應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合模擬試卷7

1、應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合（心理學(xué)導(dǎo)論）模擬試卷7（總分:62.00,做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：24,分?jǐn)?shù)：48.00）單項選擇題下列各題的備選答案中，只有一個是符合題意的。（分?jǐn)?shù)：2.00） 解析：回憶不起在疾病發(fā)生之前某一階段的事件稱為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）逆行性遺忘 V順行性遺忘不完全遺忘臨時l生遺忘解析：解析：順行性遺忘：回憶不起在疾病發(fā)生以后一段時間內(nèi)所經(jīng)歷的事件，近期事件記憶差，不能保 留新近獲得的信息，而遠(yuǎn)期記憶尚保存。逆行性遺忘：回憶不起在疾病發(fā)生之前某一階段的事件，過去的 信息丟失，但能形成新的記憶。不完全遺忘是能再認(rèn)，不能回憶。臨時性遺忘是指一時不能再認(rèn)

2、或回憶。記憶過程包括下列基本環(huán)節(jié)（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）保持和遺忘再認(rèn)和回憶識記、保持和遺忘識記、保持、再認(rèn)和回憶 V解析：解析：記憶包括三個過程：識記、保持、再現(xiàn)。再現(xiàn)的方式又分為再認(rèn)和回憶。容易保持和恢復(fù)的記憶是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）形象記憶語義記憶情景記憶動作記憶 V解析：解析：梁寧建心理學(xué)導(dǎo)論：動作記憶與其他記憶類型相比，其信息的保持和提取一般比較容易， 也不容易遺忘。動作記憶一旦形成，保持的時間往往很久。學(xué)習(xí)某種動作，掌握動作要領(lǐng)的記憶是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）陳述性記憶 V程序性記憶情景記憶語義記憶解析：解析：學(xué)習(xí)某種動作，掌握動作要領(lǐng)的記憶是陳述性記憶，而經(jīng)過練習(xí)把知識變成運(yùn)動

3、技能的記憶 是程序性記憶。記憶的SPI理論試圖將記憶系統(tǒng)和記憶過程統(tǒng)一到一個更綜合的框架中，它是由（）提出來的。（分?jǐn)?shù)：2.00）拉什利布洛卡圖爾文 V艾克爾斯解析：解析：圖爾文1995年提出記憶的SPI理論。該理論試圖將記憶系統(tǒng)和記憶過程統(tǒng)一到一個更綜合的 框架中。斯們林用局部報告法證明了（）的存在。（分?jǐn)?shù)：2.00）短時記憶長時記憶感覺記憶 V內(nèi)隱記憶解析：解析：斯伯林用局部報告法證明了感覺記憶的存在，這個是心理學(xué)常識。為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）復(fù)述策略 V組織策略精加工策略生成技術(shù)解析：解析：只是為了撥號，信息并不需要進(jìn)入長時記憶，最好

4、的策略是復(fù)述。記憶系統(tǒng)中，儲存容量最大的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）短時記憶瞬時記憶長時記憶 V長時記憶和瞬時記憶解析：解析：長時記憶的容量是無限的。艾賓浩斯探明的遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）多樣化復(fù)習(xí)及時復(fù)習(xí) V合理分配復(fù)習(xí)時間過度復(fù)習(xí)解析：解析：艾賓浩斯揭示的遺忘是先快后慢。為了防止在最初階段的快速遺忘，我們需要進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。主持者在會議結(jié)束時，通常會將會議中提到的重要精神或事件再次重申，此時運(yùn)用的心理學(xué)原理是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）首因效應(yīng)啟動效應(yīng)詞優(yōu)效應(yīng)近因效應(yīng) V解析：解析：抓住題干中“會議結(jié)束時”這個關(guān)鍵詞，便可很快得出答案。讓被試學(xué)習(xí)一些單詞，并在學(xué)習(xí)后要求他們進(jìn)行回

5、憶，回憶時可以不按照原來的先后順序。結(jié)果，在回 憶的正確率上，（）遺忘得最少。（分?jǐn)?shù)：2.00）最先呈現(xiàn)的詞中間呈現(xiàn)的詞最后呈現(xiàn)的詞 V以上三者都一樣解析：解析：記住系列位置曲線就知道，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少。關(guān)于遺忘的原因有幾種不同的觀點(diǎn)，其中考慮到個體的需要、欲望、動機(jī)、情緒在記憶中的作用的觀點(diǎn) 是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）衰退說干擾說壓抑說 V提取失敗說解析：解析：壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于動機(jī)或情緒的壓抑引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。 盡管這種觀點(diǎn)沒被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，但仍值得重視。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）信息相互干擾痕跡消退無適當(dāng)提取線

