如何開(kāi)展青春期教育

1、如何開(kāi)展青春期教育如何開(kāi)展青春期教育如何開(kāi)展青春期教育編號(hào):22-060懷集縣鳳崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)唐玲玲青少年心理水平發(fā)展迅速，是人一生中從幼稚走向成熟的重要階段。許多研究表明，青少年期是心理和行為異常的高發(fā)期。隨著身體的發(fā)育，進(jìn)入青春期后，在大量性激素的作用下，個(gè)體的性機(jī)能加速發(fā)育成熟，青少年的性成熟會(huì)對(duì)他們心理的幾乎所有方面都產(chǎn)生極大的影響，尤其是對(duì)自我意識(shí)的影響。如果說(shuō)人在兒童期的自我意識(shí)主要是借助于成人的評(píng)價(jià)而意識(shí)到自己的存在，那么在青春期的自我意識(shí)已開(kāi)始獨(dú)立地把自我作為思考對(duì)象。這一時(shí)期的青少年不再把父母教師的話(huà)視為絕對(duì)真理，而是遇事喜歡自己思考，發(fā)表自己的看法。這種自我意識(shí)的覺(jué)醒是青少年

2、開(kāi)始出現(xiàn)的獨(dú)立性的本質(zhì)特征。但也應(yīng)該看到，青少年這種自我意識(shí)的發(fā)展還是很不成熟的，往往帶有主觀(guān)色彩而表現(xiàn)出幼稚性、片面性。由于自我意識(shí)的迅速發(fā)展，青少年的獨(dú)立性和成人感開(kāi)始顯露出來(lái)。他們要擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，渴望得到別人的尊重，希望自己獨(dú)立自主地處理各種問(wèn)題。這些心理要求一旦受到外界的阻礙，便會(huì)本能地產(chǎn)生一種抵觸情緒并誘發(fā)逆反心理的產(chǎn)生進(jìn)入青春期后，無(wú)論男孩或是女孩，無(wú)論高興或是不高興，隨著性機(jī)能的成熟和第二性征的出現(xiàn)，青少年們都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，就是我長(zhǎng)大了！。同時(shí)，一種因性別不同而產(chǎn)生的不同情感體驗(yàn)也會(huì)影響著男女青少年的行為。少女們通常會(huì)因此時(shí)出現(xiàn)的一種母愛(ài)性質(zhì)情感而更多的表現(xiàn)出其溫柔體貼

3、、同情憐憫、耐心細(xì)致等優(yōu)點(diǎn)，而少男們隨著男子漢意識(shí)的產(chǎn)生，會(huì)更在意自己言行表現(xiàn)中的勇敢果斷、自信沉穩(wěn)等特征。隨著青春期性意識(shí)的覺(jué)醒，在社會(huì)環(huán)境輿論的影響下，他們對(duì)自己性別的喜惡愛(ài)憎態(tài)度就會(huì)逐漸變得清晰起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，男孩子由于更多地感受到父母及周?chē)藗兊臍g迎、好評(píng)、期待和羨慕而對(duì)自己的性別持積極的態(tài)度，他們更可能為自己的性別感到自豪，從而變得自信和瀟灑；而一些處于重男輕女家庭的女孩，則由于常常感受到父母或其他人的忽略、遺憾甚至失望而逐漸對(duì)自己的性別產(chǎn)生不滿(mǎn)甚至自卑，以至影響了自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往。美國(guó)心理學(xué)家克雷奇德說(shuō)：青少年期最重要的心理特征，也許是初步的性的興趣。隨著性器官的發(fā)育和第二性征

4、的出現(xiàn)，青少年對(duì)性產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始關(guān)注有關(guān)性方面的事情，在這種性興趣、性意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，他們便開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生了新的強(qiáng)烈的感受。首先是對(duì)異性好奇，他（她）們渴望探究、了解自已與異性所發(fā)生的一切，希望獲得有關(guān)的性知識(shí)，往往對(duì)有關(guān)性的故事或傳聞表現(xiàn)出很大的興趣，注意翻閱有關(guān)性的書(shū)刊，注意異性特有的生活方式等等。其次是對(duì)異性好感、敏感。他們逐漸擺脫心理上的閉鎖狀態(tài)，想接近異性，交異性朋友，并十分注意異性對(duì)自已的看法、態(tài)度，對(duì)異性的反應(yīng)特別敏感因此,青春期教育中，我們要使青少年理解并內(nèi)化所要扮演的角色的規(guī)范，并有意識(shí)地貫徹到他們自己的行動(dòng)中。例如，一個(gè)學(xué)生角色意味著可以享受到已有的教育資源，但應(yīng)努力學(xué)習(xí)以

5、達(dá)到身心全面發(fā)展，以便將來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)；一個(gè)孩子角色，意味著他在得到父母養(yǎng)育的同時(shí)要孝敬父母、尊敬老人；一個(gè)乘客角色意味著在投幣乘坐、享受服務(wù)的同時(shí)也要自覺(jué)維護(hù)車(chē)上衛(wèi)生、秩序等。但是我們也要看到青少年中普遍存在著與社會(huì)規(guī)范背離的傾向。即：青少年選擇與社會(huì)規(guī)范要求不同或相反的言論或行為，形成與社會(huì)規(guī)范遵從相反的態(tài)度。表現(xiàn)在一些青少年學(xué)生明知排隊(duì)不能插隊(duì)，不能亂丟亂吐，但他們?nèi)匀粸橹贿€有的青少年學(xué)生在活動(dòng)中不積極、拖后腿、講壞話(huà)、出難題、有意造成規(guī)范執(zhí)行障礙，達(dá)到抗拒規(guī)范的目的。這些現(xiàn)象在青春期中尤為突出，因?yàn)榍嗌倌晔侨松撾x孩童而走向成年的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這一時(shí)期青少年的全面發(fā)展中自主性和獨(dú)立性的

