全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片95頁(yè)P(yáng)PT課件

1、全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備髓腔閃爍指數(shù):小粗隆上2cm髓腔直徑與股骨峽部髓腔直徑之比。小于3.0直筒型。常見于類風(fēng)濕,強(qiáng)直性脊柱炎。 corial3.0-4.7正常大于4.7香檳酒杯型。常見于DDH,ribbed S-ROM 時(shí)代

2、的發(fā)展，體育教育改革的深化，使我們?cè)絹碓礁械竭^去盛行的“滿堂灌”式的教學(xué)方式應(yīng)該被徹底革除，它除了妨礙學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，還有一個(gè)弊病就是只注重了知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來，越來越多的教師都在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行不斷的嘗試和探索。那么，我在體育教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的呢？ 一、打破舊模式，分層分組教學(xué)，因材施教 所謂舊教學(xué)模式，指?jìng)鹘y(tǒng)的教師的教與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，就要改變這樣以教師講解為主體的倒置局面，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，只有這樣才能從根本上解決教與學(xué)的問題，才能使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想

3、象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在教授技巧課時(shí)，我先示范一套技巧組合動(dòng)作，然后再讓學(xué)生分成五人一組共同討論協(xié)作，做出不同的技巧組合，使課堂氣氛活躍起來。同時(shí)，技巧項(xiàng)目也讓學(xué)生展示了本小組創(chuàng)作的“作品”，起到了互相學(xué)習(xí)交流的教學(xué)效果。只要我們平時(shí)在具體的教學(xué)中，善于探索，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，使他們的創(chuàng)造能力在學(xué)和玩中得到發(fā)展。 傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體差異性，我通過分層次教學(xué)的方法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，在課堂中針對(duì)學(xué)生的接受能力和身體素質(zhì)水平的差異把學(xué)生分層次，再因人而異地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的

4、學(xué)習(xí)要求并給予不同層次的指導(dǎo)，來解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展。如在低年級(jí)“跳短繩”的教學(xué)中，根據(jù)接受能力和身體素質(zhì)水平的高低把學(xué)生分為高（A）、中（B）、低（C）三個(gè)小組，A組學(xué)生在熟練掌握跳短繩的基礎(chǔ)上增加跳短繩的花樣和數(shù)量（如：正編花跳連跳5個(gè)、反編花跳連跳5個(gè)、雙人跳進(jìn)出2次）；B組學(xué)生以鞏固練習(xí)并嘗試提高為主（如：學(xué)會(huì)正編花跳、反編花跳、雙人跳正跳、反跳）；C組學(xué)生則以熟練掌握最基礎(chǔ)的短繩跳法練習(xí)為主（如：?jiǎn)稳说恼⒎刺?、跑跳）通過分層教學(xué)方式，使各層次的學(xué)生在課上都能積極有效地參與學(xué)習(xí)鍛

5、煉，來達(dá)到各自的目標(biāo)要求，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，激勵(lì)學(xué)生在完成自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，努力去嘗試更高的學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，除了分層次教學(xué)，還可以從改變教學(xué)分組形式入手，具體的方法有： 1.隨機(jī)分組。通過電腦、猜拳、抓鬮等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這樣的分組帶有隨機(jī)性和挑戰(zhàn)性，更能引起學(xué)生的興趣。 2.幫扶分組。讓身體素質(zhì)好的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生一組，進(jìn)行互相幫扶，讓素質(zhì)好的學(xué)生當(dāng)師傅，當(dāng)師傅看到自己幫助的學(xué)生有了很大進(jìn)步時(shí)，就會(huì)獲得成就感；較差的學(xué)生有了身邊的榜樣，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 在實(shí)際教學(xué)中分組形式多種多樣，例如，按認(rèn)知能力、性別、自覺性等分組方法。具體如何運(yùn)用

6、到自己的教學(xué)中，則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用，巧妙選擇，教出自我特色，才是我們的最終目的。 二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新 （一）情景教學(xué)中感受體育的樂趣 通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓學(xué)生在特定的情景環(huán)境中入景動(dòng)情， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。如在教低年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景展開，讓學(xué)生分別扮演小兔子、跳跳蛙、紅袋鼠等能跳的小動(dòng)物進(jìn)行比賽，通過情景游戲貫穿課堂，讓學(xué)生在樂中練、動(dòng)中練、玩中練的氣氛中完成練習(xí)，整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在角色扮演的良性循環(huán)中，在樂趣中掌握了立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，使身體得到了鍛煉，取得了意想不到的教學(xué)效果。又如將傳

