習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)解讀課件

1、把握評價標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)習(xí)作能力廣州市學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)（習(xí)作）解讀現(xiàn)場調(diào)查：有沒有使用（參考）習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)？試行稿修訂稿修訂前后的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)有何不同？一、評價標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和修訂內(nèi)容1.關(guān)于“評價標(biāo)準(zhǔn)”表格形式（不變）由“內(nèi)容”“水平要求”“具體評價標(biāo)準(zhǔn)”“評價方式”組成（不變）試行稿習(xí)作之“評價內(nèi)容”例如五年級（P188、189、190）閱讀之“評價內(nèi)容”：例如五年級（P133、134、135）理解、分析概括、領(lǐng)悟體會、欣賞評價、創(chuàng)意（現(xiàn)改為“拓展運(yùn)用”）、讀與積累試行稿的習(xí)作評價“內(nèi)容” 沒有具體內(nèi)容修訂稿中的習(xí)作評價：“內(nèi)容” 有了具體內(nèi)容36年級動機(jī)、習(xí)慣、興趣、修改、習(xí)作文本（語言、組織、展

2、開、書寫規(guī)范）、速度。一年級（上學(xué)期）習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)（P8)1.能用上學(xué)過的詞語寫一個簡單的句子。2.不會寫的又沒有學(xué)過的字可以用音節(jié)來拼寫。3.會用逗號和句號。二年級（上學(xué)期）習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)（P38）內(nèi)容水平要求評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式興趣對寫話有興趣愿意寫自己想說的話;寫自己想像的事物。表現(xiàn)性評價習(xí)慣初步留心觀察周圍事物能初步留心周圍人或事物；表現(xiàn)性評價習(xí)作文本語言能用上學(xué)過的或自己積累的詞語。1.能使用學(xué)過的詞語。2.語句通順。紙筆測試日常檢查組織1. 能不拘形式地寫自己想說的話或自己的想像;1.能清楚自己的想法或想像。展開1.內(nèi)容具體，感情真實(shí)句子之間相互關(guān)聯(lián)。書寫規(guī)范1. 書寫規(guī)范、整潔2.根據(jù)

3、表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。1.正確書寫漢字2.正確運(yùn)用逗號、句號、冒號、問號，感嘆號等。3.書寫工整，版面整潔。三年級（上學(xué)期）習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)（P73）文本2.關(guān)于“評價示例”如何評價？有沒有“示例”？試行稿P190由“題目”和“要求”組成缺少具體的評價指導(dǎo)和例子修訂稿P141-142由“題目”“習(xí)作”“評價表”（學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)、總評、等級評價）構(gòu)成3.增加了評價建議如：二年級上學(xué)期評價建議：1.對二年級學(xué)生寫話評價要以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為導(dǎo)向。2.寫話評價突出本年級寫話能力發(fā)展的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫完整的句子，連句成段。3.重視寫話過程的評價，包括搜集素材、觀察、語句積累、交流修改等方面，培養(yǎng)

4、學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。4.寫話評價的方式要多元化，可采用自評、互評、家長評、教師評相結(jié)合。評語要以鼓勵表達(dá)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和提示關(guān)鍵問題為主，不要追求面面俱到。修訂的背景思考：（為什么要做以上的修改）試行稿主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又依托教材。評價的核心是什么？二、對“習(xí)作”和“習(xí)作能力”的認(rèn)識與思考（一）關(guān)于“習(xí)作”習(xí)慣稱作文、寫作。什么是“作文”，作文寫了干什么？古人云：“情動而辭發(fā)?！薄靶刂杏袎K壘，不吐不快”。 余秋雨：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！睂懽鲗W(xué)的書：“用有組織的文字表達(dá)思想感情、反映客觀事物的活動?！爆F(xiàn)代漢語詞典：“作文是學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章?！薄澳芫唧w明確、文從

5、字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！保ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)2011年版）習(xí)作的定位是“習(xí)作”，不是“作文”，更不是“創(chuàng)作”。習(xí)作，就是學(xué)習(xí)作文。作文，就是寫文章。關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。 “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！保ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)2011年版）習(xí)作的要求

