2022年冀教版語文三下《植物的感情》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案植物的“ 感情” 教學(xué)設(shè)計(jì) 文本細(xì)讀：植物的“ 感情” 是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動(dòng)、有趣的 事例介紹了植物神奇的“ 感情” ，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感 情。課文第一自然段指出“ 植物似乎也是有感情的” ，這與人們平常認(rèn)為 的“ 草木無情” 的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“ 感 情” 的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“ 感情” 既豐富又奇特。課文第三自 然段進(jìn)行了概括說明。 “ 萎靡不振” “ 和睦相處” 點(diǎn)明了植物有著鮮 明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩

2、種不同情況。課文的第四、 五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說 明?！?大豆和玉米是一對(duì)好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊?！薄?黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立，而 喜歡勿忘我作鄰居。 ” “ 谷子與水果長時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果 干癟?！?你看，不光植物之間有感情， 就連植物的果實(shí)之間也有感情。植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是 由于植物有一種生長的本能：1汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長不利的因素。2外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情 的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。名師精編 優(yōu)秀教案

3、文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植 物神奇有趣的“ 感情” ，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生 字。了解“ 萎靡不振” 、 “ 和睦相處” 、“ 勢(shì)不兩立” 、 “ 新陳代謝”這些詞語的意思 , 掌握“ 曲” 和“ 給” 多音字的用法。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“ 感情” ，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了 解大自然的興趣。過程與方法 1繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué) 生的閱讀能力。2通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)

4、學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“ 感情” ，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料， 了解植物生長方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間名師精編 優(yōu)秀教案相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“ 感情” ）師：“ 同學(xué)們，人有感 情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?知道那些植物是有感情的？” （學(xué)生交流課下搜集的資料）2師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“ 神奇” 、“ 有趣” 的感情 吧！二、初讀課文，自學(xué)生字 1學(xué)生自由讀課文，

5、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典 等。2用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3用各種形式理解文中詞語。如：“ 含羞草” 、“ 丁香花” 、“ 貨輪” 、“ 棉花” 可以借助圖片幫 助理解；“ 迅速” 、“ 較淺” 、“ 討厭” 、“ 競(jìng)賽” 可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 自己理解；如：“ 恰恰” 一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，幫助理解；進(jìn)行換近義詞的方法如：“ 促使” 、“ 供給” 可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“ 萎靡不振” 、“ 和 睦相處” 、“ 勢(shì)不兩立” 、“ 新陳代謝” 、“ 干癟” 、“ 霉?fàn)€” “ 窒名師精編 優(yōu)秀教案息” 等

6、放在文本中理解。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文， 聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課 文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解 課文。三、師生對(duì)話，品悟詩情 1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出 自己感興趣的語句。2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理 解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“ 感情” 的。（請(qǐng) 學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們 安排能夠和睦相處的鄰居。師問：“ 你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導(dǎo)學(xué)生讀 46 自然段）4在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語。5問：“ 你還有什么不懂的地方嗎？” （引導(dǎo)學(xué)生說出，植物為 什么有感情呀？題目中的感情為什么加引號(hào)呀？）學(xué)生討論后交流。6整體回顧全文。名師精編 優(yōu)秀教案7師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）四、記憶字形，指導(dǎo)書寫. 注意讀準(zhǔn)“ 較” （ ji o）、“