7、統(tǒng)的“障礙跑”教學(xué)改變?yōu)椤坝赂艺咧贰边@一情景游戲，游戲通過接力的形式，使整個(gè)教學(xué)過程都沉浸在緊張、興奮活潑的氣氛中，把教學(xué)過程中用的各個(gè)障礙物換一個(gè)符合這一情景的名字，把通過體操凳改為穿越“勇士橋”；把跨越跳箱改為“爬雪山”；把鉆欄架改為“過草地”；把在墊子前滾翻改為“過雷區(qū)”等。這些場(chǎng)景使學(xué)生在練習(xí)時(shí)置身于情景之中，身臨其境、興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。 在進(jìn)行高年級(jí)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已掌握了一定的體育技能，在運(yùn)動(dòng)中或多或少缺乏積極主動(dòng)性，我利用學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)在教學(xué)中注重突出課堂主題的表現(xiàn)。例如，在課堂上，我讓高年級(jí)學(xué)生以體育課的形式表現(xiàn)“突然間遇上狂風(fēng)

8、暴雨”，并給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備，開始口令下達(dá)后，有些同學(xué)以跳躍的形式越過想象中的“小河”；有些同學(xué)抬著“病號(hào)”快速跑向醫(yī)院；而有些學(xué)生則以沖刺的形式來逃避“雨淋”，如此等等。在這期間，他們的力量、速度、跳躍能力都得到了不同程度的發(fā)揮，我根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，以鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。 （二）自編自演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 在體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如在游戲中學(xué)生把體操棍作為器材，讓他們自由發(fā)揮自編自演大家喜歡的游戲。在游戲中，給每個(gè)學(xué)生一根體操棍，要求學(xué)生以小組的形式圍繞體操棍為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。在創(chuàng)編過程中，教師要鼓勵(lì)

9、和啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)編出具有新意、能夠培養(yǎng)體育興趣的游戲活動(dòng)。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“哈利波特的掃把”“開汽車”“抬房子”等游戲項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師擔(dān)當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。對(duì)于形式多樣、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。例如，在剛開始傳授廣播操的學(xué)習(xí)中，在教授中讓學(xué)生明白體操有健美、健身、健心的作用，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操的創(chuàng)編方法：由上到下、由軀干到四肢。在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地提出讓每個(gè)小組創(chuàng)編一套廣播

10、操，并起上名字。經(jīng)過一段時(shí)間的編排，我組織了廣播操展示會(huì)，展示了學(xué)生的各種作品，有射擊動(dòng)作、快馬奔騰、雄鷹展翅等。這不僅有良好的創(chuàng)造性，而且也具有一定的健身效果。在創(chuàng)編中，我給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助，課堂氣氛也自然融洽。另外在采用創(chuàng)造性教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)注意在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)越過教師所設(shè)計(jì)的軌道時(shí)，教師應(yīng)給予準(zhǔn)確、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，要耐心傾聽學(xué)生的設(shè)想，防止教師的情緒對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性精神產(chǎn)生抑制，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生提供同等的鍛煉機(jī)會(huì)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。 總之，在體育教學(xué)中，我們要千方百計(jì)拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，盡情地釋放他們生命中創(chuàng)新創(chuàng)造的能量，多給

11、他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，使他們的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。 （責(zé)編 張宇）課程改革至今已走過十年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改最引人關(guān)注的一門學(xué)科。華中師范大學(xué)的郭元祥教授認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程。作為一門全新的課程，由于其課程內(nèi)容的廣泛性、資源開發(fā)的艱巨性及組織實(shí)施的復(fù)雜性，在推行過程中往往并不是一帆風(fēng)順的，而是問題多多；使這門“亮點(diǎn)”課程在很多農(nóng)村小學(xué)卻成了“問題課程”：沒有真正意義上的課程啟動(dòng)，缺乏切合學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，缺乏具有探索性的活動(dòng)過程，更缺少課程實(shí)施應(yīng)有的效果。這是一個(gè)令我們無法回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。 2013年9月，廣州市教育局教研室教育理論

12、科以“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)的形式在全市小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。為了老師們能更好地開展項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，廣州市教育局教研室教育理論科、廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究會(huì)牽頭組織市內(nèi)的綜合實(shí)踐骨干教師、中心組成員編寫了廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南。指南里包含了關(guān)于項(xiàng)目推進(jìn)的整體規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施的通知、項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)指南和參考的文獻(xiàn)。這個(gè)項(xiàng)目的出現(xiàn)很好地解決了在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一些問題，實(shí)施一年以來，筆者所在的區(qū)、鎮(zhèn)多所農(nóng)村小學(xué)的師生反響良好，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。 一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施的優(yōu)勢(shì) （一）為學(xué)校提供綜合實(shí)踐活動(dòng)

