小班教育隨筆《培養(yǎng)幼兒的交往與合作》

1、PAGE PAGE 5小班教育隨筆培養(yǎng)幼兒的交往與合作教育隨筆：從角色游戲開始培養(yǎng)小班幼兒之間的交往與合作一、現(xiàn)狀分析隨著社會的發(fā)展，交往與合作已成為人們生活中不可缺少的一部分，然而隨著現(xiàn)代獨生子女增多，相對單獨的社區(qū)套房的居住條件等原因，導致孩子對外交流較少，在他們身上出現(xiàn)了許多不合群現(xiàn)象，例如，自我中心意識嚴重，不愿與他人說話、交流等。針對上述情況，我對我園剛進入小班的幼兒進行了一系列的觀察，發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谛“嘤變航煌c合作能力的提升起到了關(guān)鍵性作用。二、觀察案例觀察時間：9月一12月觀察對象：小一班幼兒共36人觀察方法：行為記錄法，記錄孩子們在角色游戲中的語言、動作、交往合作情況。案例

2、一：娃娃家娃娃家是小班幼兒最喜歡的角色游戲，每次游戲時，總會有許多孩子沖到娃娃家爭著搶著做爸爸或者媽媽。尤其是媽媽女孩子們最為喜歡，可以抱娃娃、煮飯等。有一次，然然和欣怡就為正當媽媽而吵了起來，她們誰也不愿意謙讓。這時，帶班的丁老師走了過去，開始引導她們學會相互商量、交流。讓她們能夠相互體諒、了解她人的情緒情感。丁老師蹲下來，說：你們都想做媽媽呀，可是一個家里只能有一個媽媽，那該怎么辦呢？然然聽了，馬上說道：我當媽媽，她做寶寶?？墒?，欣怡并不愿意，她大聲說道，我不要，我要當媽媽！這時，丁老師就說，這樣，你們誰也做不成媽媽了。而且游戲都快要結(jié)束了哦，再不決定這次游戲就不能玩了！然然一聽，說道，那

3、我做寶寶吧，下次我做媽媽好不好？欣怡點點頭，同意了。接著兩個孩子手拉手投入到了游戲中，臉上掛著甜甜的微笑。這樣孩子不僅順利的開展了游戲，又學會了同伴之間相互協(xié)商、交流。小班孩子容易忽視他人的感受，常常以自我為中心。而且，小班孩子剛?cè)雸@，之前在爸爸媽媽、爺爺奶奶的照顧下，要什么有什么，大多時候只考慮到自己要什么，沒有考慮到他人的感受。因此，在幼兒園游戲中容易出現(xiàn)交往之間的沖突與矛盾，這時，主要引導幼兒學習自己解決游戲中的矛盾，從中意識到克制自己的欲望，考慮到別人的意見，加深同伴之間的友誼，增強幼兒之間的交往與合作能力。案例二：玩具吧玩具吧是小班孩子，特別是男孩子們最喜愛的游戲之一。一天，浩浩小朋

4、友從家里帶來了一輛非常好看的大汽車，孩子們爭先恐后的要做小司機，開這輛大汽車。于是，老師走過去引導他們說，你們這樣爭搶大汽車，大汽車會不高興的！大汽車喜歡每一個有禮貌、懂得和朋友分享的孩子。聽到這話，孩子們知道了玩玩具時要互相謙讓，于是，孩子們學會了相互協(xié)商，然后排隊輪流進行游戲。看到孩子們自己商量解決游戲中的問題，覺得孩子們的社會交往能力有了明顯的提高。案例三：愛心醫(yī)院醫(yī)院是孩子們角色游戲中最為喜歡的游戲之一。今天，寧寧、小雪還有宣宣三個小朋友在醫(yī)院里面玩游戲，寧寧是醫(yī)生，小雪是病人還有宣宣是護士。我看到他們?nèi)齻€在爭搶著針筒打針，于是我走過去，問道：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？醫(yī)院里面都是誰幫你們打針的

5、呢？小雪說，護士阿姨打針的，可是我也想當護士阿姨打針！我說，那現(xiàn)在小雪你是病人就應該給醫(yī)生檢查，護士打針。然后，下次小雪做護士，你就可以幫病人打針了，好嗎？小雪接著就對宣宣說，這次你做護士，下次我做，好不好？宣宣點點頭。于是，她們有快樂的玩了起來。三、角色游戲的作用（一）、學會正確處理人際關(guān)系，形成良好的行為習慣角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會著做醫(yī)生解除病人的自豪感，當媽媽對孩子的親切感同

6、時，乘汽車要排隊，買東西要文明，好朋友要相親相愛，這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定，俗稱的規(guī)則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習慣。（二）、有利于幼兒擺脫自我為中心的意識，提高交往技能角色游戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內(nèi)容，進行多種角色的轉(zhuǎn)換提高角色游戲的水平奠定了基礎(chǔ)。入園前的幼兒由于獨立性差，他們的社交活動往往只限于父母、親人、家庭范圍之內(nèi)，和別的

7、兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色游戲為幼兒提供了交往的場合，在角色游戲的過程中，由于角色和角色的關(guān)聯(lián)，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往過程中的成功或失敗，以及教師的引導，這些都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我，理解他人，盡早走出自我中心的角色游戲，幫助幼兒學習建立了良好的伙伴關(guān)系，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。四、教師對角色游戲的指導（一）、教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗來充實幼兒的角色游戲內(nèi)容。由于小班幼兒的生活經(jīng)驗不是很豐富，他們在角色游

8、戲時常常會顯得無所事事。一般來說，幼兒的生活經(jīng)驗大多來自家庭和幼兒園的學習與生活，因此，教師要注重在平時教學、日常生活、節(jié)日娛樂、親子郊游、看圖書等各種活動中，拓展幼兒的視野，利用一切機會引導幼兒多方面地去觀察和了解社會生活，豐富幼兒對周圍生活的知識和經(jīng)驗，積累生活印象。我們在外出郊游時，就會在路途中引導幼兒觀察司機叔叔是怎樣開車的，看到路上有行人怎么辦。事實表明：幼兒對生活觀察得越仔細，游戲的情節(jié)就越豐富，扮演角色也就越形象、逼真。情節(jié)的豐富，有利于促進幼兒交流，豐富幼兒的交往技能。（二）、教師可以作為玩伴來參與角色游戲，并給與幼兒正確的引導。教師直接參與游戲是促進游戲情節(jié)發(fā)展的重要手段。小

9、班幼兒喜歡游戲，但又不會做游戲，需要教師具體的指導和幫助。小班幼兒對成人的依賴性很強，當看到老師和他們一起做游戲，成為他們的游戲伙伴時，會感到格外興奮。所以教師通過參與游戲擔任角色之后，以角色的身份指導游戲是一種很好的方法和手段。教師可以擔任主要角色或一般角色，也可以不固定在一個角色上，根據(jù)需要靈活掌握比如：在和孩子們玩娃娃家的游戲時，由于各角色的活動單調(diào)，又缺乏協(xié)調(diào)，我便扮演成娃娃家的媽媽。吩咐爸爸去買菜，叫姐姐去洗衣，自己則看娃娃，喂飯，哄睡覺等。在這種情況下，由于教師的積極參與并擔任了游戲的主角，使其他角色也都明確了各自的責任，游戲內(nèi)容也就豐富了起來。如此，也有利于幼兒學會游戲中的交往與合作。幼兒園教育指導綱要中明確指出要培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學習互助，合作和分享。幼兒將來要在社