《職業(yè)》(泰戈?duì)?全面版課件

1、 職業(yè) 泰戈?duì)?瑞安市輕工學(xué)校 柯愛(ài)萍教法學(xué)法學(xué)生的實(shí)際情況教后反思教學(xué)流程教材的地位和意義一、教材的地位和意義 泰戈?duì)柕穆殬I(yè)是人民教育出版社2009年出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第四單元職場(chǎng)起點(diǎn)的第二篇課文。本單元注重的是學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的了解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。在本單元中安排泰戈?duì)柕穆殬I(yè)不僅可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，而且也可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，積累文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文通過(guò)一個(gè)小孩的視角，詮釋了對(duì)職業(yè)的理解，讓大家明白職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，但是一定要選擇自己喜歡的職業(yè)，只有這樣才能夠敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。二、學(xué)生的實(shí)際情況分析 職

2、業(yè)高中一年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了中考失利之后，很多學(xué)生對(duì)自己的人生未來(lái)都感到非常的迷茫。許多同學(xué)沒(méi)有明確地學(xué)習(xí)目的，語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較差，朗讀能力和寫(xiě)作能力都很薄弱，上課時(shí)經(jīng)常沉迷在自己的小天地中，沒(méi)有自信，不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作為教師一定要給學(xué)生貫徹一種思想，那就是我們多年的學(xué)習(xí)就是為了有一天能夠走向社會(huì)，走向職場(chǎng)。既然選擇了職業(yè)學(xué)校，作為一名職高生就應(yīng)該為將來(lái)能夠更好地融入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。在學(xué)生有了明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立 結(jié)合本單元的教學(xué)要求和課文文本的特點(diǎn)，根據(jù)最新頒布的中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)現(xiàn)代

3、文中詩(shī)歌的閱讀與欣賞要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泰戈?duì)?，了解散文?shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、研討交流，學(xué)會(huì)篩選重要的文本信息，把握文章主旨。情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)本文清麗的語(yǔ)言以及多種修辭手法的 應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)確定為：把握文章的主旨。四、教法選擇和學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美的統(tǒng)一。本課教學(xué)根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況我將采用的教學(xué)方法是：朗讀法、點(diǎn)撥法。本文是散文詩(shī)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言特色和修辭手法。在文章主旨的把握上教師

4、可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生更好的把握文章的主旨。另外，我還采用多媒體輔助教學(xué)的手段，以創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 在學(xué)法指導(dǎo)方面，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法（通過(guò)閱讀、討論把握文章的主旨，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)。） 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 互動(dòng)引入朗讀感知布置作業(yè)拓展延伸 賞析文本五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入新課 同學(xué)們你們現(xiàn)在還記得小時(shí)侯的理想是什么嗎？小時(shí)侯的理想和現(xiàn)在你們所選擇的專(zhuān)業(yè)還能夠保持一致嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：選擇這兩個(gè)問(wèn)題一是為

5、了讓學(xué)生能夠說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的理想來(lái)活躍課堂氣氛，二是讓學(xué)生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實(shí)之間是有一定差距的，三是為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本。 在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師引出課題和作者。（今天我們就來(lái)看看印度詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓涌创殬I(yè)的） 作者簡(jiǎn)介（幻燈片）泰戈?duì)枺?作者簡(jiǎn)介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生比較全面的了解作者的生平和作品，而且通過(guò)作者畫(huà)像的展示，讓學(xué)生在感覺(jué)上和作者有一近距離接觸。（二）朗讀和感知文本 請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀三個(gè)詩(shī)節(jié)，其他同學(xué)思考：作者筆下的三種職業(yè)分別是什么？請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)三種職業(yè)的了解談?wù)勀銓?duì)這三種職業(yè)的看法。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，

