xué)校帶來的不僅僅是 工資的損失，而且會導(dǎo)致其他人員的心理不平衡，最終導(dǎo)致學(xué)校工作效率整體下降。（二）決策要講究民主化決策是校長的首要任務(wù)，核心工作，我們往往為決策費盡心思、絞盡腦汁,但只要講究民主 化，校長就不僅能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開的行政 例會上提出決策內(nèi)容，通過討論群策群力作決定;二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分 管校長，各分管校長組織中層管理者和相

3、關(guān)人員研究，提出決策意見,再集體通過;三是涉及全 鄉(xiāng)性的重大工作，先由分管校長與此線人員一起擬出決策草案,交由教職工代表大會討論或召 開民主懇談會予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了分管校長和中層管理者的工作潛能， 汲取了全體教師的智慧，尊重了各個層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教師對決策的理解, 為決策的順利實施奠定了基礎(chǔ)。校長在決策過程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點撥的作用。（三）建立管理體制管理的真諦在“理”不在“管。管理者的主要職責(zé)就是建立一個像“輪流分粥分者后 取”那樣合理的游戲規(guī)則，讓每一位員工按照游戲規(guī)則自我管理。游戲規(guī)則要兼顧學(xué)校利益 和個人利益，并且要讓個人利益與整體利益統(tǒng)一起來。責(zé)任

4、、權(quán)利和利益是管理平臺的三根 支柱，缺一不可。缺乏責(zé)任,學(xué)校就會腐敗，進而衰退;缺乏權(quán)利,管理者的執(zhí)行就變成廢紙;缺乏 利益,員工就會積極性下降，消極怠工。只有管理者把“責(zé)、權(quán)、利”的平臺搭建好員工才能 “八仙過海,名顯其能”。（四）做好溝通不要經(jīng)常犯這樣的錯誤，在教師還沒有來得及講完自己的事情之前，就按照自己的經(jīng)驗大 加評論和指揮。反過來想一下，如果你不是領(lǐng)導(dǎo)，你會這么做嗎?打斷教師的語言，一方面容易 做出片面的決策,另一方面使教師缺乏被尊重的感覺。時間久了,教師將再也沒有興趣向上級 反饋真實的信息。反饋信息系統(tǒng)被切斷,領(lǐng)導(dǎo)就成了 “孤家寡人”,在決策上就成了 “睜眼瞎”。 與教師保持暢通的

5、信息交流，將會使你的管理如魚得水，以便及時糾正管理中的錯誤,制定更 加切實可行的方案和制度。二、加強教師隊伍建設(shè)加強教師隊伍建設(shè)，把轉(zhuǎn)變教師思想作為重點，學(xué)習(xí)魏書生寓教于樂的教育教學(xué)觀。每 周三的下午是學(xué)習(xí)培訓(xùn)日，播放專家講座及名師講堂供教師學(xué)習(xí)進修，使教師不出校門就開 闊了眼界拓展了思維，大大提高了教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高 的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。 如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革 上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總

6、結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。一是通過建立全方位的帶 教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。二是千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、 小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學(xué)大比武、舉行公開 課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。三是努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園 養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。加強政治學(xué)習(xí)，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會滿意學(xué)校 和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。更 新教育理念，進一步提高教師素質(zhì)。時代在發(fā)展，理念需更新?！昂椭C校園”是以校園為載 體，以內(nèi)和外順、同舟

7、共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學(xué)校教育各個子系統(tǒng)或 要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作 都要以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴(yán)謹踏實、 博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊伍而不斷努力。三、加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)（一）堅持以人為本，努力形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)，為人師表，以德育人,使一些不正之風(fēng)得到 遏制。對嚴(yán)重違反師德或無視校紀(jì)的應(yīng)給予嚴(yán)肅處理，而對工作責(zé)任心強，教育教學(xué)工作認真 并作出一定成績的則要給予獎勵。能否做到真正的依“法”辦事，獎懲分明，是衡量學(xué)校管理 水平的重要指標(biāo)。以人為本強調(diào)的是人的因素,要求管理者

