如何駕馭課堂(二)

1、如何駕馭課堂當(dāng)我們備完課、寫完教案之后，無論我們教什么課，我們都要走進(jìn) 教室，站在講臺上實(shí)施我們的備課方案、落實(shí)我們的教學(xué)目標(biāo)。這個過 程與我們備課、寫教案的過程大多數(shù)情況下是不一樣的，因?yàn)閷懡贪傅?時候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學(xué)生，我們在課堂上落實(shí) 教學(xué)目標(biāo)的時候，眼睛看的是學(xué)生，而心里想的卻是我們擬定的教案。 那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué) 方案在課堂上得以落實(shí)，使教學(xué)目標(biāo)在有限的時間里達(dá)到課堂預(yù)定的目 標(biāo)呢這是我們今天要講的專題：如何駕馭課堂。一、把握學(xué)生情緒，駕馭課堂教學(xué)第一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生作為一名教師，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，熱愛

2、自己所教的學(xué)生 是教師職業(yè)道德的核心，也是搞好課堂教學(xué)工作的根本。列尼托爾斯泰在這方面有過著名的論述，他說：如果教師只對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那 么他要比一個讀過許多書，但不愛教育事業(yè)、又不愛兒童的教師好。教 師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師所以，只要我們有充滿對教育事業(yè)之愛，充滿對我們所教的學(xué)生之愛，那 么，在課堂上才會有充滿愛的語言，才會表現(xiàn)對學(xué)生充滿愛的行為。而 一句充滿愛的語言，一個充滿愛的行為，就會產(chǎn)生一個充滿愛的課堂。第二、要善于用自身高漲的情緒感染學(xué)生人有七情：喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。當(dāng)我們遇到煩心事的時 候，從

3、早晨一起床就不高興，進(jìn)入教室還高興不起來，于是，情緒低落, 萎靡不振，表情呆板，語調(diào)低沉。我想，這節(jié)課學(xué)生的情緒恐怕也很難 調(diào)動。即使這節(jié)課沒有學(xué)生違反紀(jì)律，課堂也可能是安靜的。但我們也 不能說你駕馭了課堂。因?yàn)?，駕馭課堂的標(biāo)志，應(yīng)該是收到最佳的教學(xué) 效果。所以，如果我們遇到不順心的事的時候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的 心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進(jìn)入教室之前，有一個良好 的心境，有一個高漲的熱情。我記得在上三年級乙班的金孔雀輕輕跳 這首歌曲時，我上得特別投入，我忘了很多影響我發(fā)揮的因素，盡情的演示，盡情的做師范給學(xué)生看，邊唱邊舞，接著學(xué)生會在我情緒的感染下，自己創(chuàng)編舞蹈，那時學(xué)生根本也來

4、不及在乎男女界限了，都在忙著自娛自樂 . 大家都不亦樂乎。驗(yàn)證了羅馬詩人賀拉斯說的話： “只有唯一的方式可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng) ”而教學(xué)活動是師生之間的一個雙向交流活動， 它是知識與情感的交流傳遞過程。充滿激情的教學(xué)（如飽滿的精神和和藹可親的表情，慈祥的眼神，或賦予感情的語言，大方得體的教態(tài)）有利于課堂氣氛的渲染，同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有個國外學(xué)者總結(jié)了這么一個公式：交流的總效果=7%的有聲語言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出

5、，人在交流談話的過程中，音調(diào)占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情緒制約的。因此，調(diào)整好自身的情緒，也會使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學(xué)效果得到提高。第三、課堂上要善于使用激勵理論。所謂激勵理論，就是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到某一目標(biāo)的手段。激勵理論認(rèn)為： “人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要，此外還有尊重需要和自我實(shí)驗(yàn)的需要。對于學(xué)生來說，還有進(jìn)步需要，興趣需要。在這些需要當(dāng)中，學(xué)生更需要是：尊重需要，進(jìn)步需要，歸屬和愛的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，及時激勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師及時的說一聲 “不錯 ” 、 “真棒 ”

6、、 “不簡單 ” 、 “很聰明 ”之類的激勵語言。平時在課堂上，對于回答正確的學(xué)生我會這么來一句英語方式的表揚(yáng)：oh,you are good girl, 或you are good boy , 或者 you are clevergirl ;you are clever boy,往往這個時候高年級同學(xué)會問我 “老師你也會說英語啊 ”我說 “是呀，有什么奇怪誰說教音樂只懂音樂教數(shù)學(xué)就只懂?dāng)?shù)學(xué)呢我希望你們每個人盡可能都要讓自己全面發(fā)展，多學(xué)習(xí)，讓自己各方面不斷提高。 ”這個時候我感到他們是用那種意味深長的眼光注視著我，敬佩也好，感激也好，滿足也好，都不重要，重要的是他們的注意力突然一下子集中了。而