6、課文不長(zhǎng)，在聆聽(tīng)三位同學(xué)的朗讀之后，如果學(xué)生還不能夠回答上面的問(wèn)題，這里老師還可以讓學(xué)生集體讀、分組讀、個(gè)人讀。通過(guò)朗讀學(xué)生可以初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)讀能力。設(shè)計(jì)提問(wèn)首先讓學(xué)生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個(gè)反差，更好地加深對(duì)文章主旨的理解。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）賞析文本 齊讀全詩(shī)，并思考這個(gè)小孩在一天中看到小販、園丁、更夫時(shí)的所見(jiàn)、所想、所愿分別是什么？（要求從文本中尋求語(yǔ)言依據(jù)）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一問(wèn)題讓學(xué)生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。選擇第一詩(shī)節(jié)教師指導(dǎo)討論，第

7、二、第三詩(shī)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成，師適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。同時(shí)師在這里要求學(xué)生把握重點(diǎn)的詩(shī)句，體會(huì)修辭手法應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)得到落實(shí)。早晨 所見(jiàn)：小巷里小販在歡快地叫賣(mài)。（鐲子呀，亮晶晶的鐲子！）所想：自由、無(wú)拘束、歡樂(lè)（從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)？）（師點(diǎn)撥沒(méi)有。沒(méi)有。沒(méi)有。沒(méi)有。修辭：排比寫(xiě)出了小販的自由，無(wú)拘束。）所愿：做小販五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（四）、探討主旨（1） 小孩為什么喜歡這些職業(yè)？這些職業(yè)的共同點(diǎn)是什么？（2）你從哪里可以看出這些職業(yè)能夠給人帶來(lái)溫暖，能否從文本中找到相應(yīng)的詩(shī)句？（生：小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個(gè)頭上生著一只紅眼睛的巨人。（師點(diǎn)撥：環(huán)境描寫(xiě)，擬人、比

8、喻。寫(xiě)出更夫的工作黑冷、孤獨(dú)、恐怖， 但是他給別人帶來(lái)了溫暖和光明）（3）從更夫的工作環(huán)境中你認(rèn)為工作還應(yīng)該有一種怎樣的態(tài)度？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)由由淺入深，循序漸進(jìn) ，通過(guò)這部分環(huán)節(jié)的互動(dòng)，學(xué)生基本上能夠明確職業(yè)要選擇自己喜歡的，能夠帶給人自由、快樂(lè)、溫暖的職業(yè)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（四）、探討主旨（4）生齊讀小序之后師問(wèn)： A、現(xiàn)在你還認(rèn)同開(kāi)始時(shí)的看法嗎？認(rèn)為做小販、園丁和更夫沒(méi)有價(jià)值嗎？設(shè)計(jì)意圖：（設(shè)計(jì)這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生正確看待職業(yè)，同時(shí)和開(kāi)始的看法有個(gè)銜接和反差，讓學(xué)生今后對(duì)職業(yè)的選擇更加理智。）B、職業(yè)對(duì)于一個(gè)人到底意味著什么呢？（學(xué)了這首詩(shī)后你認(rèn)為該怎樣選擇職業(yè)？） 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一

9、問(wèn)題主要是讓學(xué)生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩(shī)的主旨。你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來(lái)快樂(lè)，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只要是能夠給別人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖的職業(yè)就是有價(jià)值的。教學(xué)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)落實(shí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（五）拓展延伸1、作為一名職業(yè)高中的學(xué)生，學(xué)了這首詩(shī)后你將以怎樣的態(tài)度對(duì)待今后所從事的職業(yè)？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是讓學(xué)生為今后的職業(yè)生涯有一個(gè)初步的規(guī)劃，因?yàn)槭锹毟叩膶W(xué)生，今后大部分同學(xué)就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，所以要樹(shù)立正確對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。 2、欣賞泰戈?duì)柕囊皇仔≡?shī)最后的買(mǎi)賣(mài)（幻燈片展示）設(shè)計(jì)意圖：選擇這首詩(shī)是希望同學(xué)們通過(guò)賞析能夠通過(guò)孩子的視角，感悟生活的真諦，明白自由的

