2022年《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思15篇

1、第 頁(yè)2022?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思15篇?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思15篇身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是我為大家整理的?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思1第二次正式開(kāi)公開(kāi)課。課題是?送給盲婆婆的蟈蟈?。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩(shī)。我仔細(xì)揣摩著該如何才能讓這節(jié)課課堂上既扎實(shí)又活潑？著實(shí)傷透了腦筋。詩(shī)歌中的婆婆因“盲間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞?！跋X蟈叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，如果送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對(duì)大自然和美好生活的回憶，

2、能減少一些生活的缺憾。我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生切身體會(huì)盲婆婆生活的不便：讓學(xué)生回家做半個(gè)小時(shí)盲人，范讀學(xué)生做盲人后的感受日記。為詩(shī)歌后半局部的教學(xué)打下了情感根底，使學(xué)生對(duì)盲人產(chǎn)生同情心，引起學(xué)生想要幫助盲人的欲望，也自然而然導(dǎo)入課題， 引出 “是誰(shuí)送的？“送什么？“為什么送？ 的問(wèn)題來(lái)初步了解課文。在精讀課文第一小節(jié)時(shí)，我通過(guò)課件展示蟈蟈的圖畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)蟈蟈的可愛(ài)，抓住“樂(lè)呵呵、“喜滋滋兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“我把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，抓住“替我一詞，讓學(xué)生體會(huì)“我平時(shí)可能會(huì)給盲婆婆做些什么事？精讀第三小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲模仿蟈蟈的叫聲。這歌聲讓

3、盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂(lè)的往事？并且讓學(xué)生和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領(lǐng)進(jìn)那些畫(huà)面？提高學(xué)生的想象和表達(dá)能力。最后聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。上完這了節(jié)課，覺(jué)得本課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以缺乏：、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的思路不夠清晰。新課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“立足文本超越文本回歸文本使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力、審美力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺Ｎ矣X(jué)得在“超越文本這方面做的還很不夠。“超越文本要求我要十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，表達(dá)新課程“閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程“閱讀是文本對(duì)話的過(guò)程的理念?？赡芤?yàn)閺氖陆逃ぷ鲿r(shí)間太短，以后會(huì)盡量改正。2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)也非常重要。這次應(yīng)為一些安排失誤只

4、讓學(xué)生讀會(huì)了生字詞，本來(lái)安排了寫(xiě)兩個(gè)生字的寫(xiě)一寫(xiě)，一緊張忘了，以后不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤了。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思2?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首詩(shī)歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說(shuō)說(shuō)你的感受。生：眼前一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。生：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，看不見(jiàn)碧綠的樹(shù)葉。生：看不見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，看不見(jiàn)紅通通的太陽(yáng)。師：這個(gè)世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會(huì)感到怎樣？生：她會(huì)感到寂寞、孤單。生：她會(huì)感到傷心、難過(guò)。生：

5、她會(huì)感到孤零零的，會(huì)有許多煩惱。師：在生活上，會(huì)有哪些困難呢？生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。生：眼睛瞎了，過(guò)馬路很危險(xiǎn)。師：假設(shè)你家隔壁有一位盲婆婆，你會(huì)為她做什么呢？生：幫她掃地，干干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。生：扶著她上街、過(guò)馬路。生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。生：給她唱歌、跳舞，給她帶來(lái)歡樂(lè)。生：陪她散步。師：對(duì)呀，盲婆婆眼睛看不見(jiàn)，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。生：我會(huì)陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會(huì)給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清澈師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂(lè)又回到她的身邊。我們?cè)姼柚械倪@位小朋友也是這么做

6、的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗(yàn)深刻了，才能走進(jìn)詩(shī)歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩(shī)歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時(shí)的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無(wú)限遐想。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思3時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無(wú)痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過(guò)之后，語(yǔ)言上，思想上、情感上有正面的開(kāi)展。例一：一學(xué)生說(shuō)如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看

7、風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有否認(rèn)這種說(shuō)法，是這樣說(shuō)的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的。下文也出現(xiàn)了類(lèi)似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說(shuō)的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺(jué)這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用皮膚感覺(jué)。學(xué)生們?cè)谛^(guò)之余，思維會(huì)被引開(kāi)，會(huì)覺(jué)得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的成認(rèn)。被笑的為難會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡

