如何激發(fā)中學(xué)生興趣

1、如何激發(fā)中學(xué)生寫作興趣翻開學(xué)生的作文本，修改學(xué)生的試卷作文，不禁啼笑皆非。作文雷同率高，內(nèi)容雷同、手法雷同、思維雷同讓人幾乎難以感受到個性智慧的閃耀，空話套話多，嚴(yán)重脫離自我生活，學(xué)生作文成為一種應(yīng)付，對課堂寫作失去了興趣和信心，胡編亂造，生搬硬套，模擬抄襲等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。面對在作文面前身心疲憊的學(xué)生，我陷入了考慮：怎樣一改學(xué)生寫作的死氣沉沉，給學(xué)生作文加點(diǎn)油呢？總結(jié)了教學(xué)中的一些經(jīng)歷教訓(xùn)，我嘗試了以下兩條途徑來開掘?qū)W生的個性，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。第一、作文題目的吸引力：在一次快速作文中，我布置了?我和恩師?這個題目，很多同學(xué)都把教師描繪成瘦弱，精干，溫暖得像一位母親，最終倒在了講臺上。似乎

2、不倒在講臺上的教師就不是好教師。這似乎是同一形式的制成品，千人一面、千篇一律、千腔一調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)件，俗不可耐。思維內(nèi)容的保守、思維空間的狹窄、思維質(zhì)量的低下，已是作文中俯拾皆是的現(xiàn)象。但在一次偶然發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的信件中，他們留下的文字卻讓我拍案驚奇，文字個性鮮明，鮮活生動，語言結(jié)實細(xì)膩而富有深度，簡直是判假設(shè)兩人。這不能不讓我反思課堂寫作的誤區(qū)何在？長期以來，盡管中考和高考的作文評分標(biāo)準(zhǔn)中明明寫著“有新意的要求，但在詳細(xì)的評估中往往因彈性較大、見仁見智甚至某種深層次“思想禁區(qū)等原因的作祟而落空?！靶乱庹f已成為作文教學(xué)中久攻不克的盲點(diǎn)。這就導(dǎo)致學(xué)生不但在寫作體裁、形式和方法上“仿寫，而且在思維運(yùn)作上亦不

3、脫“仿寫之窠臼，習(xí)慣于亦步亦趨、步人后塵。經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的題目上各有取舍，發(fā)揮的程度大不一樣。去翻看一下學(xué)生的作文本，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同的題目發(fā)揮的程度有所差異。為什么會這樣呢？這跟學(xué)生不同的環(huán)境，經(jīng)歷等有著親密的關(guān)系。于是我給每一位同學(xué)度身量衣，給每一位同學(xué)各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感興趣的話題，讓同學(xué)們自我發(fā)揮。比方：我班有一個男生是網(wǎng)絡(luò)迷，我給他一個題目?我的網(wǎng)絡(luò)世界?。果然同學(xué)們一拿到自己的作文題目后，都?xì)g欣不已，一改以前拿到作文題目時的沮喪。當(dāng)這一批作文送到我的手中時，我自己也非常驚訝，原來讓學(xué)生翻開自己的思維，寫出了平時在學(xué)校里不敢寫的文章，表達(dá)的正是自己思維的

4、真實面，它們因此顯得神采飛揚(yáng)。每一個學(xué)生都有它的個性特征，作為教師，應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的個性特征，為它的寫作創(chuàng)造良好的條件，在寫作的題目上，教師應(yīng)該下些苦功夫，使學(xué)生在此中能自由徜徉，如此使學(xué)生確立真實和真誠的情感態(tài)度，不但可以糾正寫作中心口不一、自欺欺人的惡劣傾向，而且能憑借文字而盡情“袒裸萬種心跡，形成千姿百態(tài)的情感形態(tài)和類型。第二、作文評語的鼓勵性：教師在學(xué)生的作文本上的褒貶對能不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性尤為重要。翻看一下學(xué)生的作文本，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的評語很多：“感情不夠真摯“話題扣得不緊“用詞不準(zhǔn)確等。這樣的評語很容易就把學(xué)生寫作的積極性抹殺掉。我記得有人提過這樣一個例子：有一名學(xué)生，曾寫

5、了一篇個性張揚(yáng)的文章，自我感覺非常好。作文本發(fā)下來時，卻發(fā)現(xiàn)教師只打了個不高不低的分?jǐn)?shù)，另外符加一條評語。大概的意思是說不符合學(xué)生寫作的要求。他看后很不服氣，因此“很有個性地在教師的評語后又寫了一句“反評語，為自己的文章“正身。教師看后，在他的“反評語后又寫了一段評語，從評語的長度來看，她是絞盡了腦汁又竭盡了所能。盡管如此，她最終還是不放心，語重心長地與無面對面地交談了一番。他經(jīng)不住她唐僧似的苦口婆心，萬般無奈之下只能點(diǎn)頭，但同時，心里感到非常地壓抑。這個例子不禁讓人深思：如此壓制學(xué)生的話，還談何種場創(chuàng)造型思維。假設(shè)教師能不受定勢思維和條條框框的束縛而是以此為契機(jī)，對學(xué)生多培養(yǎng)、多鼓勵的話，學(xué)

6、生的個性特征會很好地培養(yǎng)出來，而不是被扼殺掉。每一位學(xué)生的作文總有它的優(yōu)勢在，教師對學(xué)生的作文應(yīng)該肯定它在這次作文中發(fā)揮得比較好的地方，教師也應(yīng)該用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。我班有一個體育生是全年級中成績最差的一個同學(xué)，他寫作文連語句都寫不通順，而且經(jīng)常要交不上來，我布置他寫一篇?我和體育?，我在修改完他的作文后加了一句：“你的體育很棒，你的這篇作文也講述的很有條理。這個同學(xué)看完他的作文后馬上對我來說：“教師，謝謝你！你是第一個夸我作文的人，我一定會努力的。對學(xué)生講一句鼓勵的話，遠(yuǎn)比批評他的效果好得多。因此，作為一名語文教師，不僅要保持自我的個性，不被周圍的教師所同化，而且要在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，充分開掘?qū)W生的個性。正所謂文如其人表達(dá)的正是每個作者獨(dú)特的精神風(fēng)貌。假設(shè)是每篇文章都要給它加個條條框框，豈不是千篇一律么？那又何必再浪費(fèi)學(xué)生的精力去寫作呢？開掘?qū)W生的個性是非常重要的。千萬不要扼殺了它。近年來，中考作文題越來越趨向人性、情感之類的話題，注重內(nèi)心探究。同時話題更具開放性，每個人都可以從自己的角度出發(fā)作文。比方中考作文話題“誠信，就反映了一種社會現(xiàn)實，要求考生平時要“事事關(guān)心，注意搜集熱點(diǎn)問題和相關(guān)的素材，有自我考慮的才能。所以教師更應(yīng)該挖掘能激發(fā)學(xué)生的東西。開掘?qū)W生的個性，其主要目的是培