2022年冀教版語文四上《炊煙》教學設計

1、名師精編 優(yōu)秀教案炊煙教學設計扈云霧教材分析炊煙講述的是“ 我” 與一對“ 山里人” 的小小的邂逅。在我“ 又累又餓” 的時候，他們盛情款待了我，并不求任何回報。女主人 的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“ 我” 留下了 深刻的印象。按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。第一部分（ 1）初見炊煙，心生希望。正當“ 我” 又累又餓的時 候，看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。第二部分（ 2-4）盛情款待，感受溫暖。通過煮飯、閑談、告別 等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。第三部分（ 5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動的炊煙下，木屋主人 揮動手臂與我道別。這一幕，似電影鏡

2、頭般定格在作者眼前，也定格 在讀者心田。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心 弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫。成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對 事件進行描寫時， 一定要自己感受最深的， 且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想 感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而 豐滿。比如，課文中用了“ 客人來啦，快進屋吧！”“ 那還要問，坐下，先喝碗茶！”“ 錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山 里人，以后再來！” 等語言描寫；又有“ 她把那鍋一連洗了三遍，紅 薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈” 等動作描寫；還

3、有“ 沒等開口，她 就笑著叫起來” ，“ 她坐在旁邊， 笑著看我大口大口地吃”，“ 她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩 如生的展現(xiàn)在了我們面前。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特 色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。知識與技能目標：1、認識本課 6 個生字，會正確書寫11 個生字。理解“ 無聲無名師精編 優(yōu)秀教案息、寄宿、回蕩” 等詞語的意思。能正確拼讀“ 塞” 這個多音字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標：1、培養(yǎng)學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生 聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力

4、。2、通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來 體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：通過閱讀品味感受 “ 山里人” 的熱情，淳樸，激發(fā)學生要向 “ 山 里人” 那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學準備：學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。教師準備：多媒體課件，生字卡片。學情簡析：課文篇幅短小， 字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學生 應該能夠讀懂，但作者為什么以“ 炊煙” 為題，學生理解起來可能會 有一定困難。課時安排： 2 課時 教學過程：第二課時一、回憶課文，整體感知炊煙這篇課文講了一

5、件什么事？文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？（學生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學生回答 板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良 ）二、深讀感悟 1、木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會到的？下面請同學們默讀課文，來。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、找到相關(guān)的詞句畫下 語言、動作和神態(tài)的名師精編 優(yōu)秀教案語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。（給學生充分品讀的時間）2、引導學生交流讀后的感受。（1）外貌描寫的詞語“ 木屋里走出一位中年婦女，她面色 黑紅， 充滿山里人的光彩。 “ 婦女的勤勞、健康。（2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我

6、手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。她自豪的告訴我 女主人（3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問？坐 下喝碗茶！ 洗得干干凈凈。女主人的熱情好客?！?這不是飯館，快放回你的口袋里” 女主人的心地善 良。（4）男主人的語言“ 都是自家種的 ” 男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。3、感情朗讀，升華理解。分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。4、回讀課文，質(zhì)疑問題。讀了炊煙木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們 再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。5、自擬文題，感悟中心。這篇課文寫的是“ 我” 在山里人家里感受到的溫暖，可為什 么

7、作者卻以“ 炊煙” 為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事起一 個什么名字？你認為作者的題目好在哪？使學生體會到“ 炊煙” 是全文的線索， 又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。六、拓展閱讀。課件出示拐彎處的回頭 說說在內(nèi)容和寫人方法和本文有 什么異同？七、選擇練習 一、根據(jù)拼音寫出漢字。chu （ ）煙紅sh ( ) sh ( ) 菜l ( ) 肉寄s ( ) sa( ) 滿二、選詞填空。名師精編 優(yōu)秀教案1現(xiàn)在山里人富了，什么也不愁，就（希望、盼望、指望）_著孩子們有出息。2木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有的 _。（色彩、光彩

8、、風采）3我有兩個女兒，到山外讀書去了，借宿、住宿）三、閱讀下面文段，然后答題。_在學校。（寄宿、我站起來，想與主人告別，發(fā)現(xiàn)背包變沉了。我打開一看，包里竟塞滿了黃橘?！?都是自家種的，帶著路上解渴。 ” 男主人笑著說，聲音很輕。我走了，他們肩并肩站在小木屋前， 不停地向我揮手?！?再來??！”他們的聲音在山間 _。再來時沒有機會了， 但我永遠也不會忘記 這山間優(yōu)美地飄動著的炊煙 1填寫文中橫線上缺漏的詞，合適的一項是：（）A回旋 B回蕩 C回響 D飄蕩 2“ 我永遠也不會忘記這山間優(yōu)美地飄動著的炊煙” 的原因是：（）A山中炊煙下的小木屋給“ 我” 留下了深深的印象。B炊煙下小木屋里的中年夫婦表

9、現(xiàn)出來的真誠和純樸。C小木屋里的她和他為“ 我” 解決了饑餓和疲乏 D這一縷炊煙為我撫平了心中惶亂。3文段最后的省略號的作用是： （）A表示聲音斷斷續(xù)續(xù) B表示無限的聯(lián)想 C表示列舉的省略 D表示聲音的延長6最后一節(jié)所表達的中心是：_。所用的主要表達方式是：_。八、板書設計希望溫暖炊煙善良淳樸豪爽木屋主人熱情好客樂觀名師精編 優(yōu)秀教案炊煙聽課反思 扈云霧 非常榮幸聽了王宇鵬老師講了炊煙一課。這篇課文圍繞初見 炊煙、走進炊煙、告別炊煙三部分來寫，為了不使教學落入俗套，學 習新課時首先由李老師范讀課文， 之后讓學生用自己喜歡的方式自讀 課文，整體感知課文內(nèi)容， 說說課文講了一件什么事，自己感受到了

10、 什么？孩子們自由發(fā)言，有的說： “ 我覺得山里夫婦的做法讓人很感 動. ” 有的說：“ 山里夫婦很熱情。 ” 等等。孩子們在盡情的發(fā)言中充 分展示了自我， 這讓我覺得特別意外。 然后我根據(jù)學生的回答來決定 教學思路， 整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為 主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。在這一課教學中，李老師 給了學生充分的時間， 整個課堂突出體現(xiàn)了以學生為主體，根據(jù)學生 活潑好動的特點，滿足了學生的表現(xiàn)欲。整個課堂孩子們熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。教學中，李老師抓住文本通過細節(jié)描寫刻畫人物鮮明的性格的特 色對學生進行訓練， 指名學生到前面表演一個動作，讓孩子們仔細觀名師精編 優(yōu)秀教案察后進行細節(jié)描寫，大