四年級(jí)下語(yǔ)文聽(tīng)課反思4七月的天山_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)下語(yǔ)文聽(tīng)課反思-4七月的天山人教新課標(biāo) 我認(rèn)為，我們語(yǔ)文老師上課不要上得那么復(fù)雜，不要費(fèi)那么大的勁。授課老師的這節(jié)課上得很精細(xì)咱們老師往往把這一類的課上得太精細(xì)我覺(jué)得老師要學(xué)會(huì)變得“懶一點(diǎn)。像對(duì)課文的分析，太細(xì)了，不需要那么細(xì)，像這樣上課的話，我們得用三節(jié)課的時(shí)間，用三節(jié)課才能把像?七月的天山?這樣本是一課時(shí)的課講完：第一節(jié)你讀課文，那么多的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)生僻的詞語(yǔ)，老師插話：得讀讀詞語(yǔ)，識(shí)識(shí)字，還有這一課的語(yǔ)言，每一句都是那么美，都想給學(xué)生講清楚。結(jié)果三節(jié)課過(guò)后，老師似乎什么都講了，但是學(xué)生什么也沒(méi)有留下。對(duì)呀，我想咱們應(yīng)該把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單一些，簡(jiǎn)練一些，不一定說(shuō)一篇課文所有老師看

2、起來(lái)有必要的東西，都得叫學(xué)生學(xué)會(huì)假如這樣的話，我們四年級(jí)只學(xué)一篇課文就行了。一篇課文只要你教學(xué)生學(xué)一點(diǎn)東西，這個(gè)就很不得了了。每堂你都學(xué)一點(diǎn)，不需要每一篇課文都下這么大工夫，都用這么多時(shí)間，老師插話：這樣也沒(méi)什么收獲。對(duì)，收獲不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是老師被“考試所左右，好似上每一節(jié)課，教每一篇課文，都會(huì)想到考試的時(shí)候會(huì)考到什么。其實(shí)，不用想那么多不要被考試禁錮，老師心里要清楚自己真正要做的是什么。老師上課老是放不開(kāi)不能取舍，都想教，卻什么也沒(méi)有教，我覺(jué)得是個(gè)大問(wèn)題。你像這篇課文?七月的天山?，略讀課，那些詞語(yǔ)人家編者并沒(méi)有要求專門(mén)去學(xué)習(xí)，后面生字表里也只是幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字不是

3、說(shuō)生字詞就不用學(xué)了，不是這意思，而是說(shuō)在其他課上可以學(xué)，但是這一課就不必要去專門(mén)學(xué)習(xí)把握課標(biāo)、立足教材，不隨意增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這是篇略讀課文略讀課文，應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)，按略讀課上。再說(shuō)，這么好的課文，這么優(yōu)美的語(yǔ)言，咱的學(xué)生學(xué)不來(lái)。老師插話：太唯美了，根本就學(xué)不來(lái)。也就是說(shuō)，對(duì)于這樣的課文學(xué)生自己讀讀，有自己的感覺(jué)就行了。老師一味地讓學(xué)生分析“好在什么地方，一味地講“看作者寫(xiě)得如何美，白費(fèi)力！咱老師就算理解得再好，給學(xué)生分析得再透徹老師把根據(jù)參考書(shū)的理解，灌輸給學(xué)生，學(xué)生他理解不了，老師的分析和學(xué)生的認(rèn)知程度相差太遠(yuǎn)，學(xué)生根本吸收不了。咱們老師對(duì)課文應(yīng)該有自己的認(rèn)識(shí)，它參考書(shū)編得再好，不合適

4、我們的學(xué)生我們的學(xué)生學(xué)不會(huì)也沒(méi)方法。像這篇課文，整體讓學(xué)生去讀，多讀，整體讓學(xué)生感知一下，重點(diǎn)放在什么地方呢？重點(diǎn)就放在這個(gè)單元語(yǔ)文園地一里那個(gè)習(xí)作主題：寫(xiě)景物上面。個(gè)人理解：略讀課的學(xué)習(xí)，其一，可以作為一節(jié)學(xué)法運(yùn)用課，讓學(xué)生把從精讀課中學(xué)到的方法在略讀課中檢測(cè)；其二，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課，結(jié)合單元主題，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)作的，為單元作文練習(xí)打下根底。王榮生教授在?語(yǔ)文科課程論根底?中，傾向于把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的，可能偏向于第二種。我們不用專門(mén)去講那個(gè)習(xí)作單元作文練習(xí)，這個(gè)單元每一篇課文的訓(xùn)練傾向都是往那個(gè)習(xí)作上走的。我剛剛看了看本單元的習(xí)作要求，就是按一定的順序，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察到的一處景物

5、。本單元的每一篇課文當(dāng)然，每一課的“讀寫(xiě)點(diǎn)非常多，根據(jù)我們對(duì)此的解讀，都是往這個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)上走的：除了詩(shī)詞，都是圍繞一個(gè)景物，抓住了它的幾個(gè)特點(diǎn)，按一定的順序，展開(kāi)聯(lián)想與想象去寫(xiě)的。所以，假如我教這篇課文，會(huì)先想想課文按什么順序?qū)懙?，課文抓住景物特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)？抓住景物的什么特點(diǎn)？作者怎樣把他看到的景物表達(dá)出來(lái)了？這個(gè)就是教學(xué)重點(diǎn)，其他該放舍的放舍。我們看中央電視臺(tái)播的廣告“舍得酒有舍才有得。你什么都不舍，什么都得不到。我就抓住這一點(diǎn)，其他都給它舍了。就如這篇課文，先讓學(xué)生整體讀讀，多讀幾遍，然后議、交流討論：“讀了這篇課文，你們想說(shuō)什么？當(dāng)然，學(xué)生他不像我們說(shuō)得那么全面、詳細(xì)多讓學(xué)生說(shuō)一

6、說(shuō)，他說(shuō)一點(diǎn)，她說(shuō)一點(diǎn)，人多了，互相啟發(fā)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要知道什么。然后就根據(jù)學(xué)生提示的那個(gè)點(diǎn)學(xué)情，去教學(xué)。我們不要讓學(xué)生跟著老師走，我們要讓老師跟著學(xué)生走。老師提問(wèn)：是不是說(shuō)，老師面對(duì)課文要首先做到心中有數(shù)？對(duì)呀，老師首先要把課文吃透，我們對(duì)教材的理解要盡量到位一些。就像?七月的天山?這節(jié)課，授課老師抓住的那一點(diǎn)寫(xiě)天山的野花句段。天山的野花有哪些特點(diǎn)？“五彩繽紛，整片整片的，這就是天山的花特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)之后怎么辦呢？我們看課文中的句子，如何寫(xiě)出“五彩繽紛呢：寫(xiě)花的綿延、耀眼、絢爛。然后，老師為學(xué)生提供的訓(xùn)練，一定要切合住自己確定的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。比方我確定了寫(xiě)天山野花的句子為讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，就要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者抓住了野花的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？詳細(xì)的是怎