8、快，或取得逼真的效果，把“咯咯模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來(lái)了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來(lái)做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛(ài)，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，書(shū)聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂(lè)果，“勇敢果時(shí)，有一個(gè)沒(méi)獎(jiǎng)到的，也沒(méi)發(fā)過(guò)言的小朋友在下面小聲說(shuō)：“這樣的蘋(píng)果又不好吃。讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書(shū)的功利性了嗎？是我“心系課件，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過(guò)后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物

9、質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說(shuō)在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書(shū)。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感謝，沒(méi)有他們謙讓時(shí)機(jī)，沒(méi)有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來(lái)？所以面對(duì)大家說(shuō)上一句真誠(chéng)的“謝謝，真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽(tīng)到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情根底上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè)朗讀，結(jié)

10、合讀好“歌聲會(huì)歌聲會(huì)兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈歡樂(lè)的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？用這樣的句式說(shuō)話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思4?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首詩(shī)歌，寫(xiě)出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛(ài)時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛(ài)，非常有愛(ài)心的少年兒童形象也躍然紙上。通過(guò)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)

11、愛(ài)別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛(ài)，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。本節(jié)課的課前導(dǎo)入，我注意了結(jié)合生活實(shí)際，抓住八月十五，團(tuán)圓、賞月，聯(lián)想到盲人看不見(jiàn)光明，怎樣讓他們享受到生活的樂(lè)趣，從而過(guò)渡到課文中來(lái)。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神，還沒(méi)有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說(shuō)自己感興趣的事，等積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我才開(kāi)始教學(xué)課文。首先，從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生

12、就題目充分提問(wèn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽(tīng)范讀課文，給學(xué)生思考空間，使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。第二，從字詞過(guò)渡過(guò)到課文句子的學(xué)習(xí)。抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大，就沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，把寫(xiě)字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行，但也想從比較形近字“鄰“領(lǐng)這兩個(gè)字入手，引導(dǎo)觀察“令做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫(huà)的變化從而指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第三，充分利用插圖來(lái)理解課文，這就有了兩次插圖的運(yùn)用。第一次用觀察圖中人物的表情，來(lái)思考他們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心，理解“樂(lè)呵呵、“喜滋滋的意思，體會(huì)幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂(lè)的這種情感，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全

13、文。第二次讓學(xué)生想象、練說(shuō)盲婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來(lái)的快樂(lè)。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)。學(xué)生兩次說(shuō)圖意不是很完整通順，我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后，應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反響，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)

14、生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照?；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。雖然孩子們只是短短數(shù)語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗(yàn)也切。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思5?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲間隔

15、了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情根底上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè)朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)歌聲會(huì)兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈歡樂(lè)的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？用這樣的句式說(shuō)話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思6這是一首兒童

16、詩(shī)，寫(xiě)出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛(ài)時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛(ài)，非常有愛(ài)心的少年兒童形象也躍然紙上。通過(guò)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛(ài)，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲字。師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是一首兒童詩(shī)，題目叫生說(shuō)，師板書(shū)：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過(guò)一篇兒童詩(shī)是生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子師：板書(shū)到“盲時(shí)，故作疑問(wèn)狀，問(wèn)：這個(gè)字是什么意思呢？誰(shuí)知道？生插嘴：是很忙很累的意思！師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問(wèn)：是這個(gè)意思嗎？生：不是不是！師：那是什么意思呢？生：就是指你什么看不到了

17、。生：就是指瞎。生：就是指失明的人師，你們說(shuō)得很對(duì)。其實(shí)不用多想，看看這個(gè)字，你們就明白了。我用手指著這個(gè)“盲字。生：哦！“目是指眼睛，上面是個(gè)“亡以前孩子就接觸過(guò)這個(gè)“亡字了，就是說(shuō)眼睛死亡了。師：對(duì)，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來(lái)就已經(jīng)看不見(jiàn)了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個(gè)意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好保護(hù)我們的雙眼。師：那看不見(jiàn)的人就是盲人，她生活在一個(gè)什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？生：就看不到任何東西了升：看不見(jiàn)太陽(yáng)，月亮，星星。生：看不到黑板，書(shū)本生：看不到老師和同學(xué)，也看不到爸爸和媽媽了。師：這樣吧，我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的感覺(jué)。請(qǐng)穿了兩件衣

18、服的同學(xué)，把外面一件脫下來(lái)，請(qǐng)你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰(shuí)動(dòng)作快！學(xué)生各個(gè)都很興奮，很快就弄好了。師：蒙著眼睛的同學(xué)，你還看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)，那好，請(qǐng)你們把教室后面的笤帚拿來(lái)給老師。生開(kāi)始了，一個(gè)個(gè)像個(gè)無(wú)頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時(shí)發(fā)生了一幕誰(shuí)也沒(méi)有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來(lái)到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來(lái)到我的面前。此時(shí)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺(jué)到了有些不對(duì)緊，就停了下來(lái)扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會(huì)，教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒(méi)有學(xué)，但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。師：現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體

