論文小學(xué)英語課改中存在的問題及對策

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)改革中常見的問題及對策 鳳城市青城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧兵兵 小學(xué)英語課堂教學(xué)改革中常見的問題及對策鳳城市青城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧兵兵黨的十八屆三中全會通過的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定對全面深化改革做出重大部署，其中圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，對于促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育具有重要指導(dǎo)意義。作為一名奮斗在教育第一線的年輕小學(xué)英語教師，幾年來我一直細(xì)心專研于小學(xué)英語課堂教學(xué)改革中存在的問題及其對策。我覺得小學(xué)英語是小學(xué)階段比較重要的一門學(xué)科，學(xué)校和英語教師必須重視這門學(xué)科的教育，這樣才能為學(xué)

2、生今后更進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！在我市很多城鎮(zhèn)小學(xué)中英語課程開設(shè)都是從三年級起點的，而且?guī)熧Y力量薄弱，并不是百分百的英語專業(yè)畢業(yè)生授課，所以在英語教學(xué)中還存在比較多的問題，下面我就小學(xué)英語課堂教學(xué)改革中常見的問題及其對策談幾點我個人的看法。教學(xué)改革是大勢所趨，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)改革指明了方向。我們確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。近六年來的課程改革，我們對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，變革了教師的教育思想，推動了英語教學(xué)改革。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的

3、傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動思維的習(xí)慣和大膽實踐、提高跨文化意識以及自主學(xué)習(xí)能力的形成過程。但在我們鎮(zhèn)的實際教學(xué)中遇到了較多的困難和疑惑，具體存在的問題如下：一、英語開展的關(guān)鍵時間教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學(xué)生接觸英語的方式要求,學(xué)校要求從小學(xué)開始學(xué)生就應(yīng)該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時間段，我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下

4、這個問題。學(xué)習(xí)英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學(xué)英語的最佳時期卻是成為了問題關(guān)鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認(rèn)為孩子不應(yīng)該輸在起跑線上，但我認(rèn)為應(yīng)該是因人而異，因為每個孩子學(xué)習(xí)自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發(fā)展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學(xué)習(xí)英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開始學(xué)習(xí)英語了，孩子是一個天生的主動學(xué)習(xí)的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學(xué)習(xí)

5、走路，慢慢學(xué)會說話這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養(yǎng)孩子主動性是至關(guān)重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學(xué)英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學(xué)，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續(xù)聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續(xù)進(jìn)行英語教育就應(yīng)該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強(qiáng)迫他繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，可能過段時間他的興趣就來了。很多家長老師會有所顧慮，

6、比如孩子學(xué)英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔(dān)心的，家長老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學(xué)階段孩子的好奇心特別的強(qiáng)，他想了解的東西他一定想方設(shè)法的知道，所以孩子對應(yīng)于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導(dǎo)。所以什么時候開始學(xué)都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過程中引導(dǎo)，只要順著孩子的興趣走二、教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，造成課堂游戲、活動有趣，但課堂效益不高 小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力。強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這

7、對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得個性化經(jīng)驗和學(xué)習(xí)樂趣很有意義。但實踐中，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，將課改理解為教學(xué)形式的改革，為活動而活動，為感性和興趣而活動。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，實質(zhì)上忽略了教學(xué)最本質(zhì)的東西，并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)在的英語課堂中這種情況出現(xiàn)很多，課堂上非常熱鬧，但學(xué)生收益很少，情緒高度興奮，浪費了很有效的學(xué)習(xí)時間。我認(rèn)為，課堂中創(chuàng)設(shè)情景，課堂活動的使用和課堂技能的選用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富感性與體驗的功能，更重要的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情景中感受有意義有挑戰(zhàn)性的問題，情景創(chuàng)設(shè)與操作活動的

8、安排要根據(jù)課型的特點，服從教學(xué)的需要，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)把握課堂節(jié)奏，學(xué)生的活動不應(yīng)當(dāng)僅僅是表面的、外在的，而應(yīng)是內(nèi)在的、深層的，這樣才有可能讓學(xué)生在活動中處于思考狀態(tài)。三、英語師資力量不足，半路出家的多，專業(yè)水平不高?，F(xiàn)階段小學(xué)英語教師負(fù)擔(dān)過重，教師任課的班級過多，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標(biāo)精神、鉆研興趣教法、關(guān)心每個孩子英語學(xué)習(xí)，沒有了時間和精力，其次部分學(xué)校還不夠重視英語教學(xué)，班主任不配合英語老師，認(rèn)為英語是副科而英語老師不過是個擺設(shè)，導(dǎo)致英語老師很難有充分的機(jī)會和時間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學(xué)階段孩子英語能否學(xué)好，其中教師的語言能力占最

