提高課堂實(shí)效拓寬課外閱讀

1、提高課堂效率 拓寬課外閱讀作為一位小學(xué)語文教師，多年來，總覺得語文教學(xué)花時(shí)多，但收效甚微。仔細(xì)想來，由于種種原因，大部分學(xué)生很少花時(shí)間專心致志的閱讀課外知識(shí)。歸根結(jié)底課外的閱讀量實(shí)在太少。其原因（1）傳統(tǒng)教育思想的影響，重課內(nèi)，輕課外。（2）學(xué)生作業(yè)多，排斥了課外閱讀。（3）幾點(diǎn)缺乏：缺乏優(yōu)秀讀本，沒有完全開掘；缺乏指導(dǎo)，即使學(xué)生喜歡上了一點(diǎn)課外讀書，也是隨意性的，自生自滅；缺乏興趣，興趣是培養(yǎng)出來的，不讀自然沒興趣，興趣都被電視、游戲、音像占據(jù)了。語文大師呂淑湘曾說過：他的成功受益于課內(nèi)知識(shí)30，而得益于課外的占70。為了在教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間大量閱讀，開闊眼界，獲取信

2、息，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了語文教學(xué)改革。一、改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。 由于課外閱讀納入課內(nèi)，用于課堂教學(xué)的時(shí)間相應(yīng)減少了，課堂教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。于是，我將原來的兩課時(shí)的課文壓縮為一課時(shí)，為了在減少教學(xué)時(shí)間的情況下，提高課堂效率，我著重從以下幾方面做起：(1)深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目,縮短課堂教學(xué)過程。 (2)改革傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向、接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。變教師講為主為訓(xùn)練學(xué)生能力為主(一般情況下每節(jié)課教師講解不超過15分鐘,學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練不少于20分鐘)(3)變問答式,解剖式的教學(xué)為點(diǎn)撥式,導(dǎo)讀式教學(xué)。（傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我們現(xiàn)在的課堂還有不少

3、的痕跡，一是灌輸式，老師滔滔不絕的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，二是老師把文本分割的碎碎的，一個(gè)接一個(gè)的提問，學(xué)生被牽著鼻子作答）我其實(shí)就是變 教教材為“用教材”的問題。我認(rèn)為要把課文當(dāng)作例子來教，如此我們的教學(xué)就不用逐段逐段地教，也未必面面俱到，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，大膽地取舍，突出重點(diǎn)。二、拓寬閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。新課程的標(biāo)準(zhǔn)重申語文教學(xué)的特點(diǎn)：語文又是母語教學(xué)課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間無處不在，無時(shí)不有。因此，通過多種渠道增加學(xué)生閱讀量是明智之舉。課內(nèi)教方法，課外教能力，課內(nèi)以“精”取勝，課外以“博”為佳，成了閱讀教學(xué)的宗旨。課堂講讀時(shí)間少了，節(jié)約下來的時(shí)間做什么？怎么做？這學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)年級(jí)組老師根

4、據(jù)教學(xué)進(jìn)度制定了課外閱讀計(jì)劃。1.以課內(nèi)帶課外，配合閱讀教學(xué)。教師可以介紹與課文密切相關(guān)內(nèi)容的配套讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)。也可以推薦相應(yīng)的課外書籍。如我在教小蝌蚪找媽媽等課文后，學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師審視度勢(shì)，推薦了奇趣的動(dòng)物、動(dòng)物的故事等書籍，讓學(xué)生收看動(dòng)物世界電視節(jié)目，既滿足了他們的求知欲，又激發(fā)了閱讀有關(guān)動(dòng)物知識(shí)讀物的興趣。2.充分利用課表中的閱讀課。課外閱讀的指導(dǎo)思想：以學(xué)生自學(xué)為主。為了保證閱讀課的順利、充分地進(jìn)行，每節(jié)閱讀課我們老師都必須帶學(xué)生進(jìn)入閱覽室進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一般用三分之二的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)課后閱讀提示的問題在書上圈、點(diǎn)、批注，小組解決問題。再用三分之一的時(shí)間，教師組

5、織學(xué)生提問，討論交流。3.有目的、有計(jì)劃地選擇課外讀物。 選擇讀物要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，推薦一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的讀物。例如：低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)色彩鮮艷、配有圖畫的讀物感興趣，老師就向?qū)W生推薦配有拼音和彩圖的讀物，以注音童話如安徒生童話、格林童話、伊索寓言為主，兼顧科學(xué)小故事如知識(shí)故事蘋果派，兒童版的十萬個(gè)為什么等。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣閱讀，以此增加識(shí)字量，增長(zhǎng)見識(shí)。4.多種閱讀方法的指導(dǎo)。（1）瀏覽和速讀指導(dǎo)學(xué)生讀書先大略地讀前言、目錄、主要內(nèi)容、概括，讀報(bào)先讀標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成初略的印象。然后選擇自己所需要的讀物閱讀。速讀，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上所掌握的語言知識(shí)，學(xué)會(huì)掃讀，跳讀。經(jīng)