19、會(huì)？生：我感覺(jué)到我看不見(jiàn)的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。生：我感覺(jué)到我看不見(jiàn)，就不敢往前走。生：假設(shè)前面有溝或河的話，我也不知道，可能會(huì)掉下去。生：我體會(huì)到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長(zhǎng)時(shí)間，老是撞到臺(tái)子和板凳。生：我感覺(jué)到我很難過(guò)，什么也看不到，什么也不知道。生：我感覺(jué)到我一個(gè)人很害怕。師：只是一會(huì)時(shí)間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個(gè)盲人的生活，有著那么多的不便，那要是一直過(guò)著這樣的生活，該有多么痛苦?。≡摃?huì)多么寂寞??！那你們覺(jué)得一個(gè)盲人最需要什么？生：需要拐杖生：需要幫助生：需要眼睛生：需要領(lǐng)路的人生：需要朋友生：需要親人師：說(shuō)得好，剛剛張輝小朋友的做法就非常好，他成為

20、了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時(shí)候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個(gè)人，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)你們聽(tīng)老師來(lái)讀課文！反思：學(xué)生對(duì)盲人的生活一無(wú)所知，無(wú)法真正理解盲人過(guò)的是怎樣的一種生活。一開(kāi)始，孩子們的說(shuō)話雖然也是事實(shí)，只是浮于外表，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反響，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足

21、能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照龋簧盒枰獛椭?；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。雖然孩子們只是短短數(shù)語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗(yàn)也切。后來(lái)，當(dāng)一個(gè)孩子站起來(lái)默默地幫助別人的時(shí)候，教室里靜了下來(lái)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時(shí)候，不能吝嗇，應(yīng)及時(shí)的伸出我們的雙手。無(wú)須多言，這就是他們最深的體驗(yàn)。我想這樣再去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生一定會(huì)有更深的體會(huì)。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思7蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第五課?送給盲婆婆的蟈

22、蟈?這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘我將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，表?yè)P(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩(shī)是美的載體，詩(shī)的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩(shī)還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。在教學(xué)中充分開(kāi)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。一、喚起想象，體驗(yàn)情感美在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。師：在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌，不上學(xué)的時(shí)候，文中的小朋友會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢？生：他會(huì)自己唱歌給盲

23、婆婆聽(tīng)。生：他會(huì)講故事，為盲婆婆解悶。生；把盲婆婆帶到田野里去散步。生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽(tīng)。生：他會(huì)為盲婆婆干活，燒飯給她吃。多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的話語(yǔ)當(dāng)中可以看出他們已經(jīng)和文本緊緊的融合到了一起，關(guān)心老人，幫助殘疾人，真誠(chéng)的童心，真情的話語(yǔ)，真誠(chéng)的情感在他們的心中靜靜的流淌。二、品味詩(shī)文，鑒賞意境美于漪老師說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬(wàn)不能支解，不可嚼爛，千萬(wàn)不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩(shī)

24、文，感受其中蘊(yùn)含的美。師：出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，聽(tīng)著播放蟈蟈叫聲她仿佛會(huì)聽(tīng)到什么，看到什么呢？生：她仿佛會(huì)聽(tīng)到小溪流淌的聲音。生：她仿佛會(huì)看到童年那歡樂(lè)的歲月。生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。生：她仿佛聽(tīng)到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。生：她仿佛看到了美麗的世界。師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽(yáng)光雨露，感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香。她聽(tīng)著想著，心中充滿了歡樂(lè)，你能把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。生：聽(tīng)了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂(lè)。頓時(shí)，

25、學(xué)生紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂(lè)之情。三、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。詩(shī)歌的語(yǔ)言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅心悅目。童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言，奇特的比喻，機(jī)智的比較，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。師：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。生：我喜歡第一小節(jié)。樂(lè)呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。生：我喜歡第三小節(jié)。歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)。師：讀得真好聽(tīng)。小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有今天讀的這首詩(shī)中句子和

