高考物理的五大學(xué)習(xí)利器

1、.*;高考物理的五大學(xué)習(xí)利器一正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是前提“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。在學(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴?yán)蠋煟赫n前等老師來，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是受教育者能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的開展，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。因此，作為學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)地參與知識(shí)的獲取過程。心理學(xué)研究說明：我們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的15%，而親身經(jīng)歷內(nèi)容卻能掌握80%。從這里可以看出，在學(xué)習(xí)上，我們永遠(yuǎn)不能等，我們要親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手動(dòng)腦，以積極的態(tài)度投

2、入學(xué)習(xí)。二準(zhǔn)確地理解并掌握根本概念和根本規(guī)律是根底學(xué)習(xí)物理重在理解，在學(xué)習(xí)過程中，我們要重視對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和分析使物理概念和規(guī)律具有深化“物的根底。要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程，或推導(dǎo)出新的物理概念、定理和結(jié)論的過程，只有把道理弄明白，學(xué)會(huì)追根朔源，才能真正的理解。不注意道“理，只是死記硬背幾個(gè)結(jié)論，是學(xué)不好物理的。不能以看大量的例題和做大量的習(xí)題來代替根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)。把做題作為學(xué)習(xí)物理的核心內(nèi)容，會(huì)使我們僅局限于所求解的習(xí)題范圍去形成根本概念和理解根本概念的含義，使掌握的物理量非常片面，支離破碎，以致很難運(yùn)用自己的頭腦中的知識(shí)去解已做過的習(xí)題以外的物理問題。在我們對(duì)根本現(xiàn)象

3、、根本概念、根本規(guī)律以有充分理解、復(fù)習(xí)的根底上，做一定量的習(xí)題是必要的，但并不是越多越好。有不少同學(xué)以為自己獨(dú)立處理問題的才能差的原因是題目做的太少。于是就花大量的時(shí)間去做題。解一道題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子里雖有很多解難題和復(fù)雜問題的方法，但一旦遇到自己沒見過的“生題，腦子里記住的各種題型的解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，仍毫無方法，于是更加以為自己做過的題型還不夠多。其實(shí)，這些學(xué)生可能根本沒有找到自己獨(dú)立處理問題的才能差的癥結(jié)所在。假如我們對(duì)一些根本問題和一些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題都是自己經(jīng)過仔細(xì)分析后獨(dú)立完成的，并且對(duì)求解過程的根據(jù)，每一步涉及到的根本概念和根本規(guī)律都有深化的理解，那么他就具

4、備了獨(dú)立解決問題的根底，在經(jīng)過解一定量復(fù)雜問題的鍛煉，一般就具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的素質(zhì)，再碰到“生題時(shí)，能很快的抓住問題的切入點(diǎn)，“生題也就不“生了。三學(xué)好解決物理問題的一般思路和科學(xué)的方法是關(guān)鍵大數(shù)學(xué)家笛卡兒曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。學(xué)習(xí)物理也重在學(xué)習(xí)思路和方法，學(xué)好理解決問題的思路和方法，我們便能舉一反三，觸類旁通，真正的進(jìn)步解題的才能。從這個(gè)意義上講掌握一種解題的思路和科學(xué)的方法比會(huì)解假設(shè)干個(gè)詳細(xì)的物理問題更為重要。在物理中，各個(gè)板塊都有其解題的一般思路。 如在講應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題時(shí)常用分析思路： 有理解題的一般思路，我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)就不至于陷入理不清頭緒，束手無

5、策。物理的解題同樣也遵循一定的科學(xué)方法，常用的科學(xué)方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在講“功和能的三種關(guān)系時(shí)：動(dòng)能定理： 合外力的功是物體動(dòng)能變化的量度重力做功： 重力做功是重力勢(shì)能和其它形式能量的互相轉(zhuǎn)化重力以外的力做功： 機(jī)械能和其它形式能的轉(zhuǎn)化。都是運(yùn)用了守恒法?？梢姡偃缍脮?huì)用這些科學(xué)的方法，那么解題的思維過程就能有一定的方向，就會(huì)納入一定的軌道，從而能較快地找到解決問題的途徑。四要養(yǎng)成以下良好的解題習(xí)慣必不可少1.弄清完好的物理過程建立明晰的物理情景是分析問題的“靈魂。因此做題前首先要弄清完好的物理過程，倘假設(shè)物理過程不清楚也就無法建立明晰的物理情景，我們更找不到解決