10、重要性。另外，這 首詩(shī)還和作業(yè)（1）有聯(lián)系。 最后的買(mǎi)賣(mài)早晨，我在石鋪的路上走時(shí)，我叫道：“誰(shuí)來(lái)雇用我呀?！被实圩R車(chē)，手里拿著劍走來(lái)。他拉著我的手，說(shuō)道：“我要用權(quán)力來(lái)雇用你。”但是他的權(quán)力算不了什么，他坐著馬車(chē)走了。 正午炎熱的時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)都閉著。我沿著屈曲的小巷走去。一個(gè)老人帶著一袋金錢(qián)走出來(lái)。他斟酌了一下，說(shuō)道：“我要用金錢(qián)來(lái)雇用你?！彼粋€(gè)一個(gè)地?cái)?shù)著他的錢(qián)，但我卻轉(zhuǎn)身離去了。黃昏了，花園的籬上滿開(kāi)著花。美人走出來(lái)，說(shuō)道：“我要用微笑來(lái)雇用你。”她的微笑黯淡了，化成淚容了，她孤寂地回身走進(jìn)黑暗里去。 太陽(yáng)照耀在沙地上，海波任性地浪花四濺。一個(gè)小孩坐在那里玩貝殼。他抬起頭來(lái)，好像

11、認(rèn)識(shí)我似的，說(shuō)道：“我雇你不用什么東西?！睆拇艘院螅谶@個(gè)小孩的游戲中做成的買(mǎi)賣(mài)，使我成了一個(gè)自由的人。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（六）布置作業(yè)1、泰戈?duì)栒J(rèn)為自由很重要，它是快樂(lè)的源泉，你是如何看待工作中的“自由”，請(qǐng)寫(xiě)一篇200字左右的短文。設(shè)計(jì)意圖：布置這一題目是讓學(xué)生明白工作中的自由并不是散漫無(wú)紀(jì)律，而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂(lè)地工作。2、有條件的話，課外閱讀泰戈?duì)柕淖髌沸略录w鳥(niǎo)集設(shè)計(jì)意圖：布置這一作業(yè)主要是拓寬學(xué)生的視野，積累一些文學(xué)知識(shí) 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 職業(yè) 泰戈?duì)?早晨 小販（小孩）下午 園丁 （職業(yè)沒(méi)有高低貴賤） 晚上 更夫 ( 自由快樂(lè)地工作）設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)要盡量做到簡(jiǎn)潔明了。因?yàn)榘?/p>

12、書(shū)是為了便于學(xué)生的理解和記憶。六、課后反思 本課教學(xué)我立足文本，落實(shí)人文，結(jié)合職高學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單又切合文本；在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，結(jié)合單元特點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)也注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，課堂教學(xué)不僅注重了朗讀，也注重了“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為課堂主體”的這一教學(xué)理念；教學(xué)進(jìn)程由淺入深，循序漸進(jìn)；教材處理符合薄弱學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，注意了學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”，努力讓他們有話可說(shuō)，能說(shuō)愛(ài)說(shuō)。各位專(zhuān)家辛苦了！謝謝大家！只要我們堅(jiān)持了，就沒(méi)有克服不了的困難。或許，為了將來(lái)，為了自己的發(fā)展，我們會(huì)把一件事情想得非常透徹，對(duì)自己越來(lái)越嚴(yán)，要求越來(lái)越高，對(duì)任何機(jī)會(huì)都不曾錯(cuò)過(guò)

13、，其目的也只不過(guò)是不讓自己隨時(shí)陷入逆境與失去那種面對(duì)困難不曾屈服的精神。但有時(shí)，“千里之行，始于足下?！蔽覀兏枰脮r(shí)間持久的用心去做一件事情，讓自己其中那小小的淺淺的進(jìn)步，來(lái)?yè)羝拼蚱仆黄谱约耗潜疽詾榭梢愿哒頍o(wú)憂十分舒適的區(qū)域，強(qiáng)迫逼迫自己一刻不停的馬不停蹄的一直向前走，向前看，向前進(jìn)。所有的未來(lái)，都是靠腳步去丈量。沒(méi)有走，怎么知道，不可能；沒(méi)有去努力，又怎么知道不能實(shí)現(xiàn)？幸福都是奮斗出來(lái)的。那不如，生活中、工作中，就讓這“幸福都是奮斗出來(lái)的”完完全全徹徹底底的滲入我們的心靈，著心、心平氣和的去體驗(yàn)、去察覺(jué)這一種靈魂深處的安詳，側(cè)耳聆聽(tīng)這僅屬于我們自己生命最原始最動(dòng)人的節(jié)奏。但，這種聆聽(tīng)，它絕