26、以前的課文中句子，有什么不同嗎？生：我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)每一行的字?jǐn)?shù)都差不多。生：我發(fā)現(xiàn)了一些詞語(yǔ)的格式都是一樣的。“樂(lè)呵呵、“喜滋滋、“走進(jìn)田野、“帶回童年、“流淌的清波、“難忘的歡樂(lè)。生：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中最后的“蟈蟈、“婆婆，讀起來(lái)很好聽(tīng)。師：就像小朋友們說(shuō)得那樣，詩(shī)歌的語(yǔ)言很美，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，讀得時(shí)候，一定要注意停頓。出示：樂(lè)呵呵地/捉回了一只/綠色的蟈蟈，喜滋滋地/送給了鄰居家的/盲婆婆。師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來(lái)會(huì)更美，試試看。生自由練讀。這個(gè)片斷的教學(xué)，讓學(xué)生在和以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言的比較中初步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，平仄，節(jié)奏，對(duì)稱(chēng)，教師適當(dāng)?shù)貍魇谝恍└疽髡b方法，在

27、反復(fù)的朗讀背誦中，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，對(duì)文學(xué)的興趣。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，享受創(chuàng)造美對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫(xiě)下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得開(kāi)展，品嘗成功的喜悅。出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。師：小朋友，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書(shū)上的句子能試著說(shuō)說(shuō)嗎？生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。生：歌聲會(huì)把你帶回故土，想起往日難忘的歡樂(lè)。生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二1班教室，聽(tīng)到小朋友瑯瑯地讀書(shū)聲。生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)

28、大森林，看到可愛(ài)的小動(dòng)物。生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹(shù)林里去，聽(tīng)到小鳥(niǎo)們唧唧喳喳地歡叫聲。生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。師：聽(tīng)了小朋友說(shuō)的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂(lè)生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來(lái)。師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)，好嗎？生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見(jiàn)光明，永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)。師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩(shī)歌。歌聲會(huì)歌聲會(huì)歌聲會(huì)歌聲會(huì)學(xué)生分小組熱烈地討論著。請(qǐng)看一小組合作而成的詩(shī)歌：歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，享受大

29、自然的美景。歌聲會(huì)把你帶回草原，仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂(lè)的羊群。歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，感受大街的繁華。歌聲會(huì)把你帶回老家，想起往日在爸媽?xiě)牙锏臍g樂(lè)。他們充滿詩(shī)意的雙眼發(fā)現(xiàn)了美，他們熱情的話語(yǔ)表現(xiàn)了美，也享受到了創(chuàng)造美的樂(lè)趣。在兒童詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過(guò)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思8為孩子們找出一條捷徑，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，讓表達(dá)變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂(lè)！這是我對(duì)自己教學(xué)二年級(jí)的要求。?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我將心愛(ài)的蟈蟈

30、送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，表?yè)P(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩(shī)歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)。在理解句子的根底上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：一、思維引路，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)看到說(shuō)話。為了翻開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：歌聲除了會(huì)領(lǐng)著盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì)去哪？有了“田野的鋪墊，有的孩子們想到了“果園，有的想到了“公園，在此根底上，這些孩子的答復(fù)也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘等等地方。接著，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能

31、看到什么？孩子們答復(fù)：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的柿子等等，接著問(wèn)其他地方的景物，孩子們答復(fù)起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)看到這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。有了引路，孩子們的寫(xiě)話比較順暢，寫(xiě)出的句子很真實(shí)。小小展示一下：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)果園，看到柿子黃黃的成熟了。歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)農(nóng)田，看到棉花白白的像云朵。歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到楓葉紅紅的像一團(tuán)火。感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得

32、到成功的時(shí)機(jī)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！二、回憶往事，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)把您帶回童年想起說(shuō)話我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過(guò)，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門(mén)還沒(méi)有被翻開(kāi)。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過(guò)的：我小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會(huì)和小伙伴們?cè)谝巴馔孢^(guò)家家的游戲，還和小伙伴們相約學(xué)騎車(chē)。說(shuō)到這里，孩子們的小眼睛亮起來(lái)了，也說(shuō)玩過(guò)。這下子，記憶的閘門(mén)慢慢被翻開(kāi)了，他們紛紛告訴我，還會(huì)在冬天和父母堆個(gè)雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個(gè)年齡和盲婆婆這個(gè)年

33、齡的童年生活是不完全相同的，根據(jù)昨天晚上問(wèn)爺爺奶奶童年生活的答案再來(lái)寫(xiě)話就不難了，瞧，下面都是他們的表達(dá)：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂(lè)。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂(lè)。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起用柳條編個(gè)草帽裝解放軍的歡樂(lè)。這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一條學(xué)上的捷徑，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一條教上的捷徑，老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思9我是這樣導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“你幫助過(guò)哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎？你當(dāng)時(shí)怎么想的？學(xué)生都或多或少的幫助過(guò)人，可他們的想法卻不禁使我陷入沉思?！皫椭鷦e人方便了別人，自己又不費(fèi)什么力，而且覺(jué)得很快樂(lè)。多么普通而又偉大的想