8、在管理活動的各個環(huán)節(jié)、層面上 都要把人放在核心地位,把調(diào)動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿點。（二）學(xué)校教育中要做到以人為本。教育工作者和教師要經(jīng)常做到反思，學(xué)校制定管理方案 前要廣思，學(xué)校管理實施中要慎思，學(xué)期結(jié)束,學(xué)年結(jié)束后要反思;同樣的道理，教師在課堂教學(xué) 前要廣思，課堂教學(xué)中要慎思，課堂教學(xué)后要反思。關(guān)注自我或他人的感受，發(fā)現(xiàn)問題，在解決問 題的過程中產(chǎn)生經(jīng)驗，改變行為。因此，我們必須作一個反思的實踐者,使自己的個人行動理論 及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實踐者，才具有持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)校教育 才會持續(xù)發(fā)展。四、強化學(xué)校常規(guī)管理。1、日清周結(jié)班級考核制度，分為思想紀(jì)律、勞動衛(wèi)生

9、、文藝體育、學(xué)習(xí)、安全五個方 面。把學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)納入檢查范圍，下午放學(xué)前，將檢查結(jié)果進行匯總登記上 表、上黑板公布，每月進行評比，前三名發(fā)流動紅旗，目的是規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 每學(xué)年的考核結(jié)果和班主任掛鉤，按總分排名分成優(yōu)秀，良好，合格三個等級；同時，班級 內(nèi)學(xué)生對班務(wù)進行分工承包，做到事事有人管，人人有事干。通過日清周結(jié)制度的落實，校 園、教室干凈整潔；學(xué)生儀表樸素大方；懂得使用文明用語；學(xué)生學(xué)風(fēng)濃厚；教師教風(fēng)嚴(yán)謹； 校園氣氛和諧、師生關(guān)系融洽，安全零事故。2、以大課間操為主線，滲入德育教育。通過一分鐘軍姿、一分鐘踏步唱軍歌，一分鐘 自編弟子規(guī)，讓學(xué)生感同深受，做操完畢校

10、長親自進行操行評價，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進，用 正面教育去激勵、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生身心健康，達到培養(yǎng)學(xué)生知美丑、明善惡的目的。3、深化安全教育，營造“安全第一”的氛圍。為了防患于未然，我們每周一利用升旗 的時間，根據(jù)季節(jié)、天氣、周邊環(huán)境等對學(xué)生進行安全教育，每逢節(jié)假日我們還通過致家 長的一封信讓家長在家照顧好學(xué)生，我們確實做到了時時講安全，事事講安全，確保學(xué)校 無安全事故。4、開展“國學(xué)經(jīng)典進校園”活動。2010年，我校開展國學(xué)經(jīng)典進校園活動，為了 讓國學(xué)經(jīng)典真正能走進校園，也為使每一名學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國學(xué)底蘊，自開學(xué)以 來，我校開展了國學(xué)經(jīng)典系列活動。每天利用語文課前五分鐘背誦國學(xué)經(jīng)典，每

11、周一節(jié)課學(xué) 習(xí)國學(xué)經(jīng)典，我校還開展國學(xué)經(jīng)典背誦比賽，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生 民族自豪感；加強了學(xué)生思想道德建設(shè)。學(xué)生的言行以及思想有了很大程度的改變。違反紀(jì) 律的現(xiàn)象少了，人人變得知禮儀，懂禮貌，講衛(wèi)生，每個班級里面樹立了一種積極向上，和 諧美好的風(fēng)氣。5、校園文化建設(shè)。為了增加校園內(nèi)的文化氛圍，處處體現(xiàn)積極向上的人文景觀，在文 化櫥窗上進行美化改造，更好的方便了學(xué)生文化特長的展示。櫥窗內(nèi)形式多樣，內(nèi)容豐富， 有英語天地，手抄報，精美的習(xí)作，嫻熟的筆法，精美的圖片等，內(nèi)容每兩個星期更新一次， 大大調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與的意識，也為我校的文化建設(shè)增添了濃厚的色彩。由于我們屬于

