課標(biāo)培訓(xùn)講座

1、新變化課程標(biāo)準(zhǔn)框架一、課程性質(zhì)與基本理念二、學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)四、課程內(nèi)容、五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)六、目錄contents前言課程性質(zhì)與基本理念學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議2017版框架實(shí)驗(yàn)版框架課程標(biāo)準(zhǔn)框架12017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以符號(hào)形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。增加了物質(zhì)的“轉(zhuǎn)化”，特征方面突出了

2、從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)、以符號(hào)形式描述物質(zhì)。課程性質(zhì)與基本理念二課程性質(zhì)2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。增加“核心素養(yǎng)”這一名詞，并兩次提到，強(qiáng)調(diào)了

3、它具有重要的地位和作用基本理念 2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化1以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。1立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。改變了課程目標(biāo)體系，有機(jī)結(jié)合原來(lái)的“三維目標(biāo)”為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（5個(gè)維度）2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化2設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程通過(guò)有層次、多樣化、可選擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在保證學(xué)生

4、共同基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的多樣化需求。2設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。增加了“有層次”“可選擇”2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化3選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念；結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。3結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理

5、和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。4從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。變化1 從“形成科學(xué)的世界觀”變?yōu)椤靶纬苫瘜W(xué)學(xué)科的核心觀念”變化2 刪去了“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化4重視開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)

6、化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。增加了“重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化5倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。7積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)的重要鏈條。這就要求積極探索開(kāi)展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如：提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試

7、等基本途徑和方法。2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化6在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。8為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。17版刪去這兩條內(nèi)容化學(xué)核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)三、化學(xué)科學(xué)思維方式和方法宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知化學(xué)科學(xué)實(shí)踐科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)科學(xué)價(jià)值科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí) 與微

8、觀探析變化觀念 與平衡思想科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)思維變量認(rèn)識(shí)變量情境變量精神價(jià)值層面實(shí)踐認(rèn)識(shí)層面理性認(rèn)識(shí)層面證據(jù)推理 與模型認(rèn)知 水平1 水平2 水平3 水平4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)知識(shí)技能過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念科學(xué)思維與方法科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任三維目標(biāo)（科學(xué)素養(yǎng)）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)各類素養(yǎng)的關(guān)系更加整合更有功能更加具體

9、明確更有學(xué)科內(nèi)涵人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)與知識(shí)和課程內(nèi)容的關(guān)系課程結(jié)構(gòu)四、選擇性必修課程內(nèi)容、五、必修課程內(nèi)容修訂前修訂后化學(xué)1主題1 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主題3 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用化學(xué)2主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展主題1 化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究主題2 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用主題3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題4 簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用主題5 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展原有問(wèn)題：化學(xué)1課時(shí)特別緊；學(xué)生實(shí)驗(yàn)不重視；有機(jī)內(nèi)容和要求不太合理知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向、偏重具體知識(shí)學(xué)習(xí)要求模糊修訂重點(diǎn)：打通模塊邊界，合理統(tǒng)籌課時(shí)； 刪減調(diào)整具體物質(zhì)性

10、質(zhì)的知識(shí)；規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)及探究；適當(dāng)加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)的初步認(rèn)識(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向、聚焦大概念、明確學(xué)業(yè)要求2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的一種重要途徑。初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究反應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行物質(zhì)分離、檢驗(yàn)和制備等不同類型化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的核心思路與基本方法。體會(huì)實(shí)驗(yàn)條件控制對(duì)完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的作用。1.4 科學(xué)態(tài)度與安全意識(shí)發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的好奇心和興趣，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。樹(shù)立安全

11、意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。熟悉化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，知道常見(jiàn)廢棄物的處理方法，知道實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。1體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。2初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。3樹(shù)立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。4能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。5初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。2003年實(shí)驗(yàn)版化學(xué)1，主題2（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)）整合到了主題1（化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究）中增加了物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實(shí)驗(yàn)

12、基礎(chǔ)知識(shí)的要求。體現(xiàn)了“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1.5 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。完成各主題的必做實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)各個(gè)主題）。增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)主題2：常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化2.1 元素與物質(zhì)認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)膠體是一種常見(jiàn)的分散系。2.4 金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合物

