匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)教案(共9頁(yè))

1、教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)一【課標(biāo)精解】1課標(biāo)要求(yoqi)：了解匈奴的興起(xngq)及在我國(guó)古代史上的貢獻(xiàn)；了解漢匈和戰(zhàn)的史實(shí)；掌握漢武帝軍事上大一統(tǒng)的成就。2課標(biāo)分析：匈奴是我國(guó)北方古老的少數(shù)民族，秦漢時(shí)期日漸強(qiáng)大進(jìn)入鼎盛。對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)做出了貢獻(xiàn)。漢匈的和戰(zhàn)既促進(jìn)匈奴的封建化進(jìn)程與民族融合的步伐，又是西漢軍事上大一統(tǒng)的措施與表現(xiàn)?！窘滩姆治觥勘菊n主要從軍事和民族關(guān)系的角度介紹西漢的強(qiáng)盛，順延著秦朝與匈奴的關(guān)系而來(lái)，也因?yàn)槲鳚h的弱強(qiáng)而和戰(zhàn)，匈奴在與漢朝和戰(zhàn)的過(guò)程中封建化進(jìn)程加快，與漢族的民族融合也加強(qiáng)，為兩晉南北朝時(shí)期的民族大融合奠定基礎(chǔ)。因此，本課有兩條線索，一條線索是匈奴興起

2、并對(duì)中原形成強(qiáng)大的威脅；另一條線索是漢朝在不同時(shí)期與匈奴的關(guān)系。【學(xué)情分析】初一學(xué)生對(duì)歷史的系統(tǒng)性把握還不夠，但對(duì)歷史故事、歷史人物、歷史事件有不同程度的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在教學(xué)中教師既要注意科學(xué)性，更要注重趣味性。由于年齡的制約，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，帶有片面性和表面性，對(duì)理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系有一定難度，對(duì)民族關(guān)系的主流把握還不一定準(zhǔn)確，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力了解和掌握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn)。匈奴與西漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處等，逐步形成中華民族是隨著歷史發(fā)展各民族融合而成的意識(shí)。掌握匈奴與漢朝“和”與“戰(zhàn)”的表現(xiàn)

3、，正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)古代的民族關(guān)系。2過(guò)程與方法 通過(guò)分析漢朝對(duì)匈奴政策的改變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析能力，理解各民族間友好交往是歷史發(fā)展的主流。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考(sko)與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞(ch si)所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。3情感(qnggn)態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】教學(xué)重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草

4、原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 重點(diǎn)解讀：匈奴是我國(guó)北方古老的少數(shù)民族，秦漢時(shí)期日漸強(qiáng)大進(jìn)入鼎盛，冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這段歷史，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各民族都對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴不僅是西漢軍事上大一統(tǒng)的表現(xiàn)，又是西漢維持政治、經(jīng)濟(jì)、思想、民族關(guān)系大一統(tǒng)的有力保障。處理方法：通過(guò)讀圖了解匈奴的興起，通過(guò)問(wèn)題探究，分析匈奴統(tǒng)一對(duì)多民族國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)；通過(guò)問(wèn)題探究使學(xué)生理解漢武帝時(shí)期國(guó)力增強(qiáng)，為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件，而衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利又為漢邊郡的安定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)加深情感滲透。教學(xué)難點(diǎn)：如何正確理

5、解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系難點(diǎn)解讀：初一學(xué)生由于年齡的制約，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，帶有片面性和表面性，對(duì)理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系有一定難度，尤其民族關(guān)系表現(xiàn)為戰(zhàn)與和。他們還不能把握各民族之間的友好往來(lái)與合作是歷史的主流。處理方法：通過(guò)民族間交往史實(shí)的分析、歷史人物在民族關(guān)系中貢獻(xiàn)的分析，引動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)友好交往是主流，從而正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系?！菊n時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課【教學(xué)策略】1合作探究(tnji)教學(xué)法：本課歷史人物很多，民族間關(guān)系復(fù)雜，教師以兩條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)(yndo)學(xué)生探究歷史事件間的表層和深層關(guān)系，歷史人物對(duì)時(shí)代發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而(cng r)整體認(rèn)識(shí)民族關(guān)系的主流友好交往。2情

