教學工作問題與困惑梳理單

1、教學工作問題與困惑梳理單舒城縣城沖中心學校 章立勝一 批改作業(yè)、花在批改作業(yè)、試卷上的時間較多，特別是教九年級時候，鉆研教材的時間相對少。、每天課前組織早讀，課間不能占用孩子的活動時間，放學后又顧及安全問題（農村學生幾乎是走讀生），不能隨意留學生，因此往往沒時間面批、及時有針對性地解決個別存在的問題。二 布置作業(yè)1、現在很多時候需要上網查資料，一些孩子家里沒電腦，無法進行。2、有時同學們查找了一些資料，但課程內容多，沒多少時間交流互動，班級學生多，也沒足夠的時間讓每個學生展示。3、作業(yè)量和題型布置不當，學生無法掌握相應的知識，家長也不滿；作業(yè)量和題型多了，加重學生負擔。怎樣處理才適中令教師頭疼

2、。4、新課程提倡向生活世界的回歸，強調課程教學與生活的聯(lián)系，確實是非常必要的。但學生已有的生活經驗畢竟有限，一些探究實踐活對學生來說很難完成，無法體驗到成功的快樂。三 教案新方法現在寫教案更多的是關注怎樣符合規(guī)范化要求和應對各級領導檢查，很少關注其實用價值，常常互相抄襲，不切實際，書寫教案與課堂教學脫節(jié)。同時，過于詳細的教案，在教學中形成束縛，剝奪了課堂教學生成的契機和充分擴展的空間，教學效果不一定理想。教案更主要是給自己看的，應該因人而異，不同的學生，不同教學水平的老師，教案的詳略、側重點不同，因此要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，教案個性化，最方便實用的是寫在課本上。另外，上傳教案這種形式上

3、的沒有多少價值的被動作業(yè)，對老師來說是額外的負擔。如果要收集好教案，可讓老師們每人精心準備好一兩課備檢，供大家參考。四、數學課堂教學1、必備的基礎知識、基本技能還要不要記憶，還要不要強化訓練初三部分學生還不能正確進行簡單的化簡求值，甚至求解一元二次方程正確率也不高。更嚴重的是對式的變形與整理，比如通分、因式分解、有理化等等部分學生都不能正確解決。因此，課堂教學中在注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程的同時還需要有效安排學生的活動和技能訓練。在學習新理念的同時，我清楚地認識到基礎知識、基本技能的考查仍是評價的重要內容，雙基是學生發(fā)展必備的。我們在實際教學中很難操作好。2、數學解釋和數學語言表達要不要規(guī)范化學

4、生答卷時表達和解釋不規(guī)范、欠準確。這反映出課堂教學中缺乏相應的要求和有針對性的訓練。學生的“數感”，推理能力有待培養(yǎng)和提高。數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具這些基本的數學語言，對培養(yǎng)學生的“數感”、符號感、算理、推理能力等方面非常重要?？墒乾F在的農村小學數學教學非常薄弱，所以到了初中讓數學教師在這些方面來培養(yǎng)學生有時候確實心有余而力不及。3、不能正確理解新型題，解決新問題反映“數學思考、解決問題”等新要求的題型問題，學生不能運用最基本的方法進行數學思考和探究規(guī)律。我們也很難從教學上尋找解決的方法。4、重結果、輕過程，重解題、輕方法的現象怎么去克服體現過程和

5、方法并重的命題思路類試題的得分率總體上偏低。這說明考前復習和平時的教學還存在重視結果及解題化的傾向。強化過程和方法是新課程的重要評價目標，但是目前為止還沒有這方面的保證讓教師在轉變觀念。5、數學思想方法怎么去掌握數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓。能力培養(yǎng)的途徑不只是解題，更主要的是學習過程中的方法習得，以及解決問題過程中的經驗積累。在課堂教學中，教師如何讓數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗？教師怎樣通過“實驗”和“猜想”這些過程培養(yǎng)學生的能力？這些方面廣大教師缺乏觀摩和專項培訓。6、“應用問題”依然是教與學中的難點，怎么去攻克提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，是新的課程標準對教師提出的教學要求。在實際問題的教學中，教師如何突出審題訓練，讓學生學會透過現象（背景）看本質，把實際問題