13、課程資源 課程資源是課程實(shí)施的根本前提和先決條件，沒有課程資源的支撐，課程改革就成了無源之水、無本之木。而恰恰在課程資源方面，農(nóng)村學(xué)校比城里學(xué)校顯得尤為不足。校內(nèi)資源自不必說，就校外課程資源來講，農(nóng)村學(xué)校也缺乏必要的社區(qū)資源如圖書館、科技館、博物館等，有的學(xué)校伸著沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)資源。課程資源的不足，給農(nóng)村學(xué)校教師挖掘、開發(fā)和利用課程資源帶來了很大難度，常常使課程實(shí)施陷入困境?！吧罾诸愄骄俊本C合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的出現(xiàn)，為學(xué)校提供綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。垃圾分類是當(dāng)前國(guó)家的一件大事，無論是市區(qū)還是城鎮(zhèn)、農(nóng)村，鋪天蓋地的宣傳隨處可見，具有充足的社區(qū)資源和地方資源；孩子們對(duì)垃圾分類有了一定的認(rèn)識(shí)，具有

14、一定的學(xué)生資源，這就很好地解決了農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐課程資源不足這個(gè)問題。 （二）為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施提供足夠的師資 農(nóng)村小學(xué)的師資力量十分薄弱，大部分學(xué)校教師配備嚴(yán)重不足，大多數(shù)教師要兼任幾門課程，非語數(shù)英學(xué)科比較少專職的老師；農(nóng)村教師大多觀念比較保守，不少教師思想上輕視綜合實(shí)踐活動(dòng)課，只重視筆試學(xué)科的考試和非筆試學(xué)科的抽查，因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)際上處于“說起來重要，忙起來不要”的尷尬地位；且很多農(nóng)村小學(xué)教師跨學(xué)科的知識(shí)比較貧乏、理論水平不高、社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)以有效的指導(dǎo)。廣州市教育局教研室“生活垃圾分類探究”這

15、個(gè)項(xiàng)目的就很好地解決了師資這個(gè)問題，首先市級(jí)這個(gè)層面組織了專門的教師培訓(xùn)，下來區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級(jí)的教研部門也組織了相關(guān)的教師培訓(xùn)、學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；這些教研主管部門還倡議各個(gè)學(xué)校組織教師專門學(xué)習(xí)廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南，教師們通過這些渠道的學(xué)習(xí)，對(duì)生活垃圾分類有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐課程的各個(gè)階段的活動(dòng)開展、活動(dòng)指導(dǎo)更明確了。這些培訓(xùn)有效地提高了教師個(gè)人的綜合實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而在學(xué)生進(jìn)行“生活垃圾分類探究”活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師能給學(xué)生提供足夠的、卓有成效的指導(dǎo)。 （三）為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供有層次的、系統(tǒng)的指引 農(nóng)村小學(xué)的綜

16、合實(shí)踐活動(dòng)開展普遍缺乏層次性、系統(tǒng)性，在實(shí)際實(shí)施過程中，缺少對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境的深入研究，活動(dòng)目的不明確，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單集中，沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)生需要有針對(duì)性地開展活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的層次性、系統(tǒng)性，活動(dòng)往往是只走過場(chǎng)、流于形式、實(shí)施效果欠佳。廣州市教育局教研室以“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)的形式在全市進(jìn)行實(shí)施，且組織骨干教師編寫了廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南，里面包含了關(guān)于項(xiàng)目推進(jìn)的整體規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施的通知、項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)指南和參考的文獻(xiàn)，為下面農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“生活垃圾分類探究”活動(dòng)提供了非常有層次的、系統(tǒng)的指引。尤其是令下面

17、老師為之稱道的是指南里從圍繞生活垃圾分類活動(dòng)如何確立選題、如何進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、在活動(dòng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)、資料的收集與整理、成果的設(shè)計(jì)與制作等等都有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考；指南里甚至提供了一些資源性網(wǎng)站的鏈接和實(shí)用的參考資料，這樣就有足夠的資源可供綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師們選取使用。有了系統(tǒng)的指引，學(xué)校和教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí)就可以少做很多事前工作，減少了工作量，可以把更多的時(shí)間花在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際指導(dǎo)上，把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)落到實(shí)處，做到事半功倍。 二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施的策略 因農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施有上述優(yōu)勢(shì)，學(xué)校老師也樂意在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行“生活垃圾分類探究