6、索 V壓抑解析：解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能提取或再認(rèn)的主要原因是無適當(dāng)提取線索。如果狗巳經(jīng)對鈴聲建立了條件作用，再把鈴聲和燈光一起配對呈現(xiàn)，經(jīng)過幾次試驗(yàn)后單獨(dú)出現(xiàn)燈光，也 會引起狗的唾液分泌。在巴甫洛夫的學(xué)說中這是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）操作條件反射二級條件作用 V三級條件作用探究反射解析：解析：在巴甫洛夫的學(xué)說中，一種條件作用鞏固后，再用另一個新刺激與條件刺激相結(jié)合，還可以 形成第二級條件作用。本題就是通過刺激替代建立了二級條件作用。需要注意的是，還可以形成第三級條 件作用。在人身上則可建立多級的條件作用。探究反射是人類好奇心和求知欲的基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為人類的好奇心和求知欲就是建立在（

7、）基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（分?jǐn)?shù)：2.00）經(jīng)典性條件反射操作性條件反射反射的需要探究反射 V解析：解析：好奇心是一種持久的、根深蒂固的個體特質(zhì)，對一個人的生活方式具有重要影響。好奇心是 人和動物共有的一種反射，巴甫洛夫稱之為“探究反射”（朝向反射）。當(dāng)新奇刺激出現(xiàn)時，會引起人們注 意，使人進(jìn)一一步接近、了解事物，嘗試解決“這是什么”“為什么”等問題。學(xué)生的求知欲來源于對知 識的好奇，來源于認(rèn)知過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，也來源于學(xué)習(xí)過程中感受到的知識魅力和愉快的情緒體驗(yàn)。 能夠激發(fā)和喚起創(chuàng)造的好奇心，不愿意把什么事物都當(dāng)成既定事實(shí)而不加批判地接受，而是強(qiáng)烈要求得到 解釋?！芭囵B(yǎng)好奇心和興趣是建立富有創(chuàng)造

8、性生活的第一步”。學(xué)生不能正確回答英語問題而產(chǎn)生了對英語老師以及對英語課的恐懼。這種現(xiàn)象可以用以下哪個心理學(xué) 原理解釋？（）（分?jǐn)?shù)：2.00）條件作用的泛化經(jīng)典條件作用 V操作性條件作用無條件反射解析：解析：在實(shí)際教育中，許多學(xué)生的態(tài)度就是通過經(jīng)典性條件作用而學(xué)到的。學(xué)生們不喜歡外語，因 為他們將外語與要求在課堂上回答問題這樣不愉快的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來。在課堂上被提問難題（CS）引起了焦 慮（UR），學(xué)生形成了對外語恐懼的條件作用。可能泛化到他們對英語老師或是其他課程甚至學(xué)校機(jī)構(gòu)的恐 懼，如若此題換為多選，還需要選擇條件作用的泛化。無條件反射亦稱非條件反射，是外界刺激與有機(jī)體 反應(yīng)之間與生俱來的固

9、定神經(jīng)聯(lián)系，或在出生后發(fā)揮作用，或隨著有機(jī)體的生長發(fā)育而出現(xiàn)。根據(jù)斯金納強(qiáng)化程式分類，以下屬于定比強(qiáng)化的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）按時發(fā)工資隨堂測驗(yàn)計件工資 V老虎機(jī)解析：解析：選項A為定時強(qiáng)化，選項B為變時強(qiáng)化，選項C為定比強(qiáng)化，選項D為變比強(qiáng)化。許多大型網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行實(shí)質(zhì)上是靈活運(yùn)用了（）原理。（分?jǐn)?shù)：2.00）操作性條件反射 V經(jīng)典性條件反射榜樣學(xué)習(xí)認(rèn)知符號理論解析：解析：斯金納的操作性條件反射，強(qiáng)調(diào)塑造強(qiáng)化與消退和及時強(qiáng)化等原則。想一想，游戲中打完一 個怪就會有獎勵，不定時有寶箱，打完若干個怪會有大BOSS，打完有重大獎勵，是不是強(qiáng)化？在以下描述中，屬于扇貝效應(yīng)的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.0

10、0）吃完青菜，才可以吃火腿學(xué)生在期末考試前臨時抱佛腳，突擊看書 V學(xué)生上課調(diào)皮搗蛋，老師不給予理睬在家里做家務(wù)，家長給予表揚(yáng)解析：解析：選項A體現(xiàn)了普雷馬克原理，又叫祖母原則，為高頻行為替代低頻行為（一定要是行為）。選 項B為扇貝效應(yīng)，定時強(qiáng)化無法維持新的行為，學(xué)校定期的期中期末考試就會讓學(xué)生們臨時抱佛腳，產(chǎn)生 扇貝效應(yīng)。在固定時隔強(qiáng)化程式中，個體的行為效率呈現(xiàn)出扇貝形曲線的變化趨勢，這種現(xiàn)象稱為扇貝效 應(yīng)。解決辦法為定期測驗(yàn)改為突擊測驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生們一直處于備考狀態(tài)。選項C為無強(qiáng)化的消退行 為。選項D為正強(qiáng)化的實(shí)例。詳見陳琦、劉儒德當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版）北京師范大學(xué)出版社。當(dāng)表揚(yáng)與事物