6、常訓(xùn)練瀏覽和速度可以培養(yǎng)學(xué)生吸收，運(yùn)用信息的能力，提高閱讀效率。這種方法多用于讀長(zhǎng)篇讀物。（2）范讀和精讀范讀要求學(xué)生讀書觀其大概，可擴(kuò)大知識(shí)面，了解動(dòng)態(tài)，搜索資料，為精讀打下基礎(chǔ)。精讀則要求精心細(xì)讀，對(duì)文章中精華部分進(jìn)行分析、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)，將課內(nèi)學(xué)到的讀法運(yùn)用到課外。兩者結(jié)合，使學(xué)生閱讀能力得到訓(xùn)練。（3）筆讀和誦讀筆讀，是指學(xué)生在讀的過程中圈畫、批注、摘記、圖示、記大意、寫體會(huì)等，也就是用筆記方式鞏固和反饋閱讀所得，誦讀就是把精讀的感受用語言表達(dá)出來，使其達(dá)到吟誦成背的境界。兩者結(jié)合更能使學(xué)生加深對(duì)語言文字的理解，增加語言材料的積累，體會(huì)閱讀的樂趣。5.注重自由讀寫、做好讀書筆記。 現(xiàn)

7、實(shí)生活中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我們成人從自身的喜好、自身的理解，想當(dāng)然地為孩子們挑選課外讀物，而孩子們面對(duì)大人精心選擇的讀物是索然無味。因此課外讀物應(yīng)該在老師由科學(xué)的指導(dǎo)和宏觀把握的基礎(chǔ)上，讓孩子們根據(jù)自己的喜好選擇自己愛讀的書。這種閱讀才能成為學(xué)生自覺的行為，才能由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。語言文字的訓(xùn)練，最終要落實(shí)在積累和運(yùn)用上。而讀書筆記是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。根據(jù)我們年級(jí)組的實(shí)際情況，我們尋求各方面的支援，建立了班級(jí)圖書角。為學(xué)生自由閱讀營(yíng)造了良好的氛圍。并利用每周一節(jié)的的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生做一次閱讀筆記。三、開展探究性讀書活動(dòng)。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重

8、要理念。隨著課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，探究性課外語文閱讀實(shí)踐也越來越受重視。（探究性閱讀是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱、測(cè)覽、閱讀、分析等手段去獲取、篩選、加工、處理自己所需要的信息并得出結(jié)論，從而增強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的閱讀過程。它是充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬學(xué)生閱讀范圍、渠道、提高創(chuàng)新能力的一條重要途徑。） 1、以課文內(nèi)容的延伸為課外閱讀的探究點(diǎn)。以課文內(nèi)容的延伸為探究點(diǎn)進(jìn)行課外閱讀，可以以課文的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的延伸為探究點(diǎn)，也可以以作者、時(shí)代背景為探究點(diǎn)進(jìn)行探究。語文教材中有很多篇目都值得挖掘，探究。去年，我?guī)ьI(lǐng)年級(jí)組老師嘗試了此項(xiàng)活動(dòng)。開學(xué)時(shí)就定下了計(jì)劃。從教材中找延伸的探究

9、點(diǎn)，每班每學(xué)期展示一節(jié)探究活動(dòng)課。我們教研組開展了一次古詩(shī)吟誦的探究活動(dòng)。活動(dòng)由課內(nèi)學(xué)習(xí)的鋤禾、蠶婦延伸的。開學(xué)初，我們對(duì)全冊(cè)課文進(jìn)行宏觀備課。我們年級(jí)組的老師認(rèn)為，古詩(shī)是我們中華民族的文化精髓，學(xué)生信口就能吟誦幾首。于是就開始醞釀古詩(shī)探究活動(dòng)。我們組織學(xué)生通過收集大量古詩(shī)，進(jìn)行閱讀、篩選、剪貼、美化、制作成小報(bào)，張貼在班級(jí)的墻上，最后由年級(jí)組老師集體備課，向大家獻(xiàn)上一堂匯報(bào)課。活動(dòng)后師生一起寫感受，受益匪淺。之后，我們?cè)诮虒W(xué)中，又采用排演課本劇的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，如在教學(xué)美麗的公雞這課時(shí)，我自編劇本，由學(xué)生自制道具，排演了精彩的課本劇，深受學(xué)生的喜愛。2、以自設(shè)問題為探究性課外閱讀的

10、探究點(diǎn)。好奇好問本身就是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在他們的頭腦中有許多的小問號(hào)，這些小問號(hào)是他們求知的橋梁，是智慧的源泉。教師要精心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)谡n外閱讀中解決這些小問號(hào)。如:在小學(xué)課本中選取了不少三國(guó)演義中的故事。我在教諸葛亮和三個(gè)小皮匠時(shí)就遇到有幾個(gè)男同學(xué)對(duì)諸葛亮產(chǎn)生濃厚的興趣，問諸葛亮的本事到底大不大？他怎么就想不出小皮匠的妙計(jì)呢？對(duì)此問題光憑老師幾句解釋，肯定學(xué)生得不到滿足。因此，我說，對(duì)諸葛亮我們了解的甚少，所以對(duì)于他本事大不大，我們課后去閱讀三國(guó)，然后拿出更多的證據(jù)，再來討論諸葛亮吧！下次我們來個(gè)諸葛亮故事賽。這樣一來同學(xué)們閱讀的興趣高了，是一種極富有意義的學(xué)習(xí)。3、以社會(huì)熱點(diǎn)問題為課外閱讀的探究點(diǎn)?！罢Z文的外延等于生活的外延”現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源十分豐富。大語文的觀點(diǎn)認(rèn)為：語文學(xué)習(xí)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。讓學(xué)生抓住實(shí)際生活中的熱點(diǎn)問題展開探究性的閱讀，不僅豐富學(xué)生的語文知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們從小明辨是非的能力。例如：了解到自來水被污染后，讓學(xué)生去閱讀探究水資源的奧秘；“東方紅一號(hào)”勝利升空后,讓學(xué)生去閱讀探究世界航天史,暢想航天事業(yè)的美好未來等等。在“提高課堂效率，拓寬課外閱讀”的指導(dǎo)思想下，通過大量