9、重要的因素，所以，一名合格的小學(xué)英語老師在英語教學(xué)中應(yīng)具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音調(diào)抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調(diào)動學(xué)生的激情和主動性，激發(fā)孩子們的興趣。盡管這幾年來各種形式的英語培訓(xùn)一直在進(jìn)行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。因為小學(xué)英語教師中有一部分是沒有受過英語專業(yè)教育，他們原來是教其他學(xué)科的，這部分教師現(xiàn)在也任教班級偏多，跨級現(xiàn)象普遍，如今要面臨這種挑戰(zhàn)就會感到吃力。這是一個非常嚴(yán)峻的問題。因為這樣 ，不僅會制約阻礙課改的進(jìn)程，更為嚴(yán)重的是，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的

10、道路上，入門時語音語調(diào)就沒能得到正確的規(guī)范引導(dǎo)，再加上教師的課堂教學(xué)技巧不夠嫻熟，教學(xué)方法比較單一，可能會導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。四課時量安排少，英語教學(xué)效果得不到及時有效的鞏固按照省、市關(guān)于課程課時安排規(guī)定，高年級每周只上3課時英語，但我校三四年級每周只有兩節(jié)英語課，而作為一門外語，沒有一定的語言環(huán)境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后主動復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣，僅憑這幾課時教學(xué)任務(wù)完成起來效果并不太好，質(zhì)量沒有一定的保障。就我個人任課實踐，低年級學(xué)生的記憶維持時間不長，每周兩課時不利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。五、學(xué)校行政對英語教學(xué)管理不夠

11、重視就我鎮(zhèn)而言，六所學(xué)校沒有一位校長曾經(jīng)是英語專職教師，也沒有有一位教導(dǎo)主任是英語專職教師。在這樣的班子結(jié)構(gòu)下，學(xué)校容易缺少英語專業(yè)性指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)氛圍難以營造。不便于正確引導(dǎo)家長和社會對小學(xué)英語課程的認(rèn)識。本來學(xué)校英語科組力量并不強(qiáng)，如果沒有行政領(lǐng)導(dǎo)的重視，教研活動很難深入開展。六、我鎮(zhèn)小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)校、社會、家長對小學(xué)英語教育的認(rèn)識有偏差小學(xué)英語教學(xué)實施幾年來，學(xué)校師資明顯不足。學(xué)校班額人數(shù)太多，大部分教學(xué)活動難以收到實效。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程與城市小學(xué)開設(shè)英語課程的確有著很多方面的差異，例如：家長素質(zhì)、家庭環(huán)境和學(xué)校條件、語言的應(yīng)用環(huán)境等許多客觀因素都是影響和制約著農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)。

12、就如農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生回家根本不在于學(xué)習(xí)這方面，都處于學(xué)習(xí)被動式，欠缺主動式的學(xué)習(xí)方法。教師布置學(xué)生要鞏固的英語單詞卻完全沒有得到鞏固，產(chǎn)生了學(xué)生對記英語有些恐懼感，在家庭中孩子的父母沒法能協(xié)助老師共同督促其子女完成所學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)校課程安排中，我們英語科課時少，任務(wù)重，跨級和跨班太多，英語教師提高教學(xué)效果難度較大。今后對策：一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)。良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的條件。由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達(dá)，所以，小學(xué)生就不注重詞匯的積累，最后導(dǎo)致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學(xué)中放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)

13、生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅持用英語來組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，小學(xué)生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師就能帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。在一所小學(xué)做調(diào)查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學(xué)生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當(dāng)快。二、要求教師加深對教材的認(rèn)識，認(rèn)真鉆研教材，分析教材，理解教材，最終達(dá)到活用教材的目的。提高教師整合教材的能力，結(jié)合自身與學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免盲目跟從教參。不斷更新教學(xué)理念，讓研究探討模式逐漸成為課堂教學(xué)主要形式。 積極推動學(xué)校定期開展英語學(xué)科的聽課、評課、校本教研、教研組集體備課活動，定期學(xué)習(xí)探討英語優(yōu)秀課堂教學(xué)案例活動，定期開展英語課堂教學(xué)競賽活動，并總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗，推進(jìn)教學(xué)改革。三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大教師特別是轉(zhuǎn)崗、外