13、的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2.5 非金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。1能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。3根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。6通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。對(duì)元素與物質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行的更為詳細(xì)準(zhǔn)確的說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。強(qiáng)調(diào)結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例了解元素化合物知識(shí)。不再對(duì)鋁、銅、硅及其重要化合物作要求

14、?！霸嘏c物質(zhì)”、基于離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?！罢J(rèn)識(shí)可通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“變化觀念”。主題2：常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化2.6 物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。2.7 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)鐵及其化合物的性質(zhì)。不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。新增內(nèi)容，教學(xué)中可將2.6與2.7合理融合?！拔镔|(zhì)性質(zhì)及

15、物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值”體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”。2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化2.2 氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。5根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。增加了“認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”“知道常見(jiàn)的氧化劑和還原劑”，刪去了“舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)”。 “認(rèn)識(shí)可通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“變化觀念”。主題2：常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化2.3 電離

16、與離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離。通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。4知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。由“酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離”調(diào)整為了“酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離”，表述更為準(zhǔn)確?！霸嘏c物質(zhì)”、基于離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。主題2：常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化3.1 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)以及元素在元

17、素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)呈周期性變化的規(guī)律，建構(gòu)元素周期律。知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為例，了解同周期和主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。體會(huì)元素周期律（表）在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)及科學(xué)研究中的重要作用。主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)1知道元素、核素的涵義。2了解原子核外電子的排布。3能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。4能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。“以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以

18、及堿金屬和鹵族元素為例，了解同周期和主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律?！睂?duì)于掌握哪些元素的遞變規(guī)律提出了明確的要求。構(gòu)建了“位-構(gòu)-性”關(guān)系認(rèn)識(shí)模型，體現(xiàn)了“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)。主題4：簡(jiǎn)單有機(jī)化合物及其應(yīng)用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化4.1 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知道有機(jī)化合物分子是有空間結(jié)構(gòu)的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識(shí)碳原子的成鍵特點(diǎn)，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的官能團(tuán)。知道有機(jī)化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。將2003年實(shí)驗(yàn)版的“了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。舉例說(shuō)明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象”調(diào)整到了該主題中，知識(shí)體系安排更為合理。降低了對(duì)甲烷、苯、糖類、油脂、蛋

19、白質(zhì)性質(zhì)的要求，對(duì)認(rèn)識(shí)哪些有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)提出了明確要求“以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識(shí)碳原子的成鍵特點(diǎn)，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的官能團(tuán)”體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)。4.4 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)搭建球棍模型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)主題4：簡(jiǎn)單有機(jī)化合物及其應(yīng)用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化4.2 典型有機(jī)化合物的性質(zhì)認(rèn)識(shí)乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用；結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，知道氧化、加成、取代、聚合等有機(jī)反應(yīng)類型。知道有機(jī)化合物之間在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。1認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等

20、的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。2知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用。降低了對(duì)甲烷、苯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)性質(zhì)的要求。以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的官能團(tuán)”體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)。主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展5.1 化學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展5.2 化學(xué)科學(xué)在材料科學(xué)、人類健康等方面的重要作用5.3 化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面的重要價(jià)值5.4 化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用5.5 化學(xué)應(yīng)用的安全與規(guī)則意識(shí) 2017版選擇性必修2017版必修2003年實(shí)驗(yàn)版模塊1.化學(xué)反應(yīng)原理 主題1.化學(xué)反應(yīng)與能量

21、 主題2.化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率 主題3.水溶液中的離子反應(yīng)模塊2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 主題1.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì) 主題2.微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì) 主題3.研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價(jià)值模塊3.有幾化學(xué)基礎(chǔ) 主題1.有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu) 主題2.烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用 主題3.生物大分子及合成高分子3.4 化學(xué)反應(yīng)與能量變化3.3 化學(xué)反應(yīng)的限度合快慢2.3 電離與離子反應(yīng) 3.1原子結(jié)構(gòu)與元素周期律3.2 化學(xué)鍵4.1有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)4.2 典型有機(jī)物的性質(zhì)4.3 有機(jī)化學(xué)研究?jī)r(jià)值選修4.化學(xué)反應(yīng)原理1.化學(xué)反應(yīng)與能量2.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡3.水溶液中的離子平衡4.電化學(xué)基礎(chǔ)選修3