18、”項(xiàng)目的實(shí)施。通過在校內(nèi)近一年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中為取得良好的效果，要注意運(yùn)用如下策略： （一）加大活動(dòng)宣傳力度 農(nóng)村小學(xué)可以充分利用每周一次的國(guó)旗下講話、衛(wèi)生廣播、櫥窗、橫幅、黑板報(bào)、班會(huì)課、展板、分發(fā)宣傳手冊(cè)等形式，開展大規(guī)模的持續(xù)深入的校園宣傳動(dòng)活動(dòng)；還要對(duì)家長(zhǎng)及在社區(qū)內(nèi)開展發(fā)放資料、進(jìn)行社區(qū)宣傳等活動(dòng)，做到校內(nèi)校外人人皆知生活垃圾分類的意義。 1、做好校園宣傳陣地的宣傳工作 利用國(guó)旗下講話和廣播宣傳垃圾分類的意義和作用；利用學(xué)校的櫥窗、宣傳欄、黑板報(bào)宣傳垃圾分類的知識(shí)；利用班、隊(duì)會(huì)進(jìn)行主題宣傳教育專題講座，強(qiáng)化學(xué)生垃圾分類的意識(shí)，分類的重要意義，講清垃圾分類概念，告訴學(xué)生

19、該如何分類。學(xué)校還可以邀請(qǐng)了所在社區(qū)的生活垃圾分類工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員為學(xué)生進(jìn)行生活垃圾分類專題等講座。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立垃圾分類的觀念。學(xué)校還可以利用學(xué)校自辦的?？⑿?bào)等平臺(tái)對(duì)垃圾分類工作的意義、如何進(jìn)行垃圾分類等進(jìn)行報(bào)道。讓孩子更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到垃圾對(duì)社會(huì)生活造成的嚴(yán)重危害，認(rèn)清了垃圾分類的重要意義，讓學(xué)生們都積極參與到垃圾分類探究活動(dòng)中來，在生活垃圾分類探究的活動(dòng)實(shí)施中努力讓學(xué)生建立一種新的資源觀、環(huán)境觀、道德觀和價(jià)值觀。 2、合理利用家長(zhǎng)及社區(qū)資源 學(xué)?？梢酝ㄟ^開家委會(huì)及家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信等的形式，向家長(zhǎng)積極宣傳生活垃圾分類的意義，傳播生活垃圾分類的知識(shí)，動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)一起參與到

20、生活垃圾分類活動(dòng)中來，從而孩子們?cè)谶M(jìn)行生活垃圾分類探究活動(dòng)時(shí)以后足夠的家長(zhǎng)支持。學(xué)校還可以聯(lián)絡(luò)所在的社區(qū)主管垃圾分類的部門，和社區(qū)共攜手，一起進(jìn)行生活垃圾分類的宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓社區(qū)的每一個(gè)人都知道如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類回收。 （二）利用多種渠道進(jìn)行教師培訓(xùn) “生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目首先在市級(jí)這個(gè)層面組織了專門的教師培訓(xùn)，下面區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級(jí)的教研部門也組織了相關(guān)的教師培訓(xùn)、學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；并要求各學(xué)校要組織教師專門學(xué)習(xí)廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南。教師們通過多渠道的學(xué)習(xí)，對(duì)生活垃圾分類有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐課程的各個(gè)階段的活動(dòng)開展、活動(dòng)指導(dǎo)更明確了。學(xué)校還可以在校內(nèi)進(jìn)行課例的研討和交流活動(dòng)，只有通過扎扎實(shí)實(shí)地開展聽、評(píng)課活動(dòng)，教師們親身參與到活動(dòng)中來，才能對(duì)項(xiàng)目各個(gè)階段的各種課型的實(shí)施模式及流程有自己的認(rèn)識(shí)。這些培訓(xùn)有效地提高了教師個(gè)人的綜合實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)，并給予學(xué)生有成效的指導(dǎo)。 （三）以活動(dòng)為載體，進(jìn)行生活垃圾的再利用 喜歡游戲是孩子們的天性，學(xué)?？梢試@生活垃圾分類和各種節(jié)假日開展多種多樣的主題設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。 農(nóng)村小學(xué)大多地處城鎮(zhèn)的邊緣地帶或農(nóng)村，孩子的家里可供利