6、具體明確、文從字順運(yùn)用常見的表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感（二）關(guān)于習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)是課程的一部分。它和習(xí)作屬于兩個不同范疇。習(xí)作習(xí)作教學(xué)對象學(xué)生教師目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)關(guān)注教師在教學(xué)中的表現(xiàn)要求學(xué)生是否形成習(xí)作能力教師的教學(xué)能力評價的理論依據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)(三)關(guān)于習(xí)作能力習(xí)作與習(xí)作教學(xué)雖然屬于兩個不同的范疇，但是它們的核心是“習(xí)作能力” 。研究“習(xí)作能力”，就是找到兩者的關(guān)鍵要素。習(xí)作能力是由什么構(gòu)成？這種能力是怎樣形成的？學(xué)者分析寫作能力結(jié)構(gòu)要素一覽表學(xué)者朱作仁劉榮才張鴻苓等閻立欽楊成愷吳立崗寫作能力結(jié)構(gòu)要素及劃分觀察和分析能力觀察力、思考力、聯(lián)想力和想象力興趣、動機(jī)觀

7、察分析能力積累搜集和積累素材審題審題審題審題（選擇文體）構(gòu)思構(gòu)思審題命題與審題選擇體裁（揭示體裁）運(yùn)用表達(dá)方法（立意）提煉和表現(xiàn)中心思想立意確定中心（審題）和立意（選材剪裁）（搜集材料） 立意 選材搜集材料搜集材料和組織材料布局謀篇（選材、剪裁）（組合材料）（布局謀變）安排文章結(jié)構(gòu)整理材料布局謀篇語言表達(dá)語言的組織和表達(dá)運(yùn)用書面語言修改表達(dá)用詞造句修改修改修改謄正謄正注： 作者提出的獨(dú)立要求；（ ）表示對該項(xiàng)要素的解釋或細(xì)分；表示與原作者的子項(xiàng)目或并列要素相同的劃分。課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)低年段中年段高年段要求對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，想象中的事物。樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的

8、自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。觀察周圍世界，能不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做

9、到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。生活 物情 言理 改文章結(jié)構(gòu)能力言：語言能力改：修改能力感受能力思索能力開合能力想象能力情：理：采集能力觀察能力物： 林可夫的寫作能力結(jié)構(gòu)攝 取 構(gòu) 思 表 述習(xí)作能力的構(gòu)成通過學(xué)者的能力結(jié)構(gòu)分析和課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作目標(biāo)分析，可以有這樣一些結(jié)論：習(xí)作要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和動機(jī)寫自己的見聞、感受和想象是習(xí)作的關(guān)鍵要注意清楚、具體地表達(dá)要學(xué)會使用標(biāo)點(diǎn)、詞語和句子表達(dá)要學(xué)會養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)

10、慣習(xí)作能力的評價單一的紙筆評價無法全面評價學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)的整體情況。要評價學(xué)生在習(xí)作中完成任務(wù)的情況，必須使用多種評價手段。比如，發(fā)展性評價、終結(jié)性評價；定性評價和定量評價等綜合性評價。三、習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的把握和使用評價標(biāo)準(zhǔn)是什么評價標(biāo)準(zhǔn)是對某一事實(shí)或情景進(jìn)行價值判斷的規(guī)范準(zhǔn)則。對能力進(jìn)行評價（檢測），一般有兩種方式，一是“目標(biāo)參照”，一是“常模參照”。習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)屬于“目標(biāo)參照”以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的一種評價方法 衡量學(xué)生的實(shí)際水平，即學(xué)生掌握了什么以及能做什么，有稱“絕對評價”或“絕對評分”。 參照點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)。測試題的關(guān)鍵是必須正確反

