2022年冀教版語文二級上冊第課《唐僧取經》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案30 唐僧取經教 材：冀教版小學語文教學設計單 元：民族傳統(tǒng)文化板 塊：教學設計教材分析：這篇課文把唐僧取經途中的千難萬險濃縮于一處，通過對沙漠歷險的描述，逐漸樹立起唐僧這個人物形象，自然地傳達著一種不畏艱難，鍥而不舍的精神。教學目標：知識與技能：1. 能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。2. 能正確認識18 個字，會寫8 個字。3. 培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協(xié)作的主人翁意識。過程與方法：1. 通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法 與去識記生字。2. 展開小組討論，說一說唐

2、玄奘是個怎樣的人？3. 引導學生進行查閱資料，了解玄奘的故事。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協(xié)作的主人翁意識。重難點分析：能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。課前準備：搜集有關玄奘的故事。名師精編 優(yōu)秀教案教學過程與設計說明：教學過程 設計說明第一課時一、激趣導入。通過學生熟悉的故事做鋪墊，學生能無1. 播放西游記片尾曲一個師傅三 徒弟渲染氣氛，激發(fā)興趣。所顧忌地表達自己的情感，還可以用自己的 語言講述其他的故事，為學生學習課文奠定2. 讓學生說說對 西游記中故事的了 了基礎。解。3. 教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書課 題。二、初讀課

3、文，整體感知。1. 自讀課文， 借助拼音把課文讀正確、自主學習找出不認識的字，合作探究、讀流利。并用自與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的2. 引導發(fā)現(xiàn)，識記生字。方法去識記生字。把藏在課文里的生字圈出來，己喜歡的方式表達。注意運用擴詞法讀準多音字“ 掙”：掙（zhn ）扎、掙（ zhn ）斷。運用多種方法識記生字。如：用比較法區(qū)分： 洲州； 喝渴； 源愿；枉汪識字是低年級學習的重中之重，鼓勵學 生運用多種方法識記生字并交流自己的識記引導趣味識記：解、拿。方法。自由識記法： 鼓勵學生交流自己的識記方 法。3. 指名讀課文。三、書寫生字。1. 觀察生字?！?勸” 左右結構，左邊是“ 又” 字旁

4、，第二筆是“ 丶”。名師精編優(yōu)秀教案“ 渴、喝” 左右結構， “ 曷” 下面的中間部分是“ 人”。先觀察字的結構，然后再下筆。是學生“ 涼” 左右結構，左邊是“ 冫”，不要寫 寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很成“ 氵” 。好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范?！?州” 是獨體字。 “ 川” 是河流，中間的 在會寫字的同時，還要弄清形近字的字義。點像水中的陸地，就是沙洲，“ 州” 是“ 洲”的本字?，F(xiàn)在“ 州” 的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。2. 教師范寫。3. 學生描紅。規(guī)范學生的書寫習慣。4. 學生練寫，教師巡視。四、全班交流。通過讀課文，說一說你知道了什么？名師精編 優(yōu)秀教

5、案第二課時一、升華文中的情感和思想。說一說你所知道的有關唐玄奘的故事。由學生已有經驗入手，引向文本。二、深入課文。1. 自主讀課文，勾畫重點語句。討論：玄奘取經途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？“ 玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進。 他一直堅持 讀悟結合起來，情在讀中悟，理在讀中了四五天，最后渴得昏倒在地?！蔽?。激發(fā)學生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍體會玄奘的執(zhí)著精神。得精神。2. 結合自身體驗，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時候，在那樣的條件下，會怎么想？玄奘是怎么想的？當他掙扎著爬上馬背的時候，又可能怎么想？看到了清泉，高興 得直掉眼淚時，又可能想什么？ 圖文結合， 邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱 難，鍥而

6、不舍得精神。設身處地地體會玄奘的堅強意志和西去 取經的決心。 3. 理解“ 我立志去西天取經，就是死在 路上也心甘情愿。 ”教師重點引導學生體會出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。4. 學生自由讀， 把自己認為最應該讀出激發(fā)學生愛讀、樂讀，使學生樂于與人 合作，樂于與人交流，積極主動地參與語文感情的句子做上標記。學習活動。 5. 小組練讀，并試著進行評價。第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。名師精編 優(yōu)秀教案第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。力。訓練學生組織語言，概括語言的表達能第三段，要通過“ 整整” 一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。在學生朗讀過程中，要加強教師的指導。三、課后延展。作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國文化的發(fā)展，為中外尤其是中國和印度之間的文化交流作出 了巨大的貢獻。激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、熱 愛語文學習的情感。熱愛祖國傳統(tǒng)文化、