12、農(nóng)村學(xué)校，還存在很多必須解決的問題：學(xué)?；A(chǔ)落后，管理需優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強，要實現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展，除了國家在人力、 財力、物力上的傾斜支持之外，更主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益，靠管理走捷徑、求突破。農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校，缺乏良好的家庭教育基礎(chǔ)和社會促進條件;農(nóng)村學(xué)校 的教師整體上也不及城市學(xué)校，沒有較高的學(xué)歷，沒有優(yōu)厚的條件，但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃 苦，農(nóng)村教師更樸實好激勵,所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理，把這種后天優(yōu)勢發(fā)揮出來，形成良好 的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動起來，就一定能用后天 的努力彌補先天的不足。農(nóng)村學(xué)校的校舍、場

13、地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。 但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件，尤其對于基礎(chǔ)教育而言,決定勝負的主要還是 軟件，是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、教師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)水平。寒門出貴子，窮校也可 以出狀元、出名師，所以我們要優(yōu)化學(xué)校管理，創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)校風(fēng)正業(yè)精秩序井然，師生 員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。學(xué)校教師不穩(wěn)定，必須解決農(nóng)村的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展靠學(xué)校,學(xué)校的發(fā)展靠教師。一個學(xué)校的水平，決定于這個 學(xué)校教師的水平。只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的教育水平才會提高，才可能培育出更多社會 需要的人才。然而，當(dāng)前我們農(nóng)村的教師狀況卻令人擔(dān)憂。農(nóng)村教師隊伍很不穩(wěn)

14、定，教師流失 嚴(yán)重，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的正常發(fā)展帶來了極大的沖擊。在市場經(jīng)濟條件下人才的流動本屬正常,但存在于農(nóng)村教育中的只有上流沒有下流、高 素質(zhì)教師上流一般者不流的現(xiàn)象則屬畸形。農(nóng)村學(xué)校中業(yè)務(wù)能力強的中青年教師、優(yōu)秀教師， 或被縣城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)相中，或是通過一定的人情關(guān)系，調(diào)入縣城。拿我在的學(xué)校為例，每個學(xué)年 結(jié)束時，都會有教師調(diào)入縣城，這些走掉的教師，大多是經(jīng)過了幾年實踐鍛煉的具有較強教學(xué) 能力的高素質(zhì)教師,他們年齡都在35歲以下，又以緊缺的科目如語文、英語、數(shù)學(xué)教師為主體。 他們的流失，無論從業(yè)務(wù)上還是從學(xué)校的社會影響上，都是對我們的打擊。對這些要流失的教 師,我們想留都留不下,留不住。原因

15、如下：1、縣城學(xué)校優(yōu)厚的待遇是我們不敢留。2、追求生 活上的方便和家庭的結(jié)合我們無法留。3、政策導(dǎo)向的偏差使我們留不住，農(nóng)村教師的流失，造成教學(xué)質(zhì)量下降。教師不足導(dǎo)致學(xué)校并班，因而各校大班頻頻。班組 學(xué)生人數(shù)過多，勢必給教師的教學(xué)和管理帶來困難，一方面加重教師的工作量,同時又影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果，因而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑波,雙差生不斷出現(xiàn)，輟學(xué)人數(shù)有增無減，給九年義務(wù)教育 的普及達標(biāo)劃上了一個大大的問號。同時，因為流失教師大部分是年富力強學(xué)歷較高的中青 年骨干教師,而留下來的教師一般年齡較高的本地教師，一方面教師兼種田，學(xué)校家庭兩頭顧。 另一方面知識陳舊，思想僵化，信息不暢，跟不上時代的發(fā)展，嚴(yán)重影