6、發(fā)展是明顯的、突出的。此外，青少年極強(qiáng)的好奇心和心理發(fā)展不成熟而伴隨的極端性也是原因之一，現(xiàn)實(shí)生活中的許多例子都說(shuō)明了這一點(diǎn)。黃色書(shū)籍、音像制品、手抄本在青少年中的傳播很多時(shí)候是以青少年的好奇心為突破口的，甚至像吸毒這樣嚴(yán)重影響青少年身心健康的行為也常常是由于青少年想親身體驗(yàn)一下的好奇心而最終導(dǎo)致不能自拔。據(jù)國(guó)家禁毒委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，截止1999年底我國(guó)目前登記在冊(cè)的吸毒者25歲以下的占60%以上。因此，我們有必要加強(qiáng)青春期教育的研究與實(shí)踐，以便在一定程度上減少這些問(wèn)題家庭是初級(jí)社會(huì)群體，也是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所。家庭擔(dān)負(fù)著傳授生活生產(chǎn)知識(shí)技能，指點(diǎn)生活目標(biāo)、行為規(guī)范和道德作風(fēng)的任務(wù)。在對(duì)數(shù)百名犯

7、罪青少年的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：他們的家庭80%有教育缺陷，30%的人來(lái)自殘缺家庭或問(wèn)題家庭。因此，創(chuàng)建家庭內(nèi)部的良好環(huán)境，加強(qiáng)親子教育是對(duì)青少年著手青春期教育的重要一環(huán)。青少年在社會(huì)化過(guò)程中，其人生信念的確立，對(duì)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化等在很大程度上依據(jù)家庭成員對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。比如:父母視金錢(qián)至上，往往會(huì)對(duì)孩子的人生追求產(chǎn)生唯錢(qián)是圖的影響，俗話(huà)說(shuō)有其父必有其子雖然有些絕對(duì)，但形象地說(shuō)明了家庭對(duì)人的社會(huì)化的影響。當(dāng)今社會(huì)變遷加劇，價(jià)值觀(guān)念多元化，加上到了青春期，青少年與家庭的關(guān)系就由兒童時(shí)的完全依賴(lài)關(guān)系過(guò)渡到半依賴(lài)半獨(dú)立關(guān)系，這些變化使得家庭教育面臨新的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。學(xué)校教育與家庭教育不同。家庭教育是松

8、散的，學(xué)校教育則是組織嚴(yán)密、系統(tǒng)有序的；家庭教育往往就事論事，較為具體和形象，學(xué)校教育則采取較為概括和抽象的形式，更多地幫助或引導(dǎo)青少年從一定的理論層面或高度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題；家庭教育往往圍繞基本生活技能的訓(xùn)練和為人處事的簡(jiǎn)單原則的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，層次較低，學(xué)校教育則系統(tǒng)地向青少年傳授科學(xué)文化知識(shí)，并按照生活要求對(duì)青少年的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行塑造，層次較高。學(xué)校是進(jìn)行青春期教育的重要陣地，就青春期教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校主要圍繞德、智兩方面發(fā)揮作用。首先，學(xué)校通過(guò)有組織、有系統(tǒng)地向青少年傳授科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)其承受一定社會(huì)角色的能力。學(xué)校是青少年獲得科學(xué)文化知識(shí)的主渠道，而獲得科學(xué)文化知識(shí)是青少年立足社會(huì)的

9、基本前提。這種作用是社會(huì)其他機(jī)關(guān)和部門(mén)所不能替代的。其次，青少年要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)，必須具有社會(huì)推崇的德。學(xué)校利用自己的優(yōu)勢(shì)，向青少年傳授社會(huì)規(guī)范，成為青少年內(nèi)化社會(huì)規(guī)范的強(qiáng)大的外在推動(dòng)力。第三，學(xué)校還應(yīng)多開(kāi)展多種有利于青少年身心健康的課外活動(dòng)，如通過(guò)各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教，使他們各方面都得到和諧的發(fā)展，形成健全的人格。止匕外，還應(yīng)注重校風(fēng)校貌建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)好教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，綠化環(huán)境使學(xué)生仿佛置身于花園式的大課堂，受到自然美的熏陶，向往美的情操和美的行為。良好的校風(fēng)反映了學(xué)校穩(wěn)定的社會(huì)心理教育環(huán)境，對(duì)正值青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。概括起來(lái)說(shuō)，隨著個(gè)體跨入青春期，其生理、認(rèn)知、情緒等方面都發(fā)生著急劇變化，如性的成熟、邏輯思維和想象力的發(fā)展、感受性的提高，他們開(kāi)始把關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向自身，開(kāi)始關(guān)心自己的形象，去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)自己的內(nèi)心世界。該階段是自我發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)體逐步確立自己的心理物質(zhì)，包括智力、人格、態(tài)度、信念、理想和行為等的統(tǒng)合。隨著自我水平的不斷提高，青少年進(jìn)行