信息技術(shù)能力提升模擬題2(共6頁(yè))

1、初中(chzhng)數(shù)學(xué)模擬考試題庫(kù)二一、單選題:1、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮(fhu)了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信J息技術(shù)的教學(xué)功能(gngnng)說法妥當(dāng)?shù)氖? B)A、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的B、利用信J息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用c、利用信J息技術(shù)可以模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境，所以實(shí)驗(yàn)只要用信J息技術(shù)完成就行D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、;al試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信J息技術(shù)是萬能的2、研究性學(xué)習(xí)中的兩個(gè)飛躍是指:( B)A、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍、由理性認(rèn)識(shí)到自由意識(shí)的飛躍B、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍、由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的飛躍C、由

2、感性認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的飛躍、由自我認(rèn)識(shí)到自由意識(shí)的飛躍D、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍、由理性認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的飛躍3、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是( B)A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B.要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。C.教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。D、由于多媒體能將信J息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信J息盡量用課件呈現(xiàn)。4、如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的素材應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便 DA、選擇菜單項(xiàng)“文件”一“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè)B.利用屏幕截圖，然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存C、選擇菜單項(xiàng)“編緝一復(fù)制

3、”即可D、選中待保存的圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。5、信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面( D)不屬于創(chuàng)新型模式。A、信息環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式B、信息環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)模式C、信息環(huán)境下的“主導(dǎo)一主體”教學(xué)模式D、基于計(jì)算機(jī)的操練與練習(xí)6、下列專用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用軟件是( D)。A, Outlook ExpressB, FrontPagC, WordD, Internet Explorer7、既能夠?qū)Χ鄠€(gè)圖形對(duì)象(duxing)進(jìn)行統(tǒng)一的整體操作，如:如移動(dòng)(ydng)、防縮等;并且通過(tnggu)“解組”后，對(duì)某一個(gè)圖形可以進(jìn)行編輯修改，這是AA、組合B、復(fù)

4、雜圖形C、合并D、基本圖形8、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括C方面。A、有效獲取信息資源的能力B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D,應(yīng)用信息資源的能力9、缺省狀態(tài)下，“自變量”下方帶有控制條，其中:“雙向箭頭”按鈕是 CA,觸發(fā)自變量數(shù)值按照“大一小”規(guī)則變化B,觸發(fā)自變量數(shù)值按照“小*大”規(guī)則變化C.觸發(fā)自變量數(shù)值按照“小一大”規(guī)則變化D,增大自變量數(shù)值的變化速率10、要進(jìn)行圖形動(dòng)畫設(shè)計(jì)，與動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)的圖形、自變量、函數(shù)變量等，都必須 BA、組合在一起B(yǎng)、合并在一起C、合并或組合在一起D、處于選中狀態(tài)11、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面 BA、國(guó)家、學(xué)校、

5、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B、國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C、國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D、學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生12、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后，各小組要進(jìn)行成果匯報(bào)，下列哪種評(píng)價(jià)方法最好 CA、匯報(bào)小組外的所有學(xué)生對(duì)匯報(bào)小組評(píng)分B,教師給匯報(bào)的小組評(píng)分C、每個(gè)學(xué)生都給匯報(bào)的小組打評(píng)分，教師也給該小組評(píng)分D、每組派個(gè)代表給匯報(bào)小組評(píng)分13、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的()不是它的寫作輔導(dǎo)方式。DA、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C.BBSD、在線(zi xin)練習(xí)二、多選題：1、新果程教學(xué)(jio xu)評(píng)價(jià)的類型主要有( A C)等幾類。A、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(pngji)B、形成性評(píng)價(jià)C、

6、發(fā)展性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)2、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式主要以( B C)方式進(jìn)行A,班級(jí)授課制B、個(gè)人學(xué)習(xí)C、小組合作學(xué)習(xí)D, x3、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括( B C D)A.教師自身才能分析B、學(xué)習(xí)者特征分析C、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析D、學(xué)習(xí)需要分析4、圖形填充有多種方式，下面哪些方式是正確的 A B CA、基本圖形填充B、三個(gè)以上的點(diǎn)圍成區(qū)域的填充C、坐標(biāo)系上的曲線填充，可采用“相交區(qū)域填充”D、單擊“填充”圖標(biāo)，移動(dòng)到封閉區(qū)域，單擊確認(rèn)后填充5、依據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論，為了讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，可采用的教學(xué)策略有()A DA、表演B、學(xué)習(xí)旅游C、電影D、設(shè)計(jì)6、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師提出了更新更高的要求

7、，下列說法正確的有()A B CA,教師角色正在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變B,教師要不斷地更新自己的知識(shí)C,教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能D,教師需要掌握大量的計(jì)算機(jī)常識(shí)7、通過“任意方程曲線”創(chuàng)建函數(shù)曲線，在屬性框中輸入表達(dá)式，按“測(cè)試”會(huì)出現(xiàn)測(cè)試結(jié)果，如果有間題，常見的問題是 A B CA、表達(dá)式輸入有問題B、區(qū)間(q jin)設(shè)置有間題C、表達(dá)式中，分母(fnm)為。D、變量(binling)個(gè)數(shù)不對(duì)8、在資源準(zhǔn)備過程中，想找一些與勾股定理相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料，可以用來進(jìn)行搜索的專業(yè)搜索引擎有()A DA、百度B,教師資源網(wǎng)C、中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)D、人民網(wǎng)的即刻搜索9、評(píng)價(jià)離不開