7、低年級聽到我用英語表揚(yáng)他們時，會問我是什么意思，我就翻譯給他們聽：這就是贊揚(yáng)你們是個聰明的男孩，聰明的女孩。 聽后， 他們唱歌特別起勁， 大聲得有時候你自己都忍不住想笑，其實(shí)一句很平常的表揚(yáng)，我們是感到?jīng)]什么，而學(xué)生當(dāng)眾受到教師的表揚(yáng)后，會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力。因?yàn)橛袝r，教師的一句表揚(yáng)，會影響學(xué)生的一生。二、駕馭課堂重在講究教學(xué)藝術(shù)（一）教學(xué)藝術(shù)的特征所謂教學(xué)藝術(shù)， 就是使學(xué)生 “喜歡你教的東西” ， 就是一種 “說來使人愉快的藝術(shù)” 。我們之所以要講究教學(xué)藝術(shù)，是因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)具有以下五個性質(zhì)：第一、教學(xué)藝術(shù)具有吸引性可以說，凡是稱之為藝術(shù)的東西總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也是一樣，它經(jīng)過教

8、師的攻璞琢玉，形成一種教學(xué)美，從而吸引學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們形成了一種教學(xué)美的教學(xué)風(fēng)格之后，學(xué)生也會越學(xué)越美，如坐春風(fēng)，樂此不疲。此時，知識就會象涓涓流水，進(jìn)入學(xué)生的心田。第二、教學(xué)藝術(shù)具有誘導(dǎo)性教學(xué)藝術(shù)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性而施展的。 如果教師具有調(diào)動學(xué)生積極性的本領(lǐng)，就是教學(xué)藝術(shù)的一種具體體現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，本身就體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的誘導(dǎo)性。第三、教學(xué)藝術(shù)具有綜合性教師如果能夠合理使用課堂45分鐘，這是時間藝術(shù)；教師講課時語言準(zhǔn)確周密、簡潔生動、幽默詼諧、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫、深入淺出，把無聲無息的書本知識講的有綱有目、有條有理、有聲有色。這是教師的語言藝術(shù)。 也是學(xué)生的聽覺藝術(shù)。

9、 而條理明快， 正整規(guī)范、 布局合理、嫻熟形象的板書或既有 “觀賞性、提要性、美觀性” 的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，也會給學(xué)生帶來視覺藝術(shù)的享受，此外，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系的和諧美、啟發(fā)思考的哲理美都是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂上，如果沒有這些藝術(shù)完美的綜合就沒有教學(xué)藝術(shù)， 而沒有教學(xué)藝術(shù)的課堂就一定不是好的課堂。第四、教學(xué)藝術(shù)具有獨(dú)特性教學(xué)藝術(shù)隸屬于教學(xué)造詣獨(dú)特的教師， 教學(xué)本身是一種神圣的創(chuàng)造 性的勞動，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個體去自由創(chuàng) 造，可以說一百個教師應(yīng)該有一百種教學(xué)藝術(shù)。那么教師就得根據(jù)自身 的特點(diǎn)以及學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)通過不斷摸索教學(xué)從 而形成自己獨(dú)特的教

10、學(xué)方法。第五、教學(xué)藝術(shù)具有效果性上課具有教學(xué)藝術(shù)，必然會產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué) 效果是正比例關(guān)系。教學(xué)運(yùn)用了精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就會樂學(xué)、上進(jìn), 因此說，教學(xué)藝術(shù)具有效果性。（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)古人寫文章講究的是 起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮 工而無波無 瀾，是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作之大忌。教師要設(shè)計(jì)一節(jié)課的課堂教學(xué)時，如果能 做到：既綿綿有序，又起伏有致，課堂教學(xué)就會良性運(yùn)行。心理學(xué)家認(rèn) 為：幺堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個階段變化：即思維水平逐漸 集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時務(wù)必考慮學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，由此而論，我們可以把課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成