11、應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是試題的難易和鑒別力。 以五年級為例（一）對習(xí)作評價的指導(dǎo)習(xí)作文本的評價在小學(xué)習(xí)作中，最主要的習(xí)作能力為:要注意清楚、具體表達(dá)要學(xué)會使用標(biāo)點(diǎn)、詞語和句子表達(dá)評價習(xí)作文本，我們就重點(diǎn)評價學(xué)生這方面能力的表現(xiàn)。廣州市中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目一等（52）二等（40）三等（27）四等內(nèi)容25分252120161511100切合題意 中心突出內(nèi)容充實(shí)情感真摯符合題意 中心明確內(nèi)容較充實(shí) 情感真實(shí)基本符合題意 中心基本明確內(nèi)容單薄情感基本偏離題意 中心不明確內(nèi)容空泛情感不真實(shí)語言25分252120161511100語言準(zhǔn)確、生動、流暢語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順語言不通順病句多結(jié)構(gòu)6分65

12、4320結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)條理清晰結(jié)構(gòu)完整條理較清晰結(jié)構(gòu)基本完整條理基本清晰結(jié)構(gòu)不完整條理不清晰表達(dá)4分43210卷面整潔字體工整卷面較整潔字體端整卷面基本整潔字體清楚卷面不整潔字跡難辨二年級寫話文本評價量表 用詞（30）造句（30）組織（15）展開（15）書寫規(guī)則（10分）1、能運(yùn)用積累的詞語；2、用詞有變化.1、句子完整,通順；2、句子之間相互關(guān)聯(lián)。能圍繞一個內(nèi)容寫話。連句成段書寫規(guī)范，沒有錯別字；逗號、句號、冒號、問號,感嘆號等標(biāo)點(diǎn)符號使用準(zhǔn)確；版面整潔。三年級習(xí)作文本評價量表 用詞（25）造句（25）組織（20）展開（20）書寫規(guī)則（10分）1能運(yùn)用積累的詞語；2用詞有變化。1句子完整,通順；2

13、句子有意義。1有開頭、主體和結(jié)尾；2能圍繞一個內(nèi)容按順序記敘。1.能表達(dá)真情實(shí)感。2.主體部分有細(xì)節(jié)。書寫規(guī)范，沒有錯別字；標(biāo)點(diǎn)使用準(zhǔn)確，表達(dá)不同語氣；版面整潔。 四年級習(xí)作文本評價量表用詞（25）造句（25）組織（20）展開（20）書寫規(guī)則（10分）1、積累的詞語能運(yùn)用；2，詞語搭配正確；3、用詞比較豐富。1、句子通順、完整；2、句子有意義；3、能根據(jù)語境運(yùn)用陳述、疑問、感嘆、祈使等語氣。1、有開頭、主體和結(jié)尾；2、能圍繞一個內(nèi)容按順序記敘；3、學(xué)習(xí)分段敘述。1、主體部分有細(xì)節(jié)；2、學(xué)習(xí)描寫。比如能從動作、語言等方面描寫人物，推動事情發(fā)展或表現(xiàn)人物特點(diǎn)書寫規(guī)范，沒有錯別字；標(biāo)點(diǎn)使用準(zhǔn)確，表達(dá)

14、不同語氣；版面整潔。五年級習(xí)作文本評價量表語言（30）組織（25）展開（35）書寫規(guī)則（10）1.詞語搭配準(zhǔn)確；2.能夠運(yùn)用描述性的動詞和形容詞，能恰當(dāng)運(yùn)用成語、四字詞語；3.句子完整、通順，句子有意義；4.能根據(jù)語境恰當(dāng)運(yùn)用陳述、疑問、反問、感嘆、祈使等不同的句式。1.有開頭、主體和結(jié)尾；2.能夠按一定的順序敘述；3.能分段寫，過渡銜接自然。1.主體部分有細(xì)節(jié)；2. 細(xì)節(jié)具體，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ?3. 細(xì)節(jié)描述能表現(xiàn)人物、事物的特點(diǎn)或推動情節(jié)的發(fā)展。1.正確書寫漢字；2.正確運(yùn)用逗號、句號、冒號、問號、（引號）、感嘆號等標(biāo)點(diǎn)符號： 3.書寫工整，版面整潔。六年級習(xí)作文本評價量表 語言（