16、響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的 提高。所以，農(nóng)村教師的穩(wěn)定問題必須解決?！傲羰厣眴栴}需社會動員綜合解決隨著農(nóng)村流動人員的逐年增多，留守兒童的在校生中的比例也在年年增加,留守學(xué)生的問 題也日益突出，這些問題的存在，嚴(yán)重束縛了學(xué)校的健康發(fā)展，因此，留守生問題亟待解決?！傲?守生”大體存在如下問題：3.1生活中缺乏親情,心理健康令人擔(dān)心。隨著大批農(nóng)民工外出務(wù)工,外出務(wù)工者在城市受到歧視和不公正待遇，嘗盡了沒有文化的 苦頭，于是他們把全部希望寄托在子女身上,一心想讓子女將來在城市體面的生活。然而背著 父母希望的孩子比背著孩子的父母更辛苦更沉重。這種過高的期望使留守學(xué)生產(chǎn)生了沉重心 理壓力和心理負擔(dān)，成績上小

17、小的下滑，在他們內(nèi)心也會掀起驚濤駭浪,產(chǎn)生很強的愧疚感和 負罪感。加之由于經(jīng)濟原因，民工回家次數(shù)很少，一次次許諾回家,一次次讓學(xué)生傷心，一次次扼 殺親情。有的家長對孩子心理健康重視不夠,也不懂得親情撫愛,由于教育能力和通訊資費原 因，在與學(xué)生通話中，無非是問一下考試情況,叮囑學(xué)生幾句，許諾帶些什么物資，很少聽聽學(xué)生 心理期盼。長期分離和缺乏聯(lián)系使孩子身心成長無法得到父母引導(dǎo)和關(guān)心，與家長溝通障礙 加深。3.2學(xué)習(xí)中缺乏家教,學(xué)科成績令人擔(dān)憂。俗話說“父母是孩子最好的老師”，父母外出了，孩子也就失去了最好的老師。沒有父母 督促,精力投入少，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)時間難以保證，全靠教師分給百分之幾的責(zé)任

18、心，少數(shù)學(xué)生 厭學(xué)、遲到、逃學(xué)特別令人頭疼也有多子女家庭，父母外出，年齡大的留守兒童還得照管弟弟 妹妹。3.3寄人籬下從屬別人,身體成長令人憂患。疼愛子女莫于父母。寄居的“留守學(xué)生”,其生活習(xí)性，飲食冷熱、營養(yǎng)調(diào)配、味口矯正、 膳食多少等都得從屬于別人，天氣冷暖變化帶來衣物增減,晝夜長短變化帶來作息把握，年齡 增長帶來青春發(fā)育變化等等，很難有父母一樣體貼入微，還會慢慢積攢一些疾病，甚至產(chǎn)生終 身遺憾。同時，作為祖輩或叔輩，大多要監(jiān)護多個“留守學(xué)生”,就更是“眾口難調(diào)” 了,不能滿 足每個兒童的生長需要了。3.4監(jiān)護中缺乏責(zé)任，其效果令人恐懼。父母雙雙外出的留守學(xué)生有近一半由祖輩監(jiān)護。由于精力、體力、知識能力等原因，監(jiān) 護人大多局限于吃飽穿暖之類淺層關(guān)懷,滿足于“孩子喜歡”、“不出意外”；也有的監(jiān)護人出 于情面接受留守學(xué)生家長委托，抱著“別人的孩子深不得淺不得”的思想遷就放縱;孩子帶著 “看別人眼色”和貪玩心理采取回避躲讓，難以溝通，甚至對監(jiān)護人態(tài)度冷漠。監(jiān)護職責(zé)淺層 化，不能提供親情交流環(huán)境，和家教的溫暖氛圍，孩子的許多方面都不能得到滿足，出現(xiàn)身體、心 理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方方面面的“發(fā)育不良”,甚至“畸型”。3.5學(xué)校安全責(zé)任突顯，管理不堪重負。