6、境教學(xué)法：通過(guò)視頻、詩(shī)歌、文獻(xiàn)資料或?qū)W生合理想象創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史環(huán)境的情境，使學(xué)生體驗(yàn)歷史人物的心理和情感，正確認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史，英雄人物推動(dòng)歷史發(fā)展的現(xiàn)象。3對(duì)比教學(xué)法：民族關(guān)系本來(lái)就比較復(fù)雜，加上本課涉及的歷史人物較多，因此，采用對(duì)比教學(xué)法，比較漢初與武帝的政策變化、比較武帝的“戰(zhàn)”與昭君的“和”，比較漢初的“和”與東漢的“和”，從而簡(jiǎn)單有效的解決難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】新課導(dǎo)入（用時(shí)5分鐘）視頻導(dǎo)入：蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)蒙古族人擅長(zhǎng)哪些運(yùn)動(dòng)？你知道蒙古族的祖先是我國(guó)歷史上哪個(gè)少數(shù)民族嗎？導(dǎo)語(yǔ)：蒙古族的祖先是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的匈奴族，這支擅長(zhǎng)騎射的游牧民族在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期建立奴隸制社會(huì)，秦漢時(shí)期逐步

7、強(qiáng)盛，他們與漢族政權(quán)之間既有戰(zhàn)爭(zhēng)也有友好交往。你還記得秦與匈奴的關(guān)系嗎？（學(xué)生回答），但他們對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)做出了極大的貢獻(xiàn)。他們是怎樣崛起的？與漢朝的關(guān)系怎樣？今天就讓我們來(lái)重溫這段歷史吧。設(shè)計(jì)思路：視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)蒙古族的特點(diǎn)，了解匈奴族的去向，又暗示匈奴的騎射技術(shù)高超，戰(zhàn)斗力強(qiáng)大，為學(xué)生理解漢初被迫和親打下基礎(chǔ)，同時(shí)復(fù)習(xí)秦與匈奴的關(guān)系，為學(xué)生總結(jié)秦漢時(shí)期漢族政權(quán)與匈奴的關(guān)系做準(zhǔn)備。講授新課（用時(shí)30分鐘）一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原（10分鐘）學(xué)生讀圖：秦疆域圖、鳴鏑騎射圖、冒頓統(tǒng)一蒙古草原圖問(wèn)題1：根據(jù)地圖，分析匈奴疆域變化過(guò)程？問(wèn)題2：匈奴疆域變化如此之大與哪個(gè)人有直

8、接關(guān)系？設(shè)計(jì)思路：學(xué)生很輕松地分析出匈奴族的淵源，政權(quán)性質(zhì)以及它的強(qiáng)大，在有效的視覺(jué)沖擊下，不知不覺(jué)突破本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)匈奴的興起。使學(xué)生了解匈奴族對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展所起的作用，理解祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的。學(xué)生(xu sheng)探究(tnji)問(wèn)題(wnt)1：人們稱冒頓單于是最偉大的單于，這是為什么？（ 要求：用兩句話概括冒頓單于的貢獻(xiàn)）問(wèn)題2：冒頓單于能夠統(tǒng)一蒙古草原的原因有哪些？（提示：匈奴族自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、冒頓單于的努力）問(wèn)題3：匈奴強(qiáng)盛的表現(xiàn)有哪些？（提示：經(jīng)濟(jì)上農(nóng)牧業(yè)和手工業(yè)、軍事、政治）問(wèn)題4：冒頓統(tǒng)一蒙古草原對(duì)北方的游牧民族而言是好事還是壞事？為什么？設(shè)計(jì)思路：這是本課

9、的第一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究匈奴統(tǒng)一北方對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，前兩個(gè)問(wèn)題給予提示，主要是學(xué)生考慮問(wèn)題不全面，他們經(jīng)常是就課本而思考，不能將前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)分析理解。從正面引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)民族都對(duì)中華文明發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。過(guò)渡：強(qiáng)盛起來(lái)的匈奴，經(jīng)常越過(guò)長(zhǎng)城南下，侵?jǐn)_西漢邊境，給當(dāng)?shù)匕傩丈a(chǎn)和生活帶來(lái)極大的影響，西漢政府該怎么辦呢？二、西漢與匈奴的關(guān)系（15分鐘）1西漢初年學(xué)生講成語(yǔ)故事：“網(wǎng)開(kāi)一面”（學(xué)生不會(huì)就教師講）學(xué)生探究：?jiǎn)栴}1：漢高祖在白登之圍中為什么會(huì)戰(zhàn)??？問(wèn)題2：戰(zhàn)敗后的西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？問(wèn)題3：這種做法能否徹底解決漢匈的邊境沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么？問(wèn)題4：怎么才能徹