6、問題的正確途徑，假如我們通過審題，弄清了完好的物理過程，建立了明晰的物理情景，便會(huì)找到問題的入口。因此在做題之時(shí)，我們必須做到：過程不清不動(dòng)筆。分析物理過程，首先，通過審題，弄清物理過程并找到各細(xì)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)；其次，要抓住本質(zhì)剔除次要因素；第三，要注意捕捉關(guān)鍵句，挖掘隱含條件，對(duì)關(guān)鍵句可用筆作標(biāo)記，注明隱含條件。 2.分析問題做圖必不可少，作圖是分析問題的“巧手。物理圖象突出的特征是物理知識(shí)中不可缺少的一部分，它是化抽象為詳細(xì)的巧手，平時(shí)常有這種情況：有些學(xué)生他們聽老師講物理思路根本上能跟上，但自己獨(dú)立做作業(yè)時(shí)，往往無從下手。仔細(xì)分析和理解他們的學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)，他們聽課時(shí)，無視老師講解的思路，

7、喜歡記錄解題步驟。不記老師的分析過程圖，受力分析圖等物理草圖。因此解題時(shí)也就沒有作圖的習(xí)慣，當(dāng)然這些學(xué)生遇到解題困難時(shí)，老師只要給他們畫出物理情景圖，思路大多豁然開朗，由此可見，作圖能與知識(shí)產(chǎn)生共振，從而進(jìn)步思維的敏捷性和流暢行。 3.堅(jiān)持題后總結(jié)。當(dāng)我們完成一道題后尤其是由在老師或同學(xué)的幫助下完成時(shí),我們要把握領(lǐng)會(huì)方法的最正確時(shí)機(jī)。想一想：這道題的關(guān)鍵在哪里？重要的困難是什么？什么地方可以完成的更好一些？我為什么沒有覺察到這一點(diǎn)？要看出這一點(diǎn)我必須具備哪些知識(shí)？應(yīng)該從什么角度去考慮？這里有沒有學(xué)習(xí)的竅門可供下次遇到類似的問題用？良好的題感正是通過總結(jié)培養(yǎng)出來的，相反僅熱忠于解題，就題論題結(jié)果

8、就會(huì)食而不化，事倍功半?？荚嚂r(shí)許多題目似曾相識(shí)但有百思不知其解，由此可見，平時(shí)解題時(shí)，不能僅重視解題的數(shù)量和結(jié)果，更應(yīng)重視題后深思多想。五要養(yǎng)成“問的習(xí)慣尤為重要俗話說“勤能補(bǔ)拙，“問也能補(bǔ)拙。會(huì)幫助我們理解掌握知識(shí)深層的東西，使我們的思路更 寬廣，更敏捷?？晌覀兌鄶?shù)同學(xué)，遇到問題時(shí)，或許是“怕老師，是“顧忌面子，不愿意吃苦頭或許是其它問題。這些心里障礙，使得一些同學(xué)，每節(jié)課都可能留有“剩飯，或在多數(shù)題中都留有疑點(diǎn)，從而使得前后知識(shí)不能穿插系統(tǒng)起來，漸漸的也就失去興趣，以致最后放棄。另外學(xué)習(xí)中也避諱“閉門造車。有時(shí)不僅“車沒有造出反而會(huì)誤入歧途。只有通過“問才能最大限度的“暴露我們學(xué)習(xí)中可能存在的問題，通過“問我們不僅能使問題得到解決，從而也能學(xué)到一些考慮方法和經(jīng)歷，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)