淺談多媒體在思想品德課教學中的運用

1、淺談多媒體在思想品德課教學中的運用黎明中學付強目前，我國正在開展建國以來規(guī)模最大的第八次基礎(chǔ)教育改革，而提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學改革的重要目標,但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn),為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而看不到多媒體技術(shù)為提高教學質(zhì)量、擴大教學對象、變革教學方式提供的物質(zhì)支撐,就很難有效利用多媒體技術(shù)為教學發(fā)展服務(wù),就很難在我們的教學活動中體現(xiàn)人類技術(shù)的成果。本人經(jīng)過幾年的教學實踐，深感啟發(fā)，下面粗淺談幾點在教學實踐中的體會。一、多媒體教學

2、作為現(xiàn)代教學手段，發(fā)揮著越來越重要的作用?1、創(chuàng)造良好教學情境,激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機,調(diào)動學生學習的積極性,強化學生學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。例如：我在講（九年級）思想品德“功在當代、利在千秋”這一內(nèi)容時，我用了一張活動投影片來引導(dǎo)開課。投影片內(nèi)容為:樹木被砍光后,光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家,小鳥發(fā)出悲鳴:“我的家在哪里?”（字幕覆蓋片）。此時我用語言引導(dǎo):“亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡,環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家，這樣發(fā)展下去，人類是否也會失去家園呢?今天我們一起來分

3、析人類面臨的嚴重的環(huán)境問題,探討如何共同保護人類共有的家園”？這樣開課既簡單明了，又富有啟發(fā)性,能有效地激發(fā)起學生學習的興趣，從而收到了很好的效果。?2、發(fā)揮學生主體作用，引導(dǎo)學生主動學習?思想品德課教學的關(guān)鍵,是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用,使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng),應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中,采用多媒體教學手段,通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解,能充分借助視聽優(yōu)勢,促使學生主動思考、不斷探究的能力，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析問題、解決問題的能力。3、拓寬

4、師生互動空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力學生的學習過程，實際上就是在教師的指導(dǎo)下,學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學生學會學習、用教材理論解決實際問題的過程。新課標下,思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以引導(dǎo)、指點、評價,針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答,教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”教學，教學交流變成了情感交流、心靈交流,從而構(gòu)建起師生之間的友誼橋梁。?二、運用多媒體，構(gòu)建新理念下的思想品德教學體系1?、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源,彰顯多媒體優(yōu)勢思想品德課極強的

5、現(xiàn)實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”,隨時根據(jù)社會的發(fā)展和特定的教學情竟及學生學習的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此,在學校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源開展教學。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點制作教學課件，使教學內(nèi)容動態(tài)化、形象生動化、趣味化等;利用各種信息資料拓展學生視野;利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定良好的教學基礎(chǔ)。2、靈活運用多媒體，激活課堂教學氛圍?課堂教學開始,學生的注意往往

6、還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可先從“無意注意”入手,通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入,學生“無意注意”不可能持久,且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學,使學生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探索問題。在教學結(jié)束之前,也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中,教師也可通過多媒體設(shè)置一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目,如“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“焦點評述”等,激發(fā)學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。在多媒體材料展示形式

7、的選擇上,要靈活掌握。比如可適當制作一些漫畫、動畫，下載一些圖片,剪輯一些影片資料，整理一些新聞報道等等,但不管怎樣選擇，都要考慮到學生的接受能力,體現(xiàn)出教學效果最大化,能使學生在笑聲中學，在興趣中用,以增強思想品德課的趣味性。3?、讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力?多媒體與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合,既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用,又充分發(fā)揮了學生的主體地位,從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。比如:在講“時事評論課”時，通過多媒體多角度、多方位展示相關(guān)資料，開拓了學生視野、擴大了知識容量，為學生評論提供充足的素材；但與思想品德課密

8、切相關(guān)的時政新聞,因與上課時間沖突,學生無法準時收看,而多媒體網(wǎng)絡(luò)則有利于在學生課余時間進行“新聞補報”；如:在開展“辯論競賽課”時，初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經(jīng)驗、不熟悉競賽規(guī)則而不敢面對，即使老師極力發(fā)動亦難以取得較好效果。此時可通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現(xiàn)場，使同學們猶如身臨其境,連續(xù)幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規(guī)則,并擁有了充分的自信,即使是初次參賽的同學，也能從容上場,坦然面對,“萬事開頭難”也不再難了,總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內(nèi)容,最大程度地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、運用多媒體進行教學,必須要把握遵循的原則多媒體教學使學

9、生全身心投入到學習中去,但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節(jié)，很容易造成學生因注意力不集中而影響教學效果的現(xiàn)象。這些細節(jié)包括：(1)多媒體設(shè)備在課前沒有檢測或試用,小故障沒被發(fā)現(xiàn)。(2)多媒體課件展示的時間不恰當，展示時間過早、過遲都不能收到相應(yīng)的效果。(3)多媒體運用次數(shù)不恰當，單一影像多次重復(fù)刺激，形成了學生興奮點的抑制。(4)使用完畢沒有及時關(guān)閉多媒體設(shè)備,也會引起學生分心。因此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果必須要把握遵循以下三個原則。1、適度原則。心理學研究表明,人的各種注意的發(fā)生和保持,均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意,提高學生主動性具有支持作用。多媒體的

10、直觀形象能引起并保持學生興趣,然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激,也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài),造成疲勞，直接影響教學效果。因此,在教學過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學形式交替使用,以保證學生注意力的穩(wěn)定。2?、實效性原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效,力求避免形式主義。要遵循學生思維規(guī)律,把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精,以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材;既要細心觀察,逐步引導(dǎo)學生,還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件,以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。3?、師生互動原則?，F(xiàn)代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用和忽視學生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織