34、法！“我?guī)椭鷦e人時(shí)也沒(méi)想什么，覺(jué)得他有困難就應(yīng)該去幫助。是啊，幫助別人不需什么高尚思想的支持，應(yīng)該是內(nèi)心的本能！孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈，不摻雜質(zhì)。因此，當(dāng)我問(wèn)：“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？學(xué)生讀完課文很快就有了答案為了不讓盲婆婆寂寞，在小女孩不在的時(shí)候替她陪盲婆婆。是的，也許我們的孩子都會(huì)這樣做的。他們沒(méi)有我們成人復(fù)雜的思維，有的只是天真純潔的內(nèi)心本能，雖然幼稚，卻是最真實(shí)的！清新、自然的詩(shī)歌，洋溢著純真的童心和童趣，滌蕩著我們的心靈。我們應(yīng)該保持這美好的童心，歌頌這清靈的兒童心靈世界，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持一顆美好的愛(ài)心?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思10?送給盲婆婆的蟈

35、蟈?是一首以?xún)焊璧目谖潜磉_(dá)的，充滿童趣，富有愛(ài)心的敘事詩(shī)。詩(shī)句清新，自然。這首詩(shī)既貼近學(xué)生生活，又有很深的教育意義。在講這一課時(shí)，我從朗讀入手，努力搜集與孩子們生活比較貼近的環(huán)節(jié)，講后心中有許多欣慰與失落。一、適時(shí)進(jìn)行思想教育其實(shí)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一套套的大道理可能無(wú)濟(jì)于事，關(guān)鍵是要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎那，滲透適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，在講這一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)我印象比較深，在出示課題后，我提問(wèn)：“小姑娘抓蟈蟈是想做什么？孩子們答復(fù)：“她想送給盲婆婆“你怎么知道的？“老師，我提前預(yù)習(xí)了?！拔揖晚槃?shì)引導(dǎo)說(shuō)：“老師小時(shí)侯也像你一樣，喜歡把要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，這個(gè)方法不錯(cuò)，講完這一課后，孩子們就主動(dòng)去

36、預(yù)習(xí)新課文，這小小一句話，不僅僅讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，而且，對(duì)學(xué)習(xí)真是大有幫助。二、注意全面，不慌不忙。在講這一課處理第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是我讀課文，學(xué)生們可以做動(dòng)作，可以出聲音，還可以閉眼想象，然后我就自顧的讀起來(lái)，用余光注視了一下，看有的同學(xué)在作動(dòng)作，我就沒(méi)仔細(xì)看，其實(shí)，和我配合的大多是積極，能力強(qiáng)的學(xué)生，而有一小局部學(xué)生在干自己的事，這是一個(gè)失誤，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不管遇到什么，都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生為主。三、適時(shí)點(diǎn)撥，總括中心語(yǔ)文課注重的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，貫穿以一定的道理，在講送給盲婆婆的蟈蟈這一課時(shí)，結(jié)尾處處理顯得有些倉(cāng)促，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意，不但要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)

37、也要重視思想，精神上的引導(dǎo)，這二者同樣重要。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思11這是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我將心愛(ài)的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，表?yè)P(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。在課的一開(kāi)始，我首先讓孩子們理解“盲字，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了：“因?yàn)檫@個(gè)婆婆姓盲，所以叫盲婆婆。聽(tīng)到這個(gè)答案，我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說(shuō)明了這個(gè)孩子極度缺少課外知識(shí)，以后應(yīng)該讓他多看看課外書(shū)。當(dāng)然，其他學(xué)生都知道是看不見(jiàn)的意思，但是我問(wèn)他們盲人的生活是怎樣時(shí)，學(xué)生答復(fù)非常踴躍，有的說(shuō)盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)，走路不方便；有的說(shuō)盲婆婆做飯、洗衣服會(huì)比較困難；有的說(shuō)盲婆婆看不到好看的電視；有的說(shuō)盲