15、30分）組織（25分）展開（35分）書寫規(guī)則（10分）1.正確使用詞語，包括成語、固定語、詩句等2.能根據(jù)語境恰當(dāng)運(yùn)用陳述、疑問、反問、感嘆、祈使等不同的句式2.句子有意義1.有開頭、主體和結(jié)尾2.段落連接邏輯清晰3.體現(xiàn)文體的要求1.主體部分有細(xì)節(jié)2. 細(xì)節(jié)具體，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?3.描寫、說明、敘述、議論能表現(xiàn)人物、事物的特點(diǎn)或推動情節(jié)的發(fā)展1.正確書寫漢字2.正確運(yùn)用逗號、句號、冒號、問號、引號、感嘆號等 3.書寫工整，版面整潔互動：給二十年后回故鄉(xiāng)習(xí)作文本評分（142）給有趣的30分鐘習(xí)作文本評分（74）給祖國在我心中習(xí)作文本評分（177）給 我最敬佩的一個人習(xí)作文本評分（文本）

16、給令我敬佩的媽媽習(xí)作文本評分（文本）給我的老板爸爸習(xí)作文本評分（119）媽媽回來了 前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。 （浙江諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué),9歲男童酈思哲一篇107字短文獲首屆冰心作文獎一等獎，2006年 ）我和爸爸的便當(dāng)盒（二）對習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)向如五年級“評價建議”例（P140)1.以能力培養(yǎng)為主參考評價標(biāo)準(zhǔn)注意能力的不斷提升（序列性）如：寫人的習(xí)作訓(xùn)練年級內(nèi)容三年級上冊第二單元 我們

17、身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得事情。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。三年級下冊第三單元 根據(jù)自己說的和同學(xué)的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實(shí)的你。寫完以后再加個題目。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。四年級下冊第七單元 我敬佩的一個人五年級下冊第七單元 寫人，運(yùn)用課文中一些寫人地方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。六年級上冊第七單元 用一兩件事情介紹小伙伴，寫出小伙伴的特點(diǎn)。三年級上學(xué)期：寫人的一件事四年級下學(xué)期：內(nèi)容要具體，語句要通順：側(cè)重外貌、動作描寫

18、五年級下學(xué)期：寫出人物的特點(diǎn)：側(cè)重動作、語言、神態(tài)描寫六年級上學(xué)期：側(cè)重心理活動、環(huán)境描寫 六年級下學(xué)期：運(yùn)用各種刻畫人物的方法2.關(guān)注習(xí)作文本之外的因素：關(guān)注動機(jī)、習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)重視修改3.構(gòu)建習(xí)作課堂教學(xué)常規(guī)海珠區(qū)小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)常規(guī)習(xí)作準(zhǔn)備習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作評價1.單元導(dǎo)讀，任務(wù)分析2.搜集素材，隨文練筆 1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)審題2.開拓思路，素材定向 1.針對目標(biāo)，展示習(xí)作2.示例修改，合作評議 3.自我修改，謄寫定稿 3.說寫結(jié)合，放膽習(xí)作1.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，細(xì)化目標(biāo)。2.針對目標(biāo)組織觀察、搜集。3.閱讀中豐富語言圖式的積累、素材的積累、情感的積淀，通過練筆促進(jìn)遷移。習(xí)作準(zhǔn)備1、單元導(dǎo)讀，任務(wù)分析2、搜集素材，隨文練筆 習(xí)作指導(dǎo)1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)審題2.開拓思路，素材定向 3.說寫結(jié)合，放膽習(xí)作1.習(xí)作動機(jī)的激發(fā)交流情境的創(chuàng)設(shè)2.寫什么搜索與篩選習(xí)作素材3.放膽寫語言組織的流暢習(xí)作評改1.針對目標(biāo)，展示習(xí)作2.示例修改，合作評議