情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：情境體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生身心得到發(fā)展的教學(xué)方法。對于探究性極強(qiáng)的高中地理而言，更是需要老師將情境體驗(yàn)式教學(xué)融入到教學(xué)當(dāng)中，旨在不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。但當(dāng)下仍有部分教師在使用這種方法時(shí)存在很多不足，需要不斷改進(jìn)。所以本文主要探討老師在情境體驗(yàn)式教學(xué)中所存在的問題，以及如何真正將情境體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到高中地理課堂中去。關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué);高中地理在新課標(biāo)的要求下，國家越發(fā)注重對學(xué)生綜合能力和地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在地理課堂中融

2、入情境體驗(yàn)式教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生將自己置身情境，更好地觀察和感悟地理環(huán)境與人類活動(dòng)，真實(shí)地感受學(xué)科魅力，并在無形中掌握重點(diǎn)知識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理而言具有很大的益處。情境體驗(yàn)式教學(xué)的重要性基于素質(zhì)教育理念的發(fā)展，情景教學(xué)法能夠適應(yīng)新課標(biāo)的教育教學(xué)要求，將現(xiàn)代化的教學(xué)觀念有效貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)下的教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的地理知識和技能，更加需要做好和學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，充分利用教育教學(xué)資源，幫助學(xué)生增長見識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。因而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用情景教學(xué)法，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)

3、引人入勝的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能夠得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中地理課運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)極大地提高了高中地理課的課堂效率運(yùn)用情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了切實(shí)的體驗(yàn)和感觸，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的樂趣，使得課堂中所傳授的知識在掌握起來更加牢靠，有更加深刻的印象，進(jìn)而提高了地理課的課堂效率。運(yùn)用情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)高中地理可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其自主學(xué)習(xí)能力和自主意識的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觸類旁通，

4、并能發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，督促自己不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。（三）情境if驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)授課模式，提高了學(xué)生的上課積極性改變以前課堂中教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的上課積極性，把所學(xué)的地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正地實(shí)現(xiàn)了地理知識的實(shí)用性三、時(shí)下高中階段情境體驗(yàn)式教學(xué)所存在的系列問題（一）教師過多利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位目前許多高中地理老師在教學(xué)中還是大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即老師是課堂知識的輸送者，而學(xué)生只能被動(dòng)的接收。像這樣單一方向的知識灌輸，沒有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳各感官，勢必會(huì)造成學(xué)生在課堂上興趣不濃，學(xué)生注意力也無法集

5、中，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。（二）情境體驗(yàn)式教學(xué)形式過于單一在新課標(biāo)的要求下，部分教師也開始逐步將情境體驗(yàn)式教學(xué)融入地理課堂中，但是由于高中階段每周的地理課程較少，再加之各種節(jié)假日的課程沖突，經(jīng)常導(dǎo)致地理課程的進(jìn)度非常趕。因此，在這樣的情況下，部分地理老師便籠統(tǒng)地利用準(zhǔn)備好的課件，將知識重點(diǎn)簡單展示，卻沒有真正地將課件與良好的情境體驗(yàn)相融合，只是讓學(xué)生淺嘗輒止。這樣簡單展示幻燈片方式，便導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不理想。（三）對情境體驗(yàn)式教學(xué)缺乏良好的把控能力教師只意識到情境體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教師能夠?qū)⑵湔嬲鋵?shí)到課堂教學(xué)之中。但一些教師在實(shí)際教學(xué)中無法真正將其掌控利用。表現(xiàn)

6、一，教師忽視對學(xué)生的了解，學(xué)生之間存在種種差異，比如已有知識量的差異，知識的結(jié)構(gòu)不同,因此學(xué)生獲得的體驗(yàn)不同。教學(xué)效果存也在較大差異。表現(xiàn)二，教師沒有營造良好的情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生參與度差，沒有真正完美融入于地理課堂之中，學(xué)生也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴，更不用提在課堂上發(fā)揮顯著的教學(xué)效果了。四、如何真正將情境體驗(yàn)式模式融入地理教學(xué)中（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確地理教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識情境體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)上具有的優(yōu)勢。教學(xué)目標(biāo)能夠影響教師教學(xué)方法的選擇。地理教師在教學(xué)過程中要明確地理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地觀，綜合思維，區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力。所以課堂教學(xué)不僅是知識傳授的主要渠道，還是培養(yǎng)學(xué)

7、生具備地理核心素養(yǎng)的重要途徑。因此教師必須認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，多種教學(xué)方式最終目的都是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以良好的心態(tài)從容參與課堂教學(xué)。情境體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)中，有目的地引入生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)從而幫助學(xué)生理解教材?？梢钥闯觯榫丑w驗(yàn)式教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性上具有明顯的優(yōu)勢。（二）多種形式呈現(xiàn)情境體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作由于新課標(biāo)改革下的教學(xué)模式更加注重對學(xué)生綜合及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此地理老師應(yīng)該多讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。例如，在教授必修一氣壓帶和風(fēng)帶一節(jié)時(shí)，由于這節(jié)課難度大，理論性強(qiáng)，學(xué)生難理解。教師為了能讓學(xué)生更易掌握本節(jié)內(nèi)容，便幫助