11、多次結(jié)合作用在某個個體身上，結(jié)果表揚(yáng)具有重要的強(qiáng)化作用，這是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）動力定型二級條件作用 V第一信號系統(tǒng)觀察學(xué)習(xí)解析：解析：中性刺激一旦成為條件刺激，就可以作為無條件刺激，另一個中性刺激與其反復(fù)結(jié)合，可以 形成新的條件作用，這一過程是高級條件作用，例如在一級條件作用基礎(chǔ)上建立二級條件作用。題目中的 “事物”通常指代幣、獎金之類的獎勵，巳經(jīng)是條件刺激；多次與表揚(yáng)聯(lián)系在一起，形成二級條件作用。這題比較容易排除選項A、D；第一信號系統(tǒng)是物理性刺激，所以選項C也不對。小孩哭鬧時，家長給予糖果，小孩就停止哭鬧。重復(fù)幾次之后，一旦小孩哭鬧，家長就給予糖果。這個 事例中，家長給予糖果的行為得

12、到了（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化 V一類懲罰二類懲罰解析：解析：家長的行為是被負(fù)強(qiáng)化了。孩子的哭鬧，對家長來說是不愉快的刺激?，F(xiàn)在孩子不哭了，不 愉快的刺激就消除了，家長給糖的行為今后就會增強(qiáng)。所以說，家長的行為是被負(fù)強(qiáng)化了。注意審題，題 目問的是家長的行為，不是問孩子的行為。桑代克認(rèn)為對學(xué)習(xí)的解釋應(yīng)包括某種動機(jī)原則，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)律為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）效果律練習(xí)律準(zhǔn)備律 V動機(jī)律解析：解析：準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢，學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且進(jìn)行活動就感到滿意，有準(zhǔn) 備而不活動則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制活動也感到煩惱。準(zhǔn)備律就是在行為出現(xiàn)前是否有動機(jī)。練 習(xí)律是指一個學(xué)

13、會了的刺激一反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來越得到加強(qiáng)，反之會變?nèi)?。效?律是指如果一個動作導(dǎo)致情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加，但如果 跟隨的是一個不滿意的變化，這個動作重復(fù)的可能性將減少。在觀看世界杯的比賽中，小明記住他從球場情境中了解的足球陣法，根據(jù)班杜拉的保持過程觀點(diǎn)，小明 使用的兩種表征系統(tǒng)為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）表象和言語 V思維和想象知覺和記憶感覺和能力解析：解析：班杜拉認(rèn)為，在保持過程中，學(xué)習(xí)者觀察的行為在記憶中以符號的形式表征，個體使用兩種 表征系統(tǒng)一一表象和言語。個體存儲他們所看到的感覺表象，并且使用言語編碼記住這些信息。二、多項選擇題

14、（總題數(shù)：7,分?jǐn)?shù)：14.00）多項選擇題下列各題的備選答案中，至少有一個是符合題意的，請選出所有符合題意的備選答案。（分 數(shù)：2.00）解析：影響長時記憶編碼的主要因素有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）編碼時的意識狀態(tài) V加工深度 V組塊主觀組織解析：解析：影響長時記憶編碼的主要因素有編碼時的意識狀態(tài)和加工深度。影響短時記憶編碼的因素包 括個體覺醒狀態(tài)、組塊和加工深度。主觀組織是長時記憶的編碼形式之一。回憶是長時記憶信息提取的一種基本方式，它以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想有以下哪幾個規(guī)律？（） （分?jǐn)?shù)：2.00）接近律 V相似律 V對比律 V因果律 V解析：解析：接近律是指時間、空間相近的事物容易形成聯(lián)想。例如

15、，提起元旦會想到春節(jié)。相似律是指 外形或性質(zhì)相似的事物容易形成聯(lián)想。例如，提起春天會想到萬物復(fù)蘇，百花盛開。對比律是指事物間相 反的特征容易引起聯(lián)想。如由白想到黑。因果律是指事物間的因果關(guān)系容易形成聯(lián)想。例如，看到烏云密 布，就會想到下雨。記憶的腦學(xué)說主要包括（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）整合論 V定位論 V記憶的SPI理論 V機(jī)能模塊說解析：解析：記憶的腦學(xué)說主要包括整合論、定位論和記憶的SPI理論。機(jī)能模塊說是腦功能的學(xué)說之一。注意區(qū)別記憶！以下屬于記憶的基本過程的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.識記VB.保持VC.回憶VD.再認(rèn)V解析：解析：記憶是一個心理過程，包括：識記、保持、同憶或再認(rèn)。以下關(guān)于感覺記憶的描述中，正確的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）以物理特性的編碼和形象編碼為主 V儲存時間大約為1分鐘儲存量較大 V記憶容量為7土 2個組塊解析：解析：感覺記憶是：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)被保存下來。它以物理 特性的編碼和形象編碼為主，儲存量較大。儲存時間很短，遠(yuǎn)不到一分鐘，所以B不能選。短時記憶的儲 存時間大約為1