10、底解決這個(gè)問(wèn)題？設(shè)計(jì)思路：通過(guò)成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生探究漢初與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因，理解戰(zhàn)敗后西漢逼迫“和親”心理，有間接理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因，也啟發(fā)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛才能有軍事后盾，理解經(jīng)濟(jì)與軍事的關(guān)系。過(guò)渡：正因?yàn)榕c匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使得漢初統(tǒng)治者更致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大才能取得戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利，也才能在民族關(guān)系中取得主導(dǎo)地位。漢武帝時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)匈奴采取了與漢初完全不一樣的做法，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)漢武帝，理解他的軍事大一統(tǒng)。2漢武帝時(shí)期(shq)學(xué)生(xu sheng)合作探究：?jiǎn)栴}(wnt)1：讀西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，了解匈奴南下最遠(yuǎn)到什么地方？給西漢造成什么影響？問(wèn)題2：漢武帝對(duì)匈奴采取

11、什么政策？問(wèn)題3：漢武帝為什么能主動(dòng)反擊匈奴？問(wèn)題4：衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？（提示：對(duì)西漢、匈奴分別有什么影響）問(wèn)題5：從衛(wèi)青、霍去病身上我們學(xué)到了什么精神？學(xué)生活動(dòng)：欣賞視頻漠北戰(zhàn)役，用自己的語(yǔ)言描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，要求突出衛(wèi)青的形象。 提升探究：對(duì)于漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，有人說(shuō)是失敗之舉，因?yàn)樗谋M西漢的財(cái)富，增加了人民的負(fù)擔(dān)；也有人認(rèn)為是英明之舉，因?yàn)樗柟塘宋鳚h的疆域。你的看法是什么？知識(shí)整合探究：結(jié)合前兩課內(nèi)容和本課所學(xué)，歸納漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的措施。設(shè)計(jì)思路：這是本課的重點(diǎn)，問(wèn)題并不難，通過(guò)小問(wèn)題的探究，重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納整合知識(shí)的能力，加強(qiáng)情感滲透。通過(guò)

12、提升探究培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史事件的方法。過(guò)渡：經(jīng)過(guò)漢武帝時(shí)期的軍事打擊，匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗，部分匈奴人西遷，部分匈奴人南遷到長(zhǎng)城附近，與西漢訂立和好盟約，昭君出塞。3西漢末年學(xué)生探究：昭君出塞史料一：“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役。 ” 董必武謁昭君墓問(wèn)題：根據(jù)材料分析“昭君出塞”為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？ 視頻欣賞(xnshng)：昭君出塞問(wèn)題1：陪同昭君一起(yq)遠(yuǎn)嫁匈奴的還有什么人？問(wèn)題2：昭君的陪嫁除了金銀(jn yn)外還有什么東西？問(wèn)題3：陪嫁的人和嫁妝對(duì)匈奴的發(fā)展又有什么影響？ 設(shè)計(jì)思路：匈奴的分裂演變關(guān)系較復(fù)雜，教師給學(xué)生簡(jiǎn)單理清線索即可。通過(guò)材料

13、分析，引導(dǎo)學(xué)生得出昭君出塞的直接影響；通過(guò)視頻解說(shuō)和學(xué)生分析一步步得出昭君出塞對(duì)匈奴經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展、民風(fēng)民俗的改變所起的長(zhǎng)期影響，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比較探究：史料二：“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍狼煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年?！?翦伯贊根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：結(jié)合前兩課內(nèi)容和本課所學(xué)，歸納漢武帝載入史冊(cè)“雄圖”有哪些？問(wèn)題2：列舉武帝時(shí)期“長(zhǎng)城萬(wàn)里遍狼煙”的具體表現(xiàn)？問(wèn)題3：“何如一曲琵琶好”稱贊的是哪位歷史人物？問(wèn)題4：詩(shī)中“狼煙”和“琵琶”借指漢匈關(guān)系的兩種表現(xiàn)，哪兩種？問(wèn)題5：著名史學(xué)家翦伯贊認(rèn)為哪種方式更有利于民族團(tuán)結(jié)和民族繁榮？問(wèn)題6：在漢匈的民族關(guān)系中哪種方式才是

14、主流？設(shè)計(jì)思路：通過(guò)材料對(duì)比漢武帝的“戰(zhàn)”與昭君的“和”，同學(xué)體驗(yàn)到“遍地狼煙”與“牛馬布野”不同的氛圍，使他們?cè)谇楦猩险J(rèn)同“和”的做法；根據(jù)上個(gè)問(wèn)題“昭君出塞的影響”的探究和翦伯贊的觀點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)同民族關(guān)系的主流是“和”，從而有效的解決了本課的難點(diǎn)。過(guò)渡：到東漢時(shí)，匈奴分裂為南北兩部，他們與東漢政權(quán)的關(guān)系又如何呢？三、東漢與匈奴的關(guān)系 （5分鐘）教師解釋：匈奴的分裂及內(nèi)部混戰(zhàn)。1東漢與北匈奴的關(guān)系：戰(zhàn)爭(zhēng)。2東漢(DngHn)與南匈奴的關(guān)系：南匈奴內(nèi)遷，與漢族(Hnz)加強(qiáng)(jiqing)融合。【課堂小結(jié)】教師小結(jié)：民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下侵?jǐn)_，是掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。雖然沒(méi)有侵略與被侵略