8、一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，比較合適的是()A B CA、在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)B、在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位C、從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅臞息的多項(xiàng)交流D、對(duì)老師專業(yè)水平提高毫無用處三、判斷題：1、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信JA的意義。錯(cuò)2、拋錨式教學(xué)策略是認(rèn)知主義理論的一種形式。錯(cuò)3、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)可分為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。錯(cuò)4、教育技木能力應(yīng)該從“教育”和“技術(shù)”兩方面去理解:教育是本質(zhì)，是目標(biāo)，技木是方法、策略和條件。對(duì)5、應(yīng)

9、用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略教學(xué)時(shí)，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生留出“自由”的空間，不要多講一句話，不要多提學(xué)習(xí)要求，不要多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。錯(cuò)6、在ScienceWord的繪圖功能中，繪制一個(gè)正多邊形后，可以拖動(dòng)正多邊形的頂點(diǎn)讓其變成一個(gè)任意多邊形。錯(cuò)7、由于研究性學(xué)習(xí)更注重過程和體驗(yàn)，一切都是動(dòng)態(tài)的，其結(jié)果無法進(jìn)行評(píng)價(jià)。錯(cuò)8、在教學(xué)過程中，積極利用數(shù)學(xué)信J息資源和信J息技術(shù)手段，有利于優(yōu)化和豐富數(shù)學(xué)教圳舌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)9、數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信JA技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。錯(cuò)10、在坐標(biāo)系上，通過“任意方程曲線”創(chuàng)建函數(shù)(h

10、nsh)曲線，在出現(xiàn)的對(duì)話框中輸入函數(shù)表達(dá)式，例如:表達(dá)式F5可以(ky)輸入“F5。 對(duì)11、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美(yumi)的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。對(duì)12、拖動(dòng)圓上控制點(diǎn)(小藍(lán)方塊)，可以獲得帶有半徑圓弧。錯(cuò)四、匹配題：1、請(qǐng)根據(jù)美國(guó)視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，對(duì)下列行為與相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)配又寸。1、詞語(yǔ)符號(hào)2、演戲的經(jīng)驗(yàn)3、參觀展覽請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇:A C B(A)抽象的經(jīng)驗(yàn)(B)觀察的經(jīng)驗(yàn)(C)做的經(jīng)驗(yàn)2、請(qǐng)將評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)依據(jù)匹配1、以基準(zhǔn)為依據(jù)2.以內(nèi)容為依據(jù)3、以功能

11、為依據(jù)4.以方法為依據(jù)請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇:D A B C(A)成果評(píng)價(jià)(B) 0.結(jié)性評(píng)價(jià)(C)定量評(píng)價(jià)(D)絕對(duì)評(píng)價(jià)3、請(qǐng)將教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖中符號(hào)與代表的意義進(jìn)行匹配I . 2. 3.4. 請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇:A B D C(A)表示教師的活動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容(B)表示媒體的應(yīng)用(C)表示開始與結(jié)束(D)表示學(xué)生的活動(dòng)4、選項(xiàng)1, 2, 3是幾種常用(chn yn)教學(xué)媒休，則其對(duì)應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)依次是1、幻燈(hundng)2、電視(dinsh)3、CAI課件請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇:B C A(A)進(jìn)行交互作用(B)靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn)(C)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程5、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能很多。下列功能和具體做法對(duì)應(yīng)

12、正確的是I、導(dǎo)向功能2、診斷功能3、激勵(lì)功能4、優(yōu)化功能請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇: A B C D(A)學(xué)生在研究城幣內(nèi)澇間題時(shí)，希望學(xué)生找到解決間題的辦法(B)學(xué)生在研究城幣內(nèi)澇間題時(shí)，對(duì)學(xué)生分析整理進(jìn)行修正，讓學(xué)生少走彎路(C)學(xué)生在研究城幣內(nèi)澇間題時(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活的態(tài)度予以高度評(píng)價(jià)(D)學(xué)生在研究城市內(nèi)澇問題時(shí)，希望學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，有利于更好的探究6、幾種課件與對(duì)應(yīng)的作用是I、助教型課件2、助學(xué)型課件3、單機(jī)型課件4、網(wǎng)絡(luò)型課件請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇: A D B C(A)主要是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)使用的課件(B)在獨(dú)立的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的課件(C)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的課件(D)主要是學(xué)生在課堂或課下學(xué)習(xí)時(shí)用的課件7、將列出的網(wǎng)站后綴名與其所代表的含義匹配起來1, .CN2, .EDU3, .COM請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇:C B A(A)商業(yè)機(jī)構(gòu)(