《秋天的雨》字理析詞課例與評(píng)析

1、秋天的雨字理析詞課例與評(píng)析(教師配樂朗讀課文第二自然段,讓學(xué)生一邊聽一邊用筆畫出“黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的”等詞語表示的顏色)師:秋雨有這么多的顏色,用課文中的一個(gè)詞語概括就是生:五彩繽紛。師:同學(xué)們剛才勾畫出這么多詞語表示的顏色,由此可見“五彩繽紛”的意思就是生:(齊答)顏色很多。師:“五彩繽紛”中的“彩”字有一個(gè)偏旁,就是表示顏色很多的。你們找找。生:三撇旁“彡”。(教師析解略)師:“五彩”是不是只有五種色彩?生:表示有很多種色彩。師:同樣表示顏色很多的還有哪些詞語?生:五顏六色、五光十色、萬紫千紅師:既然都是表示顏色多,就用這些詞語來替換課文中的“五彩繽紛”行嗎

2、?(教師讓學(xué)生將“五顏六色”等詞語置放到課文里試讀,引導(dǎo)同學(xué)們思考辨析,有的說可以替換,意思一樣,但大部分同學(xué)認(rèn)為“五彩繽紛”不能用“五顏六色”替換,只是感覺不好,但說不出道理。于是教師從“繽紛”的絞絲旁入手,通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義:“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意,所以“繽紛”這個(gè)詞語帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義,教者做了如下演示)師:你們看,老師張開的手掌上有不少彩色的紙屑,用哪個(gè)詞語來形容它比較合適?生:五顏六色。師:為什么?生:因?yàn)轭伾芏?。?大家再看看,(老師把手上揚(yáng),各種油亮的彩色紙屑紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來)這回該用哪個(gè)詞生:

3、(高聲齊答)“五彩繽紛?！睅?學(xué)到這里,大家明白“五顏六色”和“五彩繽紛”的區(qū)別了嗎?生:明白了,“五顏六色”只是表示顏色多,而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,而且還有一種動(dòng)態(tài)美。評(píng)析:在這一教學(xué)片段中,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根據(jù)字理析詞“分解組合”的教學(xué)要?jiǎng)t,先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解。“彩”字中的“彡”是個(gè)一形多義的部首,在“彩”中表示“色彩和紋路”,“彡”和“五”是概數(shù),表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解,因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上,由“繽紛”兩個(gè)字的絞絲旁切入,知道了其本義就是指旗子的“旗游”飄動(dòng)的樣子,因此“繽紛”這個(gè)詞

4、語就帶著一種“動(dòng)感”。至此,“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素各自的意思已了然明白,然后組合起來,“五彩繽紛”就是不僅表示“顏色多”而且還具有一種“動(dòng)態(tài)美”。通過這樣的分解和組合,學(xué)生切實(shí)地理解了這個(gè)詞語的本義。師:下面大家就讀讀第二自然段,看看哪些描寫色彩的詞句是屬于動(dòng)態(tài)描寫的,把它念讀出來。(學(xué)生默讀課文,動(dòng)筆勾畫,而后爭相念讀。教師隨機(jī)評(píng)價(jià),略。)生:“銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?！?教師結(jié)合句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“扇”,并對(duì)會(huì)意字“扇”進(jìn)行字理析解)生:“楓樹紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”(引導(dǎo)學(xué)生從形聲字“飄”的形旁“風(fēng)”想象“飄”

5、的動(dòng)態(tài))生:“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?”(從“你擠我碰”這一詞語中“擠”的提手旁引導(dǎo)學(xué)生想象互相擠碰的情景。)生:“紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?“頻頻點(diǎn)頭”的“頻”是從步從頁的會(huì)意字,“頁”是“首”的倒寫,與人的頭部有關(guān),就此,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不斷地走一“步”就點(diǎn)一下“頭”的動(dòng)態(tài)。)生:“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋?！边@里雖然沒有動(dòng)態(tài)描寫,但通過“像金色的海洋”我們也可以想象稻浪滾動(dòng)的樣子。師:說得太好了?，F(xiàn)在大家再想想,能用只表示色彩多而沒有動(dòng)感的“五顏六色”去代替“五彩繽紛”嗎?生:不能。因?yàn)椤拔宀世_紛”不僅表示顏色多,而且還有一種動(dòng)態(tài)美。師:剛才同學(xué)們讀的是別人寫的文章,作者用詞精準(zhǔn)恰當(dāng),充滿了生趣和動(dòng)感之美。你們心中的秋天也一定是很美的,請(qǐng)大家拿起筆,盡量能運(yùn)用比喻和擬人的手法寫一兩個(gè)句子,寫出自己心中那“五彩繽紛”的秋天。(學(xué)生寫句,而后念讀,師生共同評(píng)價(jià)。)在依據(jù)字理理解“五彩繽紛”本義的基礎(chǔ)上,這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是結(jié)合文句和語境理解其文中義。學(xué)生通過尋找念讀文中“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”等動(dòng)態(tài)語詞和想象中的稻海無邊,稻浪翻卷的秋天景象,真切地感受到“五彩繽紛”不僅表示顏色多,而且還具有一種動(dòng)態(tài)的美感。至此,通過本義和文中義的相互驗(yàn)證和詮釋,學(xué)生也就能比較準(zhǔn)確地理解“五