2022年冀教版語文八級上冊第課《鄉(xiāng)愁余光中》教學(xué)設(shè)計

1、名師精編 優(yōu)秀教案鄉(xiāng)愁 余光中一、教學(xué)目標：. 知識目標：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地 朗讀。理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。. 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生體會美，欣賞美的詩歌的能力。體會詩歌意境。. 情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學(xué) 生“為中華之掘起 ”而讀書。二、 學(xué)情分析 ：1.課程標準中要求“ 欣賞文學(xué)作品， 能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“ 對 作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“ 品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的鄉(xiāng)愁 選擇了特定歷史時期的四個意象，這需要學(xué)生在體會詩歌的意境中更好的把握。因此，運用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生

2、進入詩歌的美妙意境。同時把本課教學(xué)分為四大模塊，即“ 聽讀朗讀品味遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中加深理解， 對作品的思想感情傾向作出自己的評價” ，“ 品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。 ” 。 對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中 歷久常新的普遍主題有一定的了解。2.學(xué)生對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀 朗讀 品味 遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”，我將指 導(dǎo)學(xué)生 “美美地聽 ”、“美美地讀 ”、“美美地品 ”、 “美美地說 ”。三、教學(xué)重點：為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)

3、會劃分節(jié)奏、重音，能 有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。四、教學(xué)難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想 的能力。理解詩歌運用意象的筆法。教學(xué)方法 ：教法：詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采 用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。并初步結(jié)合我校農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)實際，再給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩作，拓展思路。學(xué)法：名師精編 優(yōu)秀教案詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當輔以講 授法，充分體會詩作的意境和感情。五、教具準備 :自制課件 (多媒體教學(xué) ) 六、教學(xué)過程：（ 一）、導(dǎo)入新課 每個日

4、落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對 故鄉(xiāng)的眷戀。 詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞 到那一首首凄婉哀傷的詩歌， 感受著詩人那綿綿的思念。 同學(xué)們， 今天我們來學(xué) 習(xí)一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作鄉(xiāng)愁。（板書）（二）、展示教學(xué)目標。（課件）如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就 能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者 簡介（課件）（三）品讀鑒賞：1.詩人把鄉(xiāng)愁分成了幾個階段來寫？它們是按什么順序?qū)懙?？找出表示這種 順序的標志性詞語。2.詩人把鄉(xiāng)愁分別比作什么？每一種對象分別表現(xiàn)詩人對

5、誰的思念？這些比 喻的運用有什么好處 ? 3. 詩中哪些語句讓你感觸最深？請找出來 4、怎樣概括這首詩的主旨？（四）難點分析,讀一讀 ,并說說理由？這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象：一是“ 小小的郵票” ，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。二是“ 一張窄窄的船票” ，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。三是“ 一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。然而卻又是那么遙遠。墓里墓外雖然只有咫尺，名師精編 優(yōu)秀教案四是“ 一灣淺淺的海峽”

6、，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“ 淺淺” ，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“ 鄉(xiāng)愁” 的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展， 得到不斷的深化和提升， 從個人和家庭的親情， 擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“ 鄉(xiāng)愁” 具有了鮮明的時代色彩。鄉(xiāng)愁這首詩的 結(jié)構(gòu)美和 音樂美體現(xiàn)在 哪里呢？1、結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現(xiàn)自由 詩的 特點。2、同一位置上 的詞的 重復(fù)與 疊詞的 運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù) ，一 唱三嘆的 旋律，給全詩 營造一種 低回悵惘的

7、基調(diào)。拓展練習(xí)：新中國已經(jīng)成立半個多世紀了,臺灣卻仍是一個有家難回的孩子,臺灣同胞更是望眼欲穿 ,想早日回到祖國大陸 ,與親人團聚 .請以“ 隔海相望的親人 ,我想對你說 ” 為開頭 ,寫一段話 ,慰藉臺灣同胞的相思之苦。要求： 1.感情真實2.字數(shù)不限，一句話也行。臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁它與課文在表達上各有什么特點。教師點撥：(詳見課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大 陸，后來赴臺灣。 兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁 的永恒主題寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在 那里長大，

8、直到 20 世紀 80 年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。 她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁 ，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛 聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比 喻新異，也具有比較強的時代意義。 但在思想深度的開掘上， 這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。五、語言運用。余光中說鄉(xiāng)愁是“ 淺淺的海峽”，席慕蓉說是“ 沒有年輪的樹”，那么，名師精編 優(yōu)秀教案如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，“ 鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“ 床前明月光，疑是地上霜。舉

9、頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙炒伪惫躺较拢骸?鄉(xiāng)書何處達 ?歸雁洛陽邊?！?崔顥黃鶴樓：“ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。 ” 余光中的首這鄉(xiāng)愁詩，無論是內(nèi)容還是形式， 都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌， 我們掂量出了詩人思想中“ 中國意識” 的分量民族的集體意識。六、作業(yè)1、背誦這首詩。 2、課外搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁和愛國的詩各一首并寫積累本上，相互交流。教學(xué)反思：鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu) 思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀， 因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，間的濃濃鄉(xiāng)情。體會詩歌的意境美， 進而感受蘊含其在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、 合作的教學(xué)理念， 在這里，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的智慧， 小組成員間各抒己見， 互相交流， 挖掘了學(xué)生的內(nèi)在