人教版八年級下冊語文課件 12.《詩經(jīng)》二首

1、12.詩經(jīng)二首1234B新知積累基礎(chǔ)練提示：點(diǎn)擊 進(jìn)入講評。56CB7810語言建構(gòu)能力練提示：點(diǎn)擊 進(jìn)入講評。915綜合實(shí)踐素養(yǎng)練111213141下列加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是()A好逑(qi)荇菜(xng)窈窕(yo)B悠哉(zi) 輾轉(zhuǎn)(zhn) 蒹葭(ji)C未晞(x) 芼(mo) 溯洄(sh)D道阻且躋(q) 湄(mi) 琴瑟(s)B【點(diǎn)撥】A項(xiàng)“窈”應(yīng)讀yo，C項(xiàng)“溯”應(yīng)讀s，D項(xiàng)“躋”應(yīng)讀j。2解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)在河之洲洲：_(2)君子好逑 逑：_(3)左右流之 流：_(4)蒹葭蒼蒼 蒼蒼：_(5)溯洄從之 溯洄：_(6)道阻且躋 阻：_(7)白露未晞 晞：_(8)宛在水

2、中沚 沚：_水中的陸地求取茂盛的樣子逆流而上艱險(xiǎn)干水中的小塊陸地配偶3. 下列語句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是()A關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲B窈窕/淑女，君子/好逑C求之/不得，寤寐思/服D參差/荇菜，左右/采之C【點(diǎn)撥】應(yīng)為：求之/不得，寤寐/思服。4. 理解性默寫。(1)關(guān)雎中統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子是：_，_。這兩句詩已成為人們追求愛情的口頭語。(2)關(guān)雎中的句子“_，_”將主人公長夜無眠、思緒萬千的狀態(tài)形象地表現(xiàn)了出來。窈窕淑女君子好逑悠哉悠哉輾轉(zhuǎn)反側(cè)(3)蒹葭第一章中“_， _”常被人們用來形容所愛戀的人在遠(yuǎn)方。(4)蒹葭中描寫蘆葦茂盛、露濃霜重的秋景的句子是： _，_。所謂伊人在水一方蒹葭蒼蒼白

3、露為霜(5)關(guān)雎中表現(xiàn)主人公日日夜夜都念念不忘，執(zhí)著追求“淑女”的句子是：_，_；表現(xiàn)主人公苦苦思念“淑女”而又不可得的那種憂傷苦悶的感情的句子是：_，_。窈窕淑女寤寐求之求之不得寤寐思服5. 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。(2)求之不得，寤寐思服。(3)窈窕淑女，鐘鼓樂之。雎鳩鳥不停地鳴叫，在河中的陸地上。追求她卻得不到，日日夜夜總是思念她。文靜美好的女子，敲鐘擊鼓使她快樂。(4)所謂伊人，在水一方。(5)蒹葭萋萋，白露未晞。(6)溯洄從之，道阻且右。心上的人兒，在水的另一邊。蘆葦密又繁，露水珠兒還沒有干。逆流而上去追尋她，道路又險(xiǎn)又向右迂曲。6. 下列說法不正確的一項(xiàng)

4、是()A關(guān)雎中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。B蒹葭中“所謂伊人”的“伊人”與關(guān)雎中“君子好逑”中的“君子”指的是同樣的人。C蒹葭全詩不著一個(gè)“思”字、“愁”字，讀者卻可以體會到作者的那種深深的思慕和惆悵之情。D關(guān)雎選自詩經(jīng)周南?！军c(diǎn)撥】B項(xiàng)中的“伊人”相當(dāng)于“君子”追求的“窈窕淑女”?！敬鸢浮緽閱讀關(guān)雎蒹葭，完成練習(xí)。7. 兩首詩都運(yùn)用重章疊句來表達(dá)情感，有什么作用？一、詩歌研讀內(nèi)容上：深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題。形式上：增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。8. 詩經(jīng)的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：關(guān)雎的第一章運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用這種手法起

5、到了什么作用？用了比興的手法。以河洲上關(guān)關(guān)鳴叫求偶的雎鳩為“比”的對象，興起淑女為君子的佳偶，借助鳥的行為來引出抒情主人公對淑女的殷切期盼，以此情感總攬全詩。9. 蒹葭中哪些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描寫了秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，營造了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。點(diǎn)明了地點(diǎn)和季節(jié)，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。10. 比較關(guān)雎和蒹葭在寫法上的異同。同：兩首詩歌都運(yùn)用了重章疊句的形式，充分表達(dá)了作者細(xì)膩的感情。異：關(guān)雎著重于敘事，而蒹葭雖沒有明確的故事，但比關(guān)雎的情感韻味更濃郁。在藝術(shù)

6、手法上，蒹葭比關(guān)雎“興”的特點(diǎn)更突出。二、拓展閱讀請同學(xué)們看點(diǎn)撥訓(xùn)練第41頁第11-14題。11. 這首詩的抒情主人公是一個(gè)怎樣的形象？【點(diǎn)撥】本詩的起興之句傳神地寫出了樵夫伐木刈薪的勞動(dòng)過程，暗示了抒情主人公樵夫的形象。他喜歡一位姑娘，由希望到失望，表達(dá)了無限悵惘之情。這首詩的抒情主人公是一位樵夫。他喜歡一位姑娘，卻始終難遂心愿。他情思纏繞，無法解脫，面對浩渺的江水，他創(chuàng)作了這首動(dòng)人的詩歌，傾吐了滿懷的愁緒。12. 本詩與蒹葭表達(dá)的思想感情有哪些相同之處？ (二)式微 式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？ 【注釋】式：語氣助詞，沒有實(shí)義。微：昏暗。

7、胡：何，為什么。微：(如果)不是。中露：即露中，在露水中。都表達(dá)了抒情主人公對心上人的思慕之情，卻都難以稱心如意。13. 這首詩運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，請結(jié)合詩句簡要分析。從全詩看，“式微式微，胡不歸？”不是有疑而問，而是故意設(shè)問，后面再給出回答。采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問方式，使詩篇顯得婉轉(zhuǎn)而有情致，同時(shí)也引人注意，達(dá)到了“不言怨而怨自深”的效果。14. 這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？表達(dá)了受奴役者對統(tǒng)治者的滿腔憤懣之情。15新華中學(xué)八(2)班擬開展以“走進(jìn)詩經(jīng)，走進(jìn)經(jīng)典”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參加。(1)為了激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，班長在活動(dòng)開始時(shí)說了下面一段話，請你按要求幫他修改。中

8、華文化源遠(yuǎn)流長，古詩文更是其中燦爛的篇章，【甲】傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中華兒女的神圣職責(zé)，誦讀經(jīng)典詩文就是一個(gè)重要的途徑。為此我們開展這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，【乙】希望同學(xué)們激烈參與，讓我們一起誦讀經(jīng)典詩詞，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，豐富人文底蘊(yùn)?！炯住刻幃嬀€句存在成分殘缺的問題，請?zhí)岢鲂薷囊庖姡篲。 【乙】處畫線句存在用詞不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)將“_”改為“_”。在“傳統(tǒng)文化”前添加“弘揚(yáng)”激烈積極(2)在“誦經(jīng)典，猜成語”這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了各自搜集的經(jīng)典名句，并將從中演化出的成語寫了出來，請你仿照示例也寫出一條。示例：投我以桃，報(bào)之以李。(詩經(jīng)大雅抑)投桃報(bào)李示例：人之多言，亦可畏也。(詩經(jīng)鄭風(fēng)將仲子)人言可畏(3)為了加深同