8、學(xué)生一起制作相關(guān)的氣壓帶和風(fēng)帶形態(tài)模型。于是學(xué)生便在老師的要求下，主動(dòng)查找以及收集相關(guān)資料，并用不同的色筆描繪不同的氣流，理解其帶來的天氣現(xiàn)象。因此在這樣引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)模式下，便可以讓學(xué)生更加直觀清晰地理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成，還能讓學(xué)生為自己的勞動(dòng)成果喝彩自豪，從而不斷增加對高中地理的學(xué)習(xí)興趣。多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查地理是一門探究性極強(qiáng)的學(xué)科，它更是一門源于自然和生活的學(xué)科。因此老師要多加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理項(xiàng)目調(diào)查，將情境體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，從而幫助學(xué)生提升綜合能力。因?yàn)槲覀兒蕽墒侨丝诖笫?，但本地又容納不了這么多人就業(yè)，每年都有大量人口出去打工。在教授必修二人口的空間變化時(shí)，我就引導(dǎo)

9、學(xué)生在寒假時(shí)走親訪友時(shí)，去調(diào)查一些遷移人員流動(dòng)方向，定居在城市的不同原因，所從事的職業(yè)，在這個(gè)探究調(diào)查過程中，我要求學(xué)生寫出調(diào)查筆記，整理完畢后在課堂上進(jìn)行報(bào)告。因此像這樣利用情境體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活來探究課本內(nèi)容，能夠更加真實(shí)地幫助他們認(rèn)識到課本的知識樂趣，以及喚醒與激發(fā)學(xué)生的情感色彩，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。將情境體驗(yàn)式教學(xué)融入多媒體教學(xué)中多媒體教學(xué)是進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)的一種有效的手段，目前課堂依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要學(xué)會(huì)在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及適當(dāng)利用好多媒體來展現(xiàn)地理學(xué)科中比較抽象的概念。例如，在教必修一常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，氣旋和反氣旋兩概念比較抽象，利用好

10、多媒體來展現(xiàn)它們的氣壓高低，讓學(xué)生畫出水平和垂直方向氣流狀況，推測南北半球氣流運(yùn)動(dòng)的差異，學(xué)生就能非常清楚地掌握學(xué)科知識點(diǎn)，從而無形中將其幻化于心，為學(xué)生帶來更多的探究學(xué)習(xí)樂趣。依托鄉(xiāng)土地理，將情景教學(xué)引入到自然和社會(huì)的大課堂中。例如家鄉(xiāng)菏澤是著名的牡丹之鄉(xiāng)，牡丹栽培歷史至今已有1500年，自古就有“曹州牡丹甲天下”的美譽(yù)。目前，全市共有9大花型、10大色系，1291個(gè)牡丹品種，種植面積達(dá)48.6萬畝，各類牡丹生產(chǎn)加工、出口企業(yè)120余家，科研機(jī)構(gòu)19個(gè)，開發(fā)出牡丹系列產(chǎn)品240多種，菏澤市牡丹產(chǎn)業(yè)已在全國率先走上了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。在學(xué)習(xí)必修二農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生在周末時(shí)走進(jìn)牡

11、丹園，去了解牡丹的種植面積，種植區(qū)域的變化，品種增加的狀況，銷售的渠道，去探究目前牡丹發(fā)展?fàn)顩r，在這個(gè)探究調(diào)查過程中，學(xué)生提出了很多問題，例如什么原因使菏澤牡丹面積增加這么快？怎么才能讓牡丹之鄉(xiāng)既美又富裕？老師要求學(xué)生要做好相關(guān)的隨行筆記，整理成一些小的報(bào)告，像這樣利用情境體驗(yàn)式教學(xué)，不但幫助他們拓寬了知識，理論聯(lián)系了實(shí)際，引發(fā)了他們對生活的思考，還增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，對學(xué)生綜合能力的提升非常有利。情境體驗(yàn)式教學(xué)要把握的原則。教師創(chuàng)設(shè)情景，首先要依據(jù)教材的難易程度，靈活選用。其次符合學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律，注意學(xué)生的接受水平，注重教材前后的關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮最多大作用。在學(xué)習(xí)必修一冷熱不均引起大

12、氣運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，我引入了嫦娥奔月的故事，嫦娥奔月后在月球上生活得好嗎，會(huì)遇到什么困難？由于沒有顧及教材前后的關(guān)聯(lián)和依據(jù)教材的難易程度設(shè)情境體驗(yàn)式教學(xué)，就出現(xiàn)了冷場，學(xué)生一臉茫然。在學(xué)了后面的大氣的受熱過程知識后，學(xué)生才對這個(gè)問題有了積極的回應(yīng)。所以情境體驗(yàn)式教學(xué)一定要注意要依據(jù)教材的難易程度，學(xué)生的接受水平，符合學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用。利用多媒體，設(shè)置生動(dòng)直觀的情景教學(xué)多媒體教學(xué)是和情景教學(xué)法能夠有效融合的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到我國的教育教學(xué)活動(dòng)中，有效豐富了我國的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)內(nèi)容也變得更加有趣。通過多媒體和高中地理課堂教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過圖片、視頻、音頻等資源更加直接、生動(dòng)地接觸到知識內(nèi)容，有效增強(qiáng)了高中地理課堂教學(xué)的生動(dòng)性，促使學(xué)生能夠直觀地融入到教學(xué)情景中，轉(zhuǎn)變了以往刻板的課堂教學(xué)形式，從而提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，對于高中地理堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高具有重要意義。結(jié)束語對于高中地理的學(xué)習(xí)而言，情境體驗(yàn)式教學(xué)具有很大益處，它能夠在無形之中打開學(xué)生的視野以及對地理的學(xué)習(xí)樂趣，從而潛移默化地讓學(xué)生掌握課本上的知識重點(diǎn)。此外，這種教學(xué)模式還非常有利于學(xué)生地理綜合以及實(shí)踐能力的提升，這與新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)要求是一致的，因此老師應(yīng)該積極予以實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：王吉琳.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地