典型零件數(shù)控銑加工教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、典型(dinxng)零件數(shù)控銑加工共二十四頁主要(zhyo)內(nèi)容課 程 設(shè) 置教 學(xué) 內(nèi) 容教 學(xué) 實(shí) 施教 學(xué) 效 果共二十四頁 本課程是我?！皵?shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程體系經(jīng)過改革后所實(shí)施的專業(yè)主干課程之一，是在明確了學(xué)校辦學(xué)定位以及該專業(yè)人才培養(yǎng)(piyng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)崗位的任職要求后，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)(piyng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，采用校企合作、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，所形成的一門集教、學(xué)、做于一體的課程。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在專業(yè)、方法、社會(huì)能力上都得到提高從而適應(yīng)企業(yè)用人要求。一、課程的設(shè)置(shzh)（一）課程的性質(zhì)共二十四頁典型(dinxng)

2、工作任務(wù)數(shù)控機(jī)床的日常(rchng)維護(hù)零件質(zhì)量的檢測(cè)操作設(shè)備加工零件 零件圖紙的識(shí)讀 零件加工程序的編輯零件工藝文件的編寫 CNC主管數(shù)控編程員產(chǎn)品檢驗(yàn)員職業(yè)崗位 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系重構(gòu)數(shù)控機(jī)床操作員數(shù)控工藝員典型零件數(shù)控 車削加工典型零件數(shù)控 銑削加工CAD/CAM軟件 加工應(yīng)用行動(dòng)領(lǐng)域數(shù)控機(jī)床操作與加工零件制圖與測(cè)繪機(jī)床夾具的使用產(chǎn)品質(zhì)量的控制數(shù)控機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)一、課程的設(shè)置（二）課程的來源共二十四頁一、課程(kchng)的設(shè)置（三）課程的定位職業(yè)(zhy)崗位群數(shù)控工藝編制數(shù)控編程質(zhì)量檢驗(yàn)數(shù)控機(jī)床操作專業(yè)核心課程零件的手工工具加工零件圖與裝配圖的繪制零件普通機(jī)床加工零件

3、的材料與熱處理企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)手工編程與仿真加工畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯數(shù)控銑典型零件加工前續(xù)課程后續(xù)課程職 業(yè)能 力CAM軟件加工及應(yīng)用共二十四頁“為主線以學(xué)生職業(yè)能力(nngl)培養(yǎng)以校企專家(zhunji)合作開發(fā)以真實(shí)零件加工任務(wù) 以基于工作過程以企業(yè)的“6S”管理以結(jié)果和過程考核相結(jié)合為目標(biāo) 為紐帶為載體為導(dǎo)向 為現(xiàn)場(chǎng)管理模式 為評(píng)價(jià)體系 職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一、課程的設(shè)置（四）課程的設(shè)計(jì)理念共二十四頁注重學(xué)生(xu sheng)綜合能力培養(yǎng)專業(yè)(zhuny)能力 機(jī)械識(shí)圖、制圖能力 數(shù)控銑床程序的編制 數(shù)控銑削零件工藝制定 數(shù)控銑床的操作與調(diào)整 數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng).獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獲取新知識(shí)能

4、力決策能力制定、實(shí)施工作計(jì)劃的能力發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力.方法能力交流溝通能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力組織協(xié)調(diào)能力責(zé)任意識(shí)職業(yè)道德社會(huì)能力一、課程的設(shè)置（五）課程的目標(biāo)共二十四頁由淺入深 從簡單(jindn)到復(fù)雜盤蓋類箱體類軸套類曲面(qmin)類組合類由易到難 由單一到綜合學(xué)習(xí)情境二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選取共二十四頁端蓋1底板2殼體3齒輪(chln)倉4法蘭盤5導(dǎo)引頭6煙灰缸沖壓(chngy)模7固定座組件8典型零件數(shù)控銑學(xué)習(xí)情境二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選取共二十四頁二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選取(xunq)共二十四頁二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選取(xunq)共二十四頁為提高課程教學(xué)

5、效果，數(shù)控銑典型零件加工 課程全部內(nèi)容在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施情境教學(xué)。融“教、學(xué)、做”于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的陪同(pitng)者的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)形式主要 通過學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)過程，學(xué)生以小組進(jìn)行， 以職業(yè)情境中的行為能力為目標(biāo)。 教學(xué)環(huán)節(jié)為：資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查總 結(jié)評(píng)價(jià)五步。 三、教學(xué)實(shí)施(shsh)（一）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排共二十四頁 教師對(duì)任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，下達(dá)任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求(yoqi)收集相關(guān)信息。咨 詢共二十四頁 學(xué)生以小組為單位以收集的資料為依據(jù)討論研究并確定方案，填寫(tinxi)好相關(guān)的工藝卡。 計(jì)劃(jhu)決策工藝過程卡程序卡刀具調(diào)整卡

6、共二十四頁 學(xué)生根據(jù)自己的角色任務(wù)，在組長的協(xié)調(diào)下按預(yù)定方案進(jìn)行(jnxng)任務(wù)實(shí)施。實(shí) 施共二十四頁 學(xué)生對(duì)本組的完成成果進(jìn)行檢測(cè)(jin c)，然后由教師進(jìn)行最終檢測(cè)并進(jìn)行評(píng)分。檢 測(cè)共二十四頁 學(xué)生以組單位在教師的組織(zzh)下進(jìn)行成果展示，并總結(jié)整個(gè)過程中的問題，及解決方案進(jìn)行演講，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享?？偨Y(jié)(zngji)評(píng)價(jià)共二十四頁仿真(fn zhn)模擬加工企業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)(xinchng)教學(xué)多媒體教學(xué)三、教學(xué)實(shí)施（二）教學(xué)方法與手段共二十四頁學(xué)習(xí)(xux)紀(jì)律、學(xué)習(xí)(xux)態(tài)度考核操作規(guī)范(gufn)考核職業(yè)素養(yǎng)考核作品考核學(xué)習(xí)紀(jì)律積極性和學(xué)習(xí)熱情虛心好學(xué)團(tuán)隊(duì)精神安全意識(shí)責(zé)任心職

7、業(yè)行為習(xí)慣程序編制設(shè)備使用工件安裝、測(cè)量工量具使用工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境20402020工藝工件加工質(zhì)量教師考核學(xué)生四、教學(xué)效果（一）考核標(biāo)準(zhǔn)共二十四頁 四、教學(xué)效果（二）效果(xiogu)反饋教學(xué)秩序教師(jiosh)素質(zhì)巡回督導(dǎo)講授技巧教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)方法 學(xué)生對(duì)教師測(cè)評(píng)共二十四頁閉環(huán)控制考核(koh)模式教 學(xué)評(píng) 價(jià)反 饋改 進(jìn) 四、教學(xué)效果（二）效果(xiogu)反饋共二十四頁教師(jiosh)工作量學(xué)生專業(yè)(zhuny)能力學(xué)生社會(huì)能力學(xué)生方法能力 四、教學(xué)效果（二）效果反饋共二十四頁謝謝(xi xie)THANKS共二十四頁內(nèi)容摘要典型零件數(shù)控銑加工。教 學(xué) 效 果。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在專業(yè)、方法、社會(huì)能力上都得到提高從而適應(yīng)企業(yè)用人要求。職 業(yè)。能 力。職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。由易到難 由單一到綜合。融“教、學(xué)、做”于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的陪同者的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)形式