14、不是僅限于、執(zhí)著于“我”，而是觀察一種生命狀態(tài)能夠擴(kuò)展和超脫到什么程度，也就是那“幸福都是奮斗出來(lái)的”深處又會(huì)是如何？生命不止，奮斗不息！又或者，對(duì)于很多優(yōu)秀的人來(lái)說(shuō)，我們奮斗了一輩子，拼搏了一輩子，也只是人家的起點(diǎn)?？墒牵@微不足道的進(jìn)步，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，卻是幸福的，也是知足的，因?yàn)槲覀兦迩宄闹雷约盒枰氖鞘裁?，隱隱約約的感覺(jué)到自己的人生正把握在自己手中，并且這一切還是通過(guò)我們自己勤勤懇懇努力，去積極爭(zhēng)取的!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”當(dāng)我們坦然接受這人生的終局，或許，這無(wú)所皈依的心靈就有了歸宿，這生命中覓尋處那真正的幸福、真正的清香也就從此真正的燦爛了我們的人生。一生有多少屬于

15、我們的時(shí)光？陌上的花，落了又開(kāi)了，開(kāi)了又落了。無(wú)數(shù)個(gè)歲月就這樣在悄無(wú)聲息的時(shí)光里靜靜的流逝。童年的玩伴，曾經(jīng)的天真，只能在夢(mèng)里回味，每回夢(mèng)醒時(shí)分，總是多了很多傷感。不知不覺(jué)中，走過(guò)了青春年少，走過(guò)了人世間風(fēng)風(fēng)雨雨。愛(ài)過(guò)了，恨過(guò)了，哭過(guò)了，笑過(guò)了，才漸漸明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然規(guī)律。所以，面對(duì)生活中經(jīng)歷的一切順境和逆境都學(xué)會(huì)了坦然承受，面對(duì)突然而至的災(zāi)難多了一份從容和冷靜。這世上沒(méi)有什么不能承受的，只要你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)！這世上沒(méi)有什么不能放下的，只要你有足夠的胸襟！一生有多少屬于我們的時(shí)光？當(dāng)你為今天的落日而感傷流淚的時(shí)候，你也將錯(cuò)過(guò)了明日的旭日東升；當(dāng)你為過(guò)去的遺憾郁郁寡歡

16、，患得患失的時(shí)候，你也將忽略了沿途美麗的風(fēng)景，淡漠了對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。沒(méi)有十全十美的生活，沒(méi)有一帆風(fēng)順的旅途。波平浪靜的人生太乏味，抑郁憂傷的人生少歡樂(lè)，風(fēng)雨過(guò)后的彩虹最絢麗，歷經(jīng)磨礪的生命才豐盈而深刻。見(jiàn)過(guò)了各樣的人生：有的輕浮，有的踏實(shí)；有的喧嘩，有的落寞；有的激揚(yáng)，有的低回。肉體凡胎的我們之所以苦惱或喜悅，大都是緣于生活里的際遇沉浮，走不出個(gè)人心里的藩籬。也許我們能挺得過(guò)物質(zhì)生活的匱乏，卻不能抵擋住內(nèi)心的種種糾結(jié)。其實(shí)幸福和歡樂(lè)大多時(shí)候是對(duì)人對(duì)事對(duì)生活的一種態(tài)度，一花一世界，一樹(shù)一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我們終有一天會(huì)灰飛煙滅，一切象風(fēng)一樣無(wú)影亦無(wú)蹤，還

