方言對(duì)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音影響的研究

1、淺析方言對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音影響的研究以桂林地區(qū)為例摘 要：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。桂林方言的發(fā)音雖然與普通話較為相近，大多數(shù)僅僅是在語(yǔ)調(diào)方面略有變化，但有些字母的發(fā)音很不準(zhǔn)確。小學(xué)生從小在家里和父母、爺爺奶奶講方言或是講不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對(duì)他們學(xué)習(xí)拼音，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話，有著不利的影響，因此，拼音教學(xué)有著極其學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要的意義。在小學(xué)的教育中，教師應(yīng)教師應(yīng)努力營(yíng)造語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)兒童正確地學(xué)習(xí)拼音、糾正錯(cuò)音、說(shuō)好普通話。關(guān)鍵詞：方言、兒童、拼音、普通話一、前言拼音教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)

2、的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本工具，也是語(yǔ)文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出第一學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表?！肮び破涫拢叵壤淦??！睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音是初學(xué)兒童開始學(xué)習(xí)的敲門磚，它是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要的奠基性的任務(wù)。它貫穿于低年級(jí)學(xué)習(xí)的始終，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是我們后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)積淀。因此，糾正小學(xué)生不良發(fā)音發(fā)式，正確地學(xué)習(xí)拼音、說(shuō)好普通話有著重要的意義。二、桂林方言的特點(diǎn)方言，是各民族重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，每一種方言都承載了所屬民族的文化淵源、

3、變遷和思想價(jià)值體系。語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、民族學(xué)、人類學(xué)等社會(huì)科學(xué)學(xué)科以方言作為研究的重要切入點(diǎn)，方言是破解古文字、地名、民間文學(xué)、民歌、地方戲劇等文化現(xiàn)象的關(guān)鍵一環(huán)，往往能令許多疑難問(wèn)題迎刃而解。因此，方言也是方言區(qū)的人們繼承母語(yǔ)文化和情感溝通的工具。桂林方言系屬 HYPERLINK /view/35546.htm t _blank 西南官話（北方方言的西南 HYPERLINK /view/756580.htm t _blank 次方言）的一種，桂林方言給人的感覺就像是把普通話的語(yǔ)調(diào)都降低了1到2個(gè)調(diào)值。而且，桂林方言基本是把平舌音和翹舌音統(tǒng)統(tǒng)讀成平舌音，還把前鼻音和后鼻音都讀成前鼻音，讓

4、人聽起來(lái)就是c和ch不分，s和sh不分，z和zh不分，這是南方人說(shuō)話的普遍特點(diǎn)，桂林方言還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，那就是n和l的不分，比如說(shuō)牛奶一詞，在桂林話中就讀成”liu35 lai214”。 桂林話相對(duì)于普通話，從理論上來(lái)說(shuō)，一共有三種差別：變調(diào)，變音和專有詞。變調(diào)的出現(xiàn)是最普遍的，而專有詞在桂林范圍內(nèi)最深入人心，這三種差別之間并沒有絕對(duì)界限，但是出于個(gè)人習(xí)慣和縣鄉(xiāng)地域上的差異，使得變調(diào)和變音成為事實(shí)上的普遍現(xiàn)象，掌握了這兩條，桂林話的基本架子就出來(lái)了。以變調(diào)為例，將普通話的陰平（55）、陽(yáng)平（35）、上（214）、去（51）四種音調(diào)，分別對(duì)應(yīng)為陰平（55）、上（214）、去（51）、陽(yáng)平（

5、35）四個(gè)音調(diào)。而變音則是在變調(diào)的基礎(chǔ)上改變普通話發(fā)音的韻母或聲母，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子如普通話中的”睡覺”一詞，在桂林話中讀作”歲告”，”回家”讀成”肥家”這樣的例子還有很多，學(xué)生在方言音的影響下，難以正確的認(rèn)讀拼音。三、拼音教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的地方1、元音與輔音的區(qū)別發(fā)元音時(shí)，氣流自由地通過(guò)口腔，鼻腔，不受任何發(fā)音器官的阻礙，發(fā)音器官的各個(gè)部位保持均衡的緊張狀態(tài)，氣流較弱，聲帶顫動(dòng)，聲音響亮。而發(fā)輔音時(shí)，氣流受到一定的阻礙，發(fā)音器官成阻的部位特別緊張，氣流較強(qiáng)，聲帶多數(shù)不顫動(dòng)，聲音不響亮。如剛?cè)雽W(xué)的小朋友一般發(fā)音都不太準(zhǔn)確，老師在教孩子們讀a、o、e、i、u時(shí)，聲帶顫動(dòng)、聲音響亮、發(fā)音器官不受阻礙