15、之說(shuō)，但有正義與非正義之分，因?yàn)樗o漢匈人民帶來(lái)了災(zāi)難。在和平時(shí)期，各族人民之間的雜居相處，友好往來(lái)，還有和親、邊境貿(mào)易等。各民族之間的友好往來(lái)和合作是歷史的主流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【評(píng)價(jià)方案】自我評(píng)價(jià)1有學(xué)者認(rèn)為，匈奴曾是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱。秦漢之際，第一次統(tǒng)一蒙古草原，使匈奴成為橫跨大漠?dāng)?shù)萬(wàn)里的草原主人，建立起強(qiáng)大國(guó)家的杰出首領(lǐng)是（ ）A鐵木真 B松贊干布 C冒頓單于 D呼韓邪單于2匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括 ( ) A畜牧業(yè)興旺 B冶鑄業(yè)發(fā)展 C制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D逐漸有了農(nóng)耕 3漢家和親第一公主是（ ） A王昭君B劉細(xì)君 C孟麗君 D文成公主4使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是

16、( ) A白登之國(guó) B衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴 C蒙恬出擊匈奴 D竇固、竇憲出擊北匈奴 5下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有( )衛(wèi)青 霍去病 竇憲 竇固 A B C D6“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件(shjin)之后的匈奴關(guān)系( ) A冒頓統(tǒng)一(tngy)蒙古草原 B漢朝宮女(gngn)王昭君出塞 C漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴 D東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴7材料分析題 材料一 據(jù)史書(shū)記載，匈奴出自夏后氏。有學(xué)者認(rèn)為，匈奴是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱。到匈奴一代雄主冒頓單于統(tǒng)治時(shí)期，匈奴成為橫跨大漠?dāng)?shù)萬(wàn)里的草原主人，以后便與南邊的農(nóng)

17、耕文明民族漢朝大戰(zhàn)了四百余載，終被漢朝擊敗，最后分裂為北、南兩支匈奴。北匈奴后來(lái)西遷歐洲，南匈奴則基本漢化。請(qǐng)回答：率領(lǐng)軍隊(duì)擊敗匈奴，使匈奴無(wú)力與西漢相抗衡的著名將領(lǐng)是誰(shuí)？擊敗匈奴，使西漢的中央集權(quán)得以進(jìn)一步加強(qiáng)。那么，中國(guó)歷史上封建專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立是在哪一個(gè)朝代？ 請(qǐng)你結(jié)合材料二說(shuō)出漢元帝時(shí)遠(yuǎn)嫁匈奴的是誰(shuí)。她在歷史上做出了怎樣的貢獻(xiàn)？8秦漢時(shí)期，匈奴族一直是活躍于我國(guó)北方的少數(shù)民族。請(qǐng)完成：與匈奴相關(guān)的一項(xiàng)重大工程建筑是什么？說(shuō)出其修筑的目的。匈奴的最高首領(lǐng)稱為什么？請(qǐng)列舉出你知道的兩位匈奴首領(lǐng)的名字。請(qǐng)你列舉出這一時(shí)期，我國(guó)與匈奴關(guān)系的主要事例。(最少三例)在與匈奴關(guān)系的主要事例

18、中，你最支持哪一種做法？并說(shuō)明理由。合作(hzu)探究關(guān)于匈奴族對(duì)中國(guó)歷史(lsh)的貢獻(xiàn)有兩種說(shuō)法：一種認(rèn)為由于它的強(qiáng)大，造成中國(guó)北部邊患嚴(yán)重，既增加了國(guó)家的負(fù)擔(dān)，也給北部邊民帶來(lái)災(zāi)難。因此它對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展沒(méi)有貢獻(xiàn)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為匈奴族用勤勞的雙手，開(kāi)發(fā)了祖國(guó)北疆，首次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后(yhu)全國(guó)性的南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件；他們創(chuàng)造的民族文化，豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。你認(rèn)為上述哪種觀點(diǎn)正確，試說(shuō)明理由。拓展延伸搜集有關(guān)贊揚(yáng)王昭君的詩(shī)歌、傳說(shuō)故事、畫(huà)卷、散文、戲曲等，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流?！窘虒W(xué)反思】1本課較好的處理了學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)探究學(xué)，使教材成為師生溝通的橋梁，合作的依托。2本課的人物或故事學(xué)生了