38、婆婆看不到外面美麗的世界學(xué)生答復(fù)的都很外表，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)盲人的生活一無(wú)所知，無(wú)法真正理解盲人過(guò)的是怎樣的一種生活。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演盲人五分鐘，去體驗(yàn)不同的情緒反響，使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，假設(shè)盲婆婆就生活在我們身邊，你們會(huì)為她做些什么呢？學(xué)生有的答復(fù)說(shuō)要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說(shuō)要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到快樂(lè)，有的說(shuō)要陪盲婆婆聊聊天，讓她不孤單。從中我抓住“我送蟈蟈獻(xiàn)愛(ài)心的美好心愿，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)“我的美好心靈。在此根底上，我又讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么幫助殘疾人，并且鼓勵(lì)大家都要向我們身邊的好典范學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)心、幫助別人。在這個(gè)教學(xué)

39、活動(dòng)中我有個(gè)遺憾，就是我把大局部時(shí)間都花在讓學(xué)生說(shuō)話上面，所以就沒(méi)有太多的時(shí)間去朗讀課文。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思12?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，希望給婆婆帶來(lái)一些快樂(lè)的故事。詩(shī)文語(yǔ)言淺近明快，富有節(jié)奏感，情感真切自然，富有兒童情趣。是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、啟發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好素材。本節(jié)課的導(dǎo)入，我抓住“盲字，從分析字理入手，“盲由“亡和“目組成，“亡表示死亡、失去，整個(gè)字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)了。接著我請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛走回座位，感受看不見(jiàn)的生活，幫助孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文“樂(lè)于幫助殘疾人奠定感情根底。緊

40、接著，我請(qǐng)孩子們劃出第一小節(jié)中表示“我心情的詞語(yǔ)，根據(jù)答案出示喜滋滋、樂(lè)呵呵兩個(gè)疊詞，帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節(jié)，我采用師生輪讀的方式：“我提著蟈蟈來(lái)到婆婆家，輕輕熱熱地喊學(xué)生：婆婆，婆婆這是一只學(xué)生：會(huì)唱歌的蟈蟈在我上學(xué)的時(shí)候?qū)W生：就讓他替我給您唱歌在師生合作的反復(fù)朗讀中，體會(huì)“我對(duì)盲婆婆的關(guān)心。第三小節(jié)，同樣通過(guò)字理分析理解生字“忘，心里的事情沒(méi)有了就是忘記了。同時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句式模仿“歌聲會(huì)_,_。在反復(fù)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌聲還會(huì)帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在幫助孩子們體會(huì)盲婆婆內(nèi)心的快樂(lè)，感受“我對(duì)盲婆婆的美好祝愿。第四小節(jié)句式根本與第二小節(jié)相同，我也采用輪讀

41、的方法。整堂課教學(xué)的目標(biāo)較為清晰，教學(xué)的設(shè)計(jì)也根本遵循著教學(xué)目標(biāo)，整體上較為通順流暢，學(xué)生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改良的地方：1、仿句練習(xí)沒(méi)有梯度，難度過(guò)大。我在設(shè)計(jì)仿句練習(xí)時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單給出了“歌聲會(huì)_,_。要求學(xué)生填空，無(wú)視了句子本身的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生的句子出現(xiàn)了句式錯(cuò)誤、缺少修飾語(yǔ)等情況。在教學(xué)時(shí)應(yīng)先填寫(xiě)：歌聲會(huì)帶您去哪里，再填寫(xiě)看到什么，最后加上定語(yǔ)看到什么樣的什么，如此分解句子之后再?lài)L試讓學(xué)生仿句。2、朗讀評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏指向性。本節(jié)課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的評(píng)價(jià)大多數(shù)為籠統(tǒng)的“聲音響亮“有感情之類(lèi)。其實(shí)朗讀評(píng)價(jià)可以再有指向性一些，通過(guò)

42、評(píng)價(jià)讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助孩子們提高朗讀水平。3、要多給孩子們一些時(shí)間。整堂課雖然整體上下來(lái)還算流暢，但是大多數(shù)是由教師來(lái)推動(dòng)的，孩子們自主閱讀思考的時(shí)間比較少，我應(yīng)該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時(shí)間，老師少說(shuō)一點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學(xué)反思131、時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無(wú)痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過(guò)之后，語(yǔ)言上，思想上、情感上有正面的開(kāi)展。例一：一學(xué)生說(shuō)如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有否認(rèn)這種說(shuō)法，是這樣說(shuō)的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的。下文也出現(xiàn)了類(lèi)似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說(shuō)的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺(jué)這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用皮膚感覺(jué)。學(xué)生們?cè)谛^(guò)之余，思維會(huì)被引開(kāi)，會(huì)覺(jué)得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到