6、；然而在讀b、p、m、f等其它字母時(shí)，感覺費(fèi)勁、氣流較強(qiáng)、聲音不太響亮。這樣老師就可以告訴孩子a、o、e、i、u這五個(gè)字母是元音，其余的字母是輔音。剛開始孩子們只會(huì)跟著老師讀，但是理解不了什么意思，只有通過(guò)慢慢學(xué)習(xí)才能逐步知道什么是元音、輔音。2、聲調(diào)的區(qū)別普通話有四種聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，也就是兒童在學(xué)習(xí)拼音時(shí)的一、二、三、四聲，如：”音、羊、黨、樣”四個(gè)字的聲調(diào)。普通話的調(diào)類是陰、陽(yáng)、上、去；調(diào)值是55、35、214、51。（1）音節(jié)開頭的輔音叫聲母，例如”普通話”（pu tong hua ）三個(gè)音節(jié)的聲母分別是p、t、h。普通話的聲母全部是由輔音充當(dāng)?shù)?，但并不是所有的輔音都可以充

7、當(dāng)聲母。普通話中有22個(gè)輔音，其中”ng”只能作韻尾而不能作聲母，如”deng”（燈）；”n”既可以作聲母，又可作韻尾，如”nin”（您）。漢語(yǔ)普通話聲母按發(fā)音部位分為：雙唇音b、p、m，唇齒音f，舌尖前音z、c、s，舌尖中音d、t、n、l，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h。在我的教學(xué)觀察中，我們班的孩子對(duì)唇齒音f，讀不準(zhǔn)，如”頭發(fā)”中”fa”都能讀成”ha”；舌尖中音n、l分不清，如”糧食”的”糧”讀成”niang”等等。老師只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不斷的糾正，才能達(dá)到理想的程度。又如”f、h”不分。聲母：正確的h，花hua，方言讀成fua的音， n讀成l，如釀

8、niang酒，讀成liangjiu。普通話聲母的發(fā)音方法根據(jù)構(gòu)成阻礙與克服阻礙的不同方式分：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音。孩子們對(duì)擦音與塞擦音，鼻音與邊音分不清。如：男女和襤褸，在桂林人讀起來(lái)是沒有區(qū)別的，男女是鼻音聲母n，襤褸是邊音聲母l，怎么記呢？一說(shuō)男女，總是要想到男廁所和女廁所，用鼻子一聞臭，鼻音；襤褸，衣服破一點(diǎn)，酒店里衣著不整不準(zhǔn)進(jìn)一邊站著，就邊音吧。還有”老劉拿牛奶來(lái)”，要分出鼻音邊音來(lái)是很困難的，老劉來(lái)，老劉人長(zhǎng)得帥，他一來(lái)像電線桿子一樣筆挺，邊音；拿牛奶，小孩子撒嬌甕聲甕氣，鼻音。（2）聲母后面的部分就是韻母。韻母可分單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。鼻韻母中的輔音叫鼻韻尾。如韻母o

9、ng，tong同，桂林方言讀成teng。桂林方言中學(xué)習(xí)普通話韻母最難分清的是en-eng和in-ing這兩對(duì)前后鼻音韻母，要分清這兩對(duì)韻母首先要發(fā)準(zhǔn)n和ng兩個(gè)韻尾，掌握它們的發(fā)音部位。然后再記住哪些字的韻母是 n尾，哪些字的韻母是 ng尾。利用普通話聲韻拼合規(guī)律來(lái)區(qū)分：聲母z、c、s、d、t、n、l 不能和韻母 uang 構(gòu)成音節(jié)。如“鉆、竄、算、短、團(tuán)、暖、亂”的韻母一定是uan。聲母d、t、n、l不能和韻母en構(gòu)成音節(jié)（“嫩nen”是一個(gè)例外字）。如“燈、疼、能、冷”的韻母一定是eng。聲母d、t、n不能和韻母in構(gòu)成音節(jié)（“您nin”是一個(gè)例外字）。如“頂、庭、寧”的韻母一定是ing。

10、利用方言和普通話語(yǔ)音的對(duì)立規(guī)律來(lái)分辨：有些方言（如吳語(yǔ)），凡聲母是 b、p、m、f ，韻母可以任意讀en或 eng 的字，它們的普通話韻母絕大多數(shù)是en 或 uen（極少數(shù)例外字如”棚peng、盟 meng”）如“本、盆、們、分”的韻母是en 或 uen。（3）平舌音與翹舌音的區(qū)別在普通話里，平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r在找韻母寶寶做朋友時(shí)，都會(huì)有所選擇，正如”回族人絕不吃豬肉一樣”，z、c、s絕不和韻母寶寶ua、uai、uang相拼。這就是普通話里，聲母和韻母相拼時(shí)，出現(xiàn)在拼讀組合上的空白區(qū)，而這些空白區(qū)一般相對(duì)較少，那么，只要記住這些有代表性的空白區(qū)字母，其他的字母也就不是

