素質(zhì)教育在高職院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的應(yīng)用

1、素質(zhì)教育在高職院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的應(yīng)用素質(zhì)教育在高職院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的應(yīng)用高職院校是為社會培養(yǎng)既文理相通又學(xué)有專長、既有創(chuàng)造和開拓意識又具有應(yīng)變才能和合作意識、效勞意識的綜合型職業(yè)人才的基地和搖籃，近年來，隨著社會的進(jìn)步與全民素質(zhì)的整體進(jìn)步，全面進(jìn)步大學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)始素質(zhì)教育新場面在高職院校受到廣泛的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)類學(xué)科是綜合性應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生要具有高尚的職業(yè)精神和道德情操，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。1.當(dāng)前高職院校學(xué)生素質(zhì)教育存在的主要問題1.1學(xué)校教育重教學(xué)、輕德育長期以來，課堂教學(xué)在所有高校教學(xué)過程中所占比重都是很大的，許多高職院校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識理

2、論的傳授，常常側(cè)重于學(xué)生職業(yè)才能的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，輕視了相鄰學(xué)科的兼容和浸透，特別是對學(xué)生們創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)重視缺乏，認(rèn)為素質(zhì)教育無非是加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，補(bǔ)充一些人文知識，提升學(xué)生審美品位等，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間，最終無視了學(xué)生們對于社會科學(xué)知識、文化的理解與學(xué)習(xí)，無視了對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其視野受到了極大地局限。1.2學(xué)生實用主義傾向明顯當(dāng)前，高職院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的教學(xué)形式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為中心，以理論講授為重點，這就造成了理論課與理論課之間的失衡，使得重理論、輕理論的課程教學(xué)形式長期阻礙著高職院校學(xué)生們的學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理習(xí)。學(xué)生們大都認(rèn)為：到了學(xué)校只要安坐教室，

3、靜聽老師傳授知識，就能學(xué)得一技之長，無視了理論知識與理論練習(xí)的雙重掌握；而且學(xué)生學(xué)習(xí)多有實用主義傾向，有針對性的、有目的選擇對他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)競爭有利的課程，而對全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的課程卻很少有人問津。這種無視學(xué)生全面開展、片面追務(wù)實用的傾向帶來的不良社會影響是深遠(yuǎn)的。1.3認(rèn)為學(xué)生人文素質(zhì)的上下對就業(yè)影響不大。眾所周知，就業(yè)率是衡量一所高職院校辦學(xué)程度的重要指標(biāo)。高職院校學(xué)生在缺少學(xué)歷優(yōu)勢的情況下，要想改變被動場面，首先要有良好的綜合素質(zhì)作為支撐。學(xué)生們所學(xué)的技術(shù)、技能能否或是多大程度上能被正確運(yùn)用，受其人文素質(zhì)的上下所制約。高職院校畢業(yè)生假如人文素質(zhì)不高，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為影響其

4、以后潛力開展的積極因素，而且即使技藝嫻熟能得到一時重用，由于其底蘊(yùn)缺乏，缺少開展后勁，在劇烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。2.高職院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)才能2.1積極向上的思想政治素質(zhì)。社會是一個復(fù)雜的有機(jī)體，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)成份的多元化必然會導(dǎo)致人們思想的多元性，作為新時代青年，學(xué)生們要多關(guān)注國家、社會政治形勢、經(jīng)濟(jì)動態(tài)，理解社會多元化開展，要有積極向上的思想政治覺悟以及樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。2.2尊重職業(yè)道德，注重素質(zhì)全面提升。理論全心全意為人民效勞，是開展社會主義市場經(jīng)濟(jì)、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求。學(xué)生們是將來的職業(yè)人，要習(xí)得各種職業(yè)技能，

5、更要自覺遵守職業(yè)道德，注重自身素質(zhì)的全面綜合提升。2.3與時俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新。國家正在施行科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)三位一體的嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們要與時俱進(jìn)，要擅長吸收本民族優(yōu)秀的科學(xué)文化傳統(tǒng)，更要學(xué)習(xí)和借鑒世界各國、各個領(lǐng)域科學(xué)文化的優(yōu)秀成果，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用。2.4身體素質(zhì)和心理素質(zhì)平衡開展。為適應(yīng)社會快速開展的需要，學(xué)生們必須注重德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的平衡開展，要有安康的身體素質(zhì)與堅忍不拔的心理素質(zhì)。3.將素質(zhì)教育充分浸透到經(jīng)濟(jì)類學(xué)科教育教學(xué)中3.1創(chuàng)造一個有利于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的校園人文環(huán)境經(jīng)濟(jì)類學(xué)科在專業(yè)課開設(shè)的同時，要注重在文、史、哲、藝術(shù)方面選修課的選擇，要著力營

6、造濃重的學(xué)科人文環(huán)境，營造學(xué)科人文氣氛，積極建立校園文化。如通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有益的文、史、哲、藝術(shù)等方面的學(xué)生社團(tuán)活動，進(jìn)步他們的文化品位、人文修養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)科文化的蓬勃開展，激發(fā)同學(xué)們的青春活力與集體精神，進(jìn)步學(xué)生們的審美情趣。3.2整體提升經(jīng)濟(jì)類學(xué)科老師的綜合素質(zhì)要培養(yǎng)出好的學(xué)生，首先要抓好專業(yè)老師的培養(yǎng)，注重學(xué)科老師隊伍的建立，努力進(jìn)步經(jīng)濟(jì)類學(xué)科老師的綜合素質(zhì)。在專業(yè)課教育教學(xué)中，要求任課老師要融入人文知識到專業(yè)課教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中承受人文知識，極大地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造潛力，促進(jìn)文化素質(zhì)的全面提升。教書育人是老師的天職，老師要在教書的同時注重育人。經(jīng)濟(jì)類學(xué)科老師在注重專業(yè)知識講

7、授的同時，應(yīng)時刻注重理論與理論相結(jié)合、知識技能與素質(zhì)教育相結(jié)合，不僅要通過各種教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。3.3實在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的培養(yǎng)人文素質(zhì)的上下反映出學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視與否，對于高職院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人在以后的開展中影響深遠(yuǎn)。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是要讓學(xué)生們在學(xué)得一技之長、獨(dú)立生存的同時，懂得如何做人、如何做事，如何適應(yīng)社會開展的需求。要注重加強(qiáng)學(xué)科根底素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作與交往素質(zhì)、精神和心理素質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅重視人的開展需要，而且重視社會的開展需要，將人才的培養(yǎng)和市場需求、社會開展統(tǒng)一起來，全面進(jìn)步學(xué)生的各種素質(zhì)。學(xué)生們終有一天要走出校園，進(jìn)入社會，不能僅