11、 鳳頭一駝峰一豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應(yīng)該是由 精彩奪人的導(dǎo)課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結(jié)尾三部分構(gòu)成的拋物線式”的課堂結(jié)構(gòu)。高爾基說過： 開頭第一句話是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣， 往往費(fèi)很長時間才能找到它?！闭n堂教學(xué)的引入也是一樣。好的引入導(dǎo) 課如高手對弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)。有與石激起千層浪”之妙。 如果一堂課開始就教的索然無味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。（三）課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)俗話說：編筐編簍，重在封口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。 ”高明的教 師都很講究結(jié)課的藝術(shù)技巧，顯示出各自高超的教學(xué)藝術(shù)水平。結(jié)課的 藝術(shù)有多種，如：精彩歸納，畫龍點(diǎn)睛；釋疑解惑，練中有結(jié)；留

12、設(shè)懸 念，含蓄深遠(yuǎn)等等。但我們不論采用何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生一種 教學(xué) 已隨時光去，思緒仍在課中游”的感覺。有一位名人說過這么一句話： “美與不美，區(qū)別就在于原來零散的因素是否結(jié)合成統(tǒng)一體。 ”課堂的導(dǎo)課藝術(shù)；設(shè)計(jì)課堂高潮的藝術(shù)；結(jié)課藝術(shù)鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)。而一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)，如同一首主題鮮明的詩，凝練雋永，回味悠長。也如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。還象一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。三、駕馭課堂，不疏管理要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。課堂管理又

13、稱組織教學(xué)，而組織教學(xué)仍然要靠教師的語言藝術(shù)。 有句俗話說： 兩年胳膊三年腿， 十年才磨一張嘴。意思是說，語言能力的提高比練硬胳膊腿更加困難。然而，教師就是吃語言飯的，有人把教師的職業(yè)比做 “舌耕 ”， （舌頭的舌， 耕耘的耕 ）就是說教育教學(xué)工作就是教師用舌頭在耕耘。所以，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識，多看書，勤學(xué)習(xí)，以提高自己的語言能力。當(dāng)然課堂教學(xué)的組織工作只靠貼切的語言是不夠的，還必須講究管理方面的技巧。當(dāng)你講課時，難免有個別同學(xué)定睛走神，這時你如果直接批評他，不但會影響他的情緒，也會影響大家的情緒，破壞講課氛圍。遇到這種情況，你可以說：有一位同學(xué)兩眼發(fā)直，二目無神，一幅若有所思

14、的樣子。請問：你在想什么呢如此的提醒，就是高明之舉。還有的同學(xué)上課時，就象屁股上長了釘子，手上長了鉤子，腳下踩著輪子，一點(diǎn)也不老實(shí)。遇到這種情況，你可邊講課邊走到他跟前摸一下他的頭給他一個提示，他會立即改正。此外，對那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，教師要學(xué)會適度發(fā)火，一來表示自己對他所犯錯誤的氣憤，二來可以警示別人，讓學(xué)生知道你敢發(fā)火、很厲害，以起到敲山震虎、殺雞給猴看的效果。值得注意的是，課堂管理之大忌是：當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會遭到大多數(shù)同學(xué)的反感，降低自己在學(xué)生心中的地位。有時還會出現(xiàn)家長參與的現(xiàn)象，結(jié)果家長不依不饒，后患無窮。在批評學(xué)生時，我們要注意，動之以情，

15、情在言先，曉之以理，理在言中。對某些犯錯誤的學(xué)生，有時春雨無聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對某些犯錯誤的學(xué)生（如很調(diào)皮的學(xué)生）教師采用夏雨發(fā)耳貴 的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無聲的方法。在管理課堂，教育學(xué)生的過程中，教師還要堅(jiān)持嚴(yán)”字當(dāng)頭，但要切記：嚴(yán)是愛，松是害的道理，正所謂無嚴(yán)不成師，嚴(yán)師出高徒。但是, 在嚴(yán)的側(cè)面，我們還要注意對學(xué)生要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有法。 不該嚴(yán)的時候嚴(yán)，效果會適得其反，這個尺度有時候真的很難把握，以 我自己為例吧，每次上課在進(jìn)入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風(fēng) 的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會不自主的低落，雖然自己還是 在極度的掩飾，課后也進(jìn)行了總結(jié)，可是下次出現(xiàn)此類情況的時候還是 差不多這個樣子，比較困難扭轉(zhuǎn)這種局面。其實(shí)大多數(shù)教學(xué)上的道理很 多時候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來卻比較困難，更別說持之以恒了， 因?yàn)槲矣X得這樣習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學(xué)過程中一步 步慢慢的進(jìn)