22、.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2.分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)3晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修5.有幾化學(xué)基礎(chǔ)1.認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物 2.烴與鹵代烴3.烴的含氧衍生物4.生命中基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)5.進(jìn)行合成有機(jī)高分子化合物 結(jié)束語(yǔ)：有機(jī)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展選擇性必修課程內(nèi)容2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版系列1.實(shí)驗(yàn)化學(xué) 主題1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 主題2.化學(xué)原理探究 主題3.化工生產(chǎn)過(guò)程模擬實(shí)驗(yàn) 主題4.STSE綜合實(shí)驗(yàn)系列2. 化學(xué)與社會(huì) 主題1.化學(xué)與生活 主題2.化學(xué)與技術(shù) 主題3.STSE綜合實(shí)踐系列3.發(fā)展中的化學(xué)學(xué)科 主題1.化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展 主題2.作為交叉學(xué)科的化學(xué) 主題3.化學(xué)工程研究進(jìn)展 選修6.實(shí)驗(yàn)化學(xué) 主題1.

23、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 主題2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究 選修1.化學(xué)與生活選修2.化學(xué)與技術(shù)選修課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)六、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（修訂前）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（修訂后）1.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系。2.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。4.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中

24、的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。 2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。 2.2電離與離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離；通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。 2.3 氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。 2.4金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、

25、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 2.5非金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。 2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。 2.7學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子鐵及其化合物的性質(zhì)不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)案例七、“化學(xué)鍵”（第1課時(shí)） 本節(jié)內(nèi)容選自普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”中的“3.

26、2化學(xué)鍵”。 內(nèi)容要求 認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用，結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識(shí)離子鍵和共價(jià)鍵的形成，建立化學(xué)鍵概念。知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及能量變化的主要原因。 學(xué)業(yè)要求 3.能判斷簡(jiǎn)單離子化合物和共價(jià)化合物中的化學(xué)鍵類型，能基于化學(xué)鍵解釋某些化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 本部分內(nèi)容是學(xué)生第一次在前一節(jié)原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容較為陌生抽象、理論性強(qiáng)，涉及的化學(xué)概念多且容易混淆，是高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。所以在教學(xué)過(guò)程中，盡量能夠用具體的實(shí)驗(yàn)等宏觀辨識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生向微觀探析過(guò)渡，利用證據(jù)推理和模型認(rèn)知進(jìn)行微觀探

27、析。教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)探究水的三態(tài)變化與水分解過(guò)程能量變化，揭示物質(zhì)構(gòu)成微粒的不同。（2）通過(guò)探究不同微粒間相互作用的不同，初步建立化學(xué)鍵與化合物關(guān)系的認(rèn)識(shí)模型。（3）通過(guò)分析工業(yè)冶煉金屬的原料選擇，體驗(yàn)化學(xué)鍵在工業(yè)生產(chǎn)中的價(jià)值，初步形成科學(xué)探究的意識(shí)。評(píng)價(jià)目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)水的三態(tài)變化與水分解過(guò)程能量變化差異的分析，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)微粒的認(rèn)知水平。（2）通過(guò)對(duì)NaCl與HCl形成過(guò)程的分析，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒多樣性的認(rèn)識(shí)進(jìn)階，并認(rèn)識(shí)微粒構(gòu)成物質(zhì)的過(guò)程和本質(zhì)原因，以及化合物類型與化學(xué)鍵的關(guān)系。（3）通過(guò)對(duì)工業(yè)煉Na、Mg、Al原料選擇活動(dòng)的討論和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵知識(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)與評(píng)價(jià)思路宏觀現(xiàn)象化學(xué)科學(xué)實(shí)踐科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)展示水的三態(tài)變化與水分解過(guò)程能量變化，提出探究問(wèn)題，診斷探究水平微觀本質(zhì)化學(xué)科學(xué)思維證據(jù)推理與模型認(rèn)知宏觀便是與微觀探析揭示微粒構(gòu)成物質(zhì)的過(guò)程和本質(zhì)，建立化學(xué)鍵認(rèn)識(shí)模型問(wèn)題解決化學(xué)科學(xué)價(jià)值科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任運(yùn)用化學(xué)鍵解釋工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際