淺談信息技術與小學語文課程整合的妙處

1、淺談信息技術與小學語文課程整合的妙處【摘要】隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步,讓現(xiàn)代信息技術和語文教學有機的整合,是當前語文教學改革的必然趨勢。新的語文課程標準要求,“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙W語文教學與信息技術的整合,便是現(xiàn)代科技手段在教學中的有效應用之一。能夠更有效地、更快捷地提高學生學習的積極性和學習成績。【關鍵詞】信息技術；語文；整合在教育面向現(xiàn)代化，實現(xiàn)素質(zhì)教育、信息化教育的浪潮中，以遠程資源共享和多媒體技術為核心的信息技術不

2、斷發(fā)展，“信息技術和課程整合”，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能研究自己學科的教學特點及自己的教學特點和學生特點，研究如何合理使用信息技術幫助學生學習，把信息資源、學生特點和課程內(nèi)容有機結(jié)合，有效完成課程教學任務的一種現(xiàn)代化的教學模式。這種“信息化”教學方式的研究和實施，能創(chuàng)設一種輕松民主的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，使學生“愛學”、“主動學”，使閱讀教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。運用現(xiàn)代教育信息技術,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師,是學生學習的內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力能明顯地提高學生的學習效能,集中學生的注意力,形成學習動機。現(xiàn)代信息技術將聲

3、音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體,充分調(diào)動學生的各個器官參加思維,補充學習的知識背景,使學生對所要學習的課題產(chǎn)生濃厚的興趣。大多數(shù)兒童喜歡形象直觀的東西。現(xiàn)代信息技術具有對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行適時處理,變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。對小學生而言,運用現(xiàn)代信息技術制作形象化的教學材料,對于激發(fā)學生的好奇心、求知欲具有特殊效果。現(xiàn)行的小學語文教材中，也出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡教學就能彌補此中不足。例如小學語文第十二冊中跨越百年的美麗這一課，學生談到“自然放射線”、“工業(yè)廢渣冶煉”，以及“物理學”，這些離學生的知識基礎和生活

4、實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術，把學生帶到了居里夫人的實驗室，把跨越百年的時間與空間的情景展現(xiàn)在學生面前；把艱苦、復雜的化學工業(yè)冶煉、復雜的試驗具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了課文感受了居里夫人對科學的執(zhí)著與艱辛，還讓學生掌握了一定的科學知識，擴大了眼界，提高了對科學的興趣以及認識。又如：月光曲是一篇介紹貝多芬的課文，全文洋溢著作者對貝多芬的敬仰之情，但由于學生平時很少聽月光曲，對貝多芬了解很少。通過我播放月光曲，讓學生閉目欣賞并提問學生，聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？展示由海面上波光粼粼到波濤洶涌的畫面。學生就會說：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)

5、想到海上明月升起的奇麗畫面。海面由平靜f波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢f高亢激昂。同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，把對貝多芬的認識用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限、剖析事物細節(jié)。將信息技術融合到小學語文閱讀教學中，引入時代活水，與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的興趣更加濃厚，知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學生的閱讀興趣，開闊他們

6、的視野。二、運用信息技術，重視情感因素，構建情感課堂。信息化能更好的創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，開闊視野。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的、高級的需要。情感對于心智正趨向成熟的小學生的學習，尤其是小學語文學習具有極為重要的意義。作為小學語文教師，應注重讓學生在愉快的情感體驗中、在和諧的教育環(huán)境中興趣盎然地參與學習。教師也應當善于在教學過程中創(chuàng)造條件或創(chuàng)設情境，使學生的語文學習在輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)下進行。因此，小學語文教學不僅要重視情感因素，而且在教學活動中應充分開發(fā)和利用情感因素。以多媒體技術為特征的

7、現(xiàn)代信息技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、視頻、圖片、動畫等，并能隨時創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境。因此，在小學語文教學中，教師如能巧妙運用現(xiàn)代信息技術加以輔助教學，就可以營造出良好的學習氛圍，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學會學習”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的餅授式”教學方式，是一種被動接收的學習，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。教出來的學生缺少獨立思考的能力很多學生演變成了書的“奴隸”沒有個性，沒有見解，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的

8、弄潮兒？作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以老師為榜樣的“主題主導”模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。例如小學語文第十一冊十里長街送總理的教學時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式把周總理的遺像呈現(xiàn)在學生面前。上課時，隨著低沉的哀樂，我用悲痛的語氣朗讀著課文。學生不由自主地流下了眼淚。在我的引導下，學生自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的周總理逝世的歷史背

9、景信息和生平，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對周總理也尊敬了很多。又如上北京的春節(jié)這篇課文時，教師用課件中的圖片和視頻展示了北京春節(jié)的熱鬧景象。學生一句句：??！真美！”、真漂亮！，我真想去看看”。學生有了真切感受，增強了對祖國首都北京的向往，抒發(fā)了對首都的熱愛之情。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動，學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式與信息技術進行合理搭配，以提高課效為目的，這種教學將會充分考慮學生的差異性和學生的認知特點，在完成學習任務的同時，開發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)學生的個性。三、運用信息技術優(yōu)化語文

10、課堂教學。信息技術以其無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學中，它是語文教學不可缺少的新生力量。信息技術可以使學生從受壓抑的心態(tài)中解放出來，達到學習心理的開放自由；可以使封閉狹窄的教學內(nèi)容變得豐富多彩；可以擴大學生的思維空間，使其不再受到限制，學生可以不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；可以改變知識水平的評價標準，學生的學習結(jié)果不再滿足于課本、權威、教師所謂的標準答案；可以真正體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，體現(xiàn)大語文教學思想。運用信息技術優(yōu)化小學語文課堂教學的教學方式改變了小學語文課堂教學的傳統(tǒng)模式，突破小學語文教學中的“讀讀、寫寫、想想、練練”的傳統(tǒng)學習方式，使整個課堂教學貫穿于“團結(jié)合作、自主學

11、習、自主探究”之中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主學習、自主探究能力，以取得良好的學習效果，使學生能具備良好的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)（查找、取舍、收集、交流），發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術，烘托氣氛，啟發(fā)想象。全日制義務教育語文課程標準把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結(jié)構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網(wǎng)絡環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。課文只有一個地球有這樣的內(nèi)容：（1）

12、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一葉扁舟。（3）地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。這些內(nèi)容光靠老師說是很抽象的，可是通過動畫等課件演示將這些內(nèi)容非常直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然。美麗的小興安嶺一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興

13、安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。曾經(jīng)看過這堂課的教學實錄。老師先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神