17、去爭(zhēng)個(gè)什么？還去抱怨什么？還要煩惱什么？未曾生我誰(shuí)是我？生我之時(shí)我是誰(shuí)？長(zhǎng)大成人方是我，合眼朦朧又是誰(shuí)？一生真的沒(méi)有多少時(shí)光，何必要和生活過(guò)不去，和自己過(guò)不去呢。你在與不在，太陽(yáng)每天都會(huì)照常升起；你愁與不愁，生活都將要繼續(xù)。時(shí)光不會(huì)因你而停留，你卻會(huì)隨著光陰而老去。有些事情注定會(huì)發(fā)生，有的結(jié)局早已就預(yù)見(jiàn)，那么就改變你可以改變的，適應(yīng)你必須去適應(yīng)的。面對(duì)幸與不幸，換一個(gè)角度，改變一種思維，也許心空就不再布滿陰霾，頭上就是一片蔚藍(lán)的天。一生能有多少屬于我們的時(shí)光，很多事情，很多人已經(jīng)漸漸模糊。而能隨著歲月積淀下來(lái)，在心中無(wú)法忘卻的，一定是觸動(dòng)心靈，甚至是刻骨銘心的，無(wú)論是傷痛是歡愉。人生無(wú)論是得意

18、還是失意，都不要錯(cuò)過(guò)了清早的晨曦，正午的驕陽(yáng)，夕陽(yáng)的絢爛，暮色中的朦朧。經(jīng)歷過(guò)很多世態(tài)炎涼之后，你終于能懂得：誰(shuí)會(huì)在乎你？你又何必要?jiǎng)e人去在乎？生于斯世，赤條條的來(lái)，也將身無(wú)長(zhǎng)物的離開(kāi)，你在世上得到的，失去的，最終都會(huì)化作塵埃。原本就不曾帶來(lái)什么，所以也談不到失去什么，因此，對(duì)自己經(jīng)歷的幸與不幸都應(yīng)懷有一顆平常心有一顆平常心，面對(duì)人生小小的不如意或是飛來(lái)橫禍就能坦然接受，知道人有旦夕禍福，這和命運(yùn)沒(méi)什么關(guān)系；有一顆平常心，面對(duì)臺(tái)下的鮮花掌聲和頭上的光環(huán)，身上的浮名都能清醒看待。花不常開(kāi)，人不常在。再熱鬧華美的舞臺(tái)也有謝幕的時(shí)候；再奢華的宴席，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，總有曲終人散的時(shí)刻。春去秋來(lái)，我們無(wú)法讓

19、季節(jié)停留；同樣如同季節(jié)一樣無(wú)法挽留的還有我們匆匆的人生。誰(shuí)會(huì)在乎你？生養(yǎng)我們的父母?？v使我們有千般不是，縱使我們變成了窮光蛋，唯有父母會(huì)依然在乎！為你愁，為你笑，為你牽掛，為你滿足。這風(fēng)云變幻的世界，除了父母，不敢在斷言還會(huì)有誰(shuí)會(huì)永遠(yuǎn)的在乎你！看慣太多海誓山盟的感情最后星流云散；看過(guò)太多翻云覆雨的友情灰飛煙滅。你春風(fēng)得意時(shí)前呼后擁的都來(lái)錦上添花；你落寞孤寂時(shí)，曾見(jiàn)幾人焦急趕來(lái)為你雪中送炭。其實(shí)，誰(shuí)會(huì)在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，總要有離開(kāi)的時(shí)日；再恩愛(ài)夫妻，有時(shí)也會(huì)勞燕分飛，孩子之于你，就如同你和父母；管鮑貧交，俞伯牙和鐘子期，這樣的肝膽相照，從古至今有幾人？不是把世界想的太悲觀，世事白云蒼狗，要在紛紛擾擾的生活中，懂得愛(ài)惜自己。不羨慕如曇花一現(xiàn)的的流星，雖然燦爛，卻是驚鴻一瞥；寧愿做一顆小小的暗淡的星子，即使不能