促進(jìn)大班幼兒語言交流能力的策略

1、促進(jìn)大班幼兒語言交流能力的策略 崔艷婷 01、9經(jīng)過了中班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，我班的孩子們在語言表達(dá)和交流上都有了一定的進(jìn)步，對于老師的提問，多數(shù)的孩子都可以進(jìn)行互動。但是在語言交流互動中，比如公開課的活動中我又發(fā)現(xiàn)，很多孩子的回答都不夠完整和連貫，有的孩子還會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，也就是孩子的回答和老師的提問不相符，又或者是表達(dá)的語言不清楚，用詞也不恰當(dāng)。這也許是中班孩子的語言年齡特點，加上孩子們的語言詞匯量不夠豐富和老師平時活動中對孩子的語言交流沒有很好的提升，才會使孩子的語言提升不夠明顯。升入大班后，孩子們的語言交流會有更多的差異，為了彌補中班時遺留下的問題，促進(jìn)孩子更好的交流互動，本學(xué)期我

2、著重在語言交流上進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期我班的語言總目標(biāo)是：1、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。這是語言發(fā)展的前提，有了良好的傾聽習(xí)慣，孩子們的語言才會有提升。2、詞匯：使孩子們能夠更加準(zhǔn)確的使用形容詞、量詞，豐富孩子們的詞匯量。詞匯量增加了，孩子的交流才會有跡可尋。3、學(xué)習(xí)相反詞。4、 “視態(tài)訓(xùn)練”說話法。如：單一的動作簡單的詞語完整的描述。本學(xué)期具體的實施措施：一、在課堂中，實時的訓(xùn)練兒童的語言課堂是孩子們在幼兒園系統(tǒng)學(xué)習(xí)的黃金時間。幼兒園的課程是全面的系統(tǒng)的，所以應(yīng)有意識地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 在語言課的教學(xué)中，會有兒歌、兒童詩、故事等活動等。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，孩子們

3、對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。也會嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩歌。比如有一首詩歌長大了做什么，這節(jié)語言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對于大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，孩子們很快就能學(xué)會。嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長牙長，長得高來長得壯，長大了，去把XX當(dāng)，”創(chuàng)編詩歌，把自己長大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去，讓幼兒自己來講，既訓(xùn)練語言，又讓幼兒從小樹立了遠(yuǎn)大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，孩子們喜歡聽故事，在講故事時運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態(tài)語吸引幼兒，幫助孩子記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在孩子復(fù)述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的

4、語言表達(dá)能力。二、利用游戲活動評價訓(xùn)練幼兒的語言 在游戲中可以讓幼兒相互評價，在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動螒蜻^程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。 三、在老師所設(shè)想的情境中訓(xùn)練幼兒語言 培養(yǎng)幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的

5、。還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達(dá)技巧。例如對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達(dá)出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。在此基礎(chǔ)上我還會在幼兒的一日生活中滲透以下環(huán)節(jié)：1、報菜譜：根據(jù)幼兒園當(dāng)天的食譜在餐前的時候進(jìn)行播報，即培養(yǎng)了幼兒不挑食的好習(xí)慣，又有意識的促進(jìn)家長對幼兒園伙食情況的了解。2、 娃娃報新聞：可采用讀報、說報、剪報的形式讓幼兒同家長把要播報的新聞?wù)沓鰜砟玫接變簣@進(jìn)行播報。3、 天氣預(yù)報員：幼兒可通過收看天氣預(yù)報的形式，紀(jì)錄下第二天的天氣情況，并為其他幼兒進(jìn)行播報。一日生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的要求，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其要求，抓住生