淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的妙處

1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的妙處【摘要】隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,讓現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)有機的整合,是當前語文教學(xué)改革的必然趨勢。新的語文課程標準要求,“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙W(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,便是現(xiàn)代科技手段在教學(xué)中的有效應(yīng)用之一。能夠更有效地、更快捷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文；整合在教育面向現(xiàn)代化，實現(xiàn)素質(zhì)教育、信息化教育的浪潮中，以遠程資源共享和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不

2、斷發(fā)展，“信息技術(shù)和課程整合”，是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能研究自己學(xué)科的教學(xué)特點及自己的教學(xué)特點和學(xué)生特點，研究如何合理使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把信息資源、學(xué)生特點和課程內(nèi)容有機結(jié)合，有效完成課程教學(xué)任務(wù)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。這種“信息化”教學(xué)方式的研究和實施，能創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生“愛學(xué)”、“主動學(xué)”，使閱讀教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能,集中學(xué)生的注意力,形成學(xué)習(xí)動機?，F(xiàn)代信息技術(shù)將聲

3、音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體,充分調(diào)動學(xué)生的各個器官參加思維,補充學(xué)習(xí)的知識背景,使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣。大多數(shù)兒童喜歡形象直觀的東西。現(xiàn)代信息技術(shù)具有對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行適時處理,變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。對小學(xué)生而言,運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作形象化的教學(xué)材料,對于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲具有特殊效果?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，也出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補此中不足。例如小學(xué)語文第十二冊中跨越百年的美麗這一課，學(xué)生談到“自然放射線”、“工業(yè)廢渣冶煉”，以及“物理學(xué)”，這些離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活

4、實際都比較遠，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，把學(xué)生帶到了居里夫人的實驗室，把跨越百年的時間與空間的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前；把艱苦、復(fù)雜的化學(xué)工業(yè)冶煉、復(fù)雜的試驗具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文感受了居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著與艱辛，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識，擴大了眼界，提高了對科學(xué)的興趣以及認識。又如：月光曲是一篇介紹貝多芬的課文，全文洋溢著作者對貝多芬的敬仰之情，但由于學(xué)生平時很少聽月光曲，對貝多芬了解很少。通過我播放月光曲，讓學(xué)生閉目欣賞并提問學(xué)生，聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？展示由海面上波光粼粼到波濤洶涌的畫面。學(xué)生就會說：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)

5、想到海上明月升起的奇麗畫面。海面由平靜f波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢f高亢激昂。同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，把對貝多芬的認識用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限、剖析事物細節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的興趣更加濃厚，知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們

6、的視野。二、運用信息技術(shù)，重視情感因素，構(gòu)建情感課堂。信息化能更好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，開闊視野。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要。情感對于心智正趨向成熟的小學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注重讓學(xué)生在愉快的情感體驗中、在和諧的教育環(huán)境中興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當善于在教學(xué)過程中創(chuàng)造條件或創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)下進行。因此，小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視情感因素，而且在教學(xué)活動中應(yīng)充分開發(fā)和利用情感因素。以多媒體技術(shù)為特征的

7、現(xiàn)代信息技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、視頻、圖片、動畫等，并能隨時創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如能巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)加以輔助教學(xué)，就可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的餅授式”教學(xué)方式，是一種被動接收的學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。教出來的學(xué)生缺少獨立思考的能力很多學(xué)生演變成了書的“奴隸”沒有個性，沒有見解，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的

8、弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以老師為榜樣的“主題主導(dǎo)”模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如小學(xué)語文第十一冊十里長街送總理的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式把周總理的遺像呈現(xiàn)在學(xué)生面前。上課時，隨著低沉的哀樂，我用悲痛的語氣朗讀著課文。學(xué)生不由自主地流下了眼淚。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的周總理逝世的歷史背

9、景信息和生平，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對周總理也尊敬了很多。又如上北京的春節(jié)這篇課文時，教師用課件中的圖片和視頻展示了北京春節(jié)的熱鬧景象。學(xué)生一句句：??！真美！”、真漂亮！，我真想去看看”。學(xué)生有了真切感受，增強了對祖國首都北京的向往，抒發(fā)了對首都的熱愛之情。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)進行合理搭配，以提高課效為目的，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生的認知特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性。三、運用信息技術(shù)優(yōu)化語文

10、課堂教學(xué)。信息技術(shù)以其無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學(xué)中，它是語文教學(xué)不可缺少的新生力量。信息技術(shù)可以使學(xué)生從受壓抑的心態(tài)中解放出來，達到學(xué)習(xí)心理的開放自由；可以使封閉狹窄的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩；可以擴大學(xué)生的思維空間，使其不再受到限制，學(xué)生可以不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；可以改變知識水平的評價標準，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不再滿足于課本、權(quán)威、教師所謂的標準答案；可以真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大語文教學(xué)思想。運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式改變了小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，突破小學(xué)語文教學(xué)中的“讀讀、寫寫、想想、練練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使整個課堂教學(xué)貫穿于“團結(jié)合作、自主學(xué)

11、習(xí)、自主探究”之中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，以取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能具備良好的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)（查找、取舍、收集、交流），發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)，烘托氣氛，啟發(fā)想象。全日制義務(wù)教育語文課程標準把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。課文只有一個地球有這樣的內(nèi)容：（1）

12、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一葉扁舟。（3）地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。這些內(nèi)容光靠老師說是很抽象的，可是通過動畫等課件演示將這些內(nèi)容非常直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。美麗的小興安嶺一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興

13、安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。曾經(jīng)看過這堂課的教學(xué)實錄。老師先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神