11、什么困難了。另外，像翹舌聲母sh絕不與韻母ong相拼。在繞口令中辨。繞口令短小、活潑、詼諧、有趣，富有濃厚的生活氣息，能引起孩子的極大興趣，同時(shí)，念唱和背誦繞口令，可以提高控制肌肉，支配唇舌活動(dòng)的能力，使口語(yǔ)表達(dá)敏捷，發(fā)音準(zhǔn)確，且極易調(diào)動(dòng)孩子訓(xùn)練興趣，這對(duì)提高孩子口頭能力，分辨出普通話中的平翹舌音大有幫助，因此，在孩子中廣泛開展繞口令的朗讀訓(xùn)練和比賽活動(dòng)是進(jìn)行平翹舌音辨正的理想辦法。針對(duì)z-zh、c-ch、s-sh不分的現(xiàn)象，我們可以和孩子進(jìn)行類似以下的繞口令比賽：吃柿子兩個(gè)小孩上菜市，手提一只小籃子，買了一籃紅柿子，回到家里吃柿子。四和十四和十，十和四，要想說(shuō)好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰(shuí)說(shuō)四

12、十是細(xì)席，那是舌頭沒用力；誰(shuí)說(shuō)四十是適時(shí)，那是舌頭沒伸直。認(rèn)真聽，常練習(xí)，十四、四十、四十四。會(huì)準(zhǔn)確的讀與能準(zhǔn)確的講，這是兩個(gè)不同的層面，準(zhǔn)確的讀是正確、流利地說(shuō)的基礎(chǔ)，在日常訓(xùn)練中，我們注意將這兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，為了讓孩子讀得有目的，使孩子說(shuō)得有進(jìn)步，我們可以讀漢語(yǔ)拼音讀物。把故事讀給爸爸媽媽聽，要求讀出平翹舌音。正確區(qū)分平翹舌音，準(zhǔn)確運(yùn)用普通話不是一蹴而就的事，它需要長(zhǎng)期地訓(xùn)練和堅(jiān)持使用，甚至需要伴隨人的一生。也就是說(shuō)僅有訓(xùn)練而不注意堅(jiān)持運(yùn)用，其結(jié)果只能事倍功半。因此，必須形成一個(gè)講普通話，講標(biāo)準(zhǔn)普通話的大環(huán)境，來(lái)影響孩子。四、小學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)中怎樣克服對(duì)方言的影響1、家長(zhǎng)和教師共建一個(gè)

13、自由、寬松的純普通話語(yǔ)境。要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅(jiān)持用普通話與孩子交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說(shuō)。如背唐詩(shī)王之渙登鸛雀樓白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。一開始學(xué)時(shí)就會(huì)把“入”讀成“l(fā)u”，經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才糾正過(guò)來(lái)。2、成人加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)、注意語(yǔ)言的示范作用。（1）不說(shuō)口頭禪，不說(shuō)不文明的話，避免給幼兒帶來(lái)不好的影響。例如： 比較流行的口頭術(shù)語(yǔ)哇噻、酷斃了（2）不說(shuō)不完整的話和土語(yǔ)。如小朋友上課想去上廁所會(huì)告訴老師：我想去“窩耙”（大便），餓了會(huì)說(shuō)想“次飯”（吃飯

14、）。這些方言大都來(lái)源于兒童的家庭生活。對(duì)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言影響很大。尤其是針對(duì)一直說(shuō)方言的家長(zhǎng)，應(yīng)盡量避免說(shuō)土語(yǔ)。（3）孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母?jìng)儽旧硪休^高的普通話水平。3、通過(guò)聽故事、說(shuō)繞口令、看有益的動(dòng)畫片、看圖書等方法，擴(kuò)展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴(kuò)大眼界。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹葉”“教師”等難懂的翹舌音。4、做好普通話矯正工作（1）教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說(shuō)話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語(yǔ)速要慢，以便幼兒模仿。（2）提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，并對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部

15、位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：“廚”和“醋”的發(fā)音中ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。（3）在生活中邊玩邊學(xué)邊糾正，培養(yǎng)孩子的辨音能力。如：教學(xué)古詩(shī)山村中“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花”，平舌音、翹舌音、后鼻音、邊音的區(qū)別。（4）家長(zhǎng)積極配合，讓小學(xué)生在學(xué)校形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣得到鞏固因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言帶有家庭主要成員的語(yǔ)言特征，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使父母了解到自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先舍棄方言中難懂的、過(guò)時(shí)的和粗俗的成分，逐漸的改正和進(jìn)步。綜上所述，小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，只要學(xué)生能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來(lái)，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。5、家園共同配合，樹立家教新理念。家長(zhǎng)，是兒童的第一任教師。小學(xué)