引起幼兒園安全事故的原因有很多

1、引起幼兒園安全事故的原因有很多，筆者在這里大致歸納為以下幾點(diǎn)：因環(huán)境設(shè)施中存在隱患而導(dǎo)致安全事故。如桌椅、大型玩具、墻等拐角處有 鋒利的棱角；大型玩具年久失修、生銹嚴(yán)重、鐵釘外露；班上藥品擺放不當(dāng)，幼 兒可以隨手拿到，等等，都有可能造成幼兒受到傷害，甚至園內(nèi)一些角落里、管 子上不起眼的鐵絲、鐵片也可能成為傷害幼兒的暗器因教師組織不當(dāng)而出現(xiàn)安全事故。如戶外活動(dòng)或自由活動(dòng)中教師站位不合理， 不能關(guān)注到每個(gè)幼兒；教師對(duì)某些活動(dòng)沒(méi)能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng) 前沒(méi)有提醒幼兒注意安全；對(duì)幼兒的不安全行為或超出能力范圍的行為不能及時(shí) 制止或保護(hù)。因教師工作失職而導(dǎo)致的安全事故。如教師離崗幼兒無(wú)人照看

2、；幼兒的活動(dòng) 完全脫離教師視線，甚至跑出幼兒園等。因教師體罰或變相體罰幼兒而導(dǎo)致安全事故。如幼兒被教師用針扎傷；幼兒 被關(guān)后在無(wú)人知曉的情況下受傷或死亡。以上種種，應(yīng)該都是幼兒園可以避免 的安全事故。幼兒園應(yīng)實(shí)施嚴(yán)格的安全制度，并有效地管理和規(guī)范教師的職業(yè)行 為，使之具有良好的職業(yè)道德和足夠的安全意識(shí)，堅(jiān)決避免可避事故的發(fā)生。凡 是可避免的安全事故無(wú)論直接責(zé)任或過(guò)錯(cuò)在于誰(shuí)，從管理的角度看，其根本原因 都屬于幼兒園管理不善。此外，幼兒在行進(jìn)中獨(dú)自摔傷；幼兒被同伴不小心撞傷；幼兒因身體原因突發(fā)病 等，都可導(dǎo)致安全事故發(fā)生。這些應(yīng)屬意外事故。盡量避免安全事故的發(fā)生是每一所幼兒園的重要任務(wù)，也是每一位

3、幼教工作者的 職責(zé)所在。那么，該如何預(yù)防安全事故的發(fā)生呢？一、幼兒園安全防范措施（一）建立切實(shí)可行的安全制度，并嚴(yán)格執(zhí)行（二）進(jìn)行相關(guān)的安全教育提高教師專(zhuān)業(yè)化程度。對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)從認(rèn)知與行為兩方面入手，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而 達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力、減少安全事故發(fā)生率的目的。安全事故案例教育。安全教育并非說(shuō)教式教育，對(duì)于幼兒而言，很多安全事故 是他（她）沒(méi)有見(jiàn)過(guò)更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可談，較為抽象。但是，又不能等 幼兒經(jīng)歷之后自然成為直接經(jīng)驗(yàn)。因此，最好的辦法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間 接經(jīng)驗(yàn)。我們可以將有關(guān)安全事故的圖片張貼于班上，引導(dǎo)幼兒討論圖上會(huì)出現(xiàn) 什么不安全的后果，怎樣才

4、可以避免危險(xiǎn)，這樣不但可以提高幼兒的安全防范意 識(shí)，而且還可以提高幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種圖片形式的安全教育 比簡(jiǎn)單說(shuō)教留給幼兒的印象更深。如果幼兒身邊有安全案例，要及時(shí)抓住進(jìn)行討 論，以事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，教育幼兒引以為戒。安全常識(shí)及自救方法的教育。教師可在幼兒園的公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握 的標(biāo)記，如“119”“安全通道”“禁止跳下”“嚴(yán)禁觸摸”“禁止玩火”“不 喝生水”等，以引導(dǎo)幼兒的正確行為。特別要注意的是要讓幼兒知道一些簡(jiǎn)單 的自救方法。近幾年來(lái)，全國(guó)各地幼兒園的火災(zāi)事故屢屢發(fā)生，對(duì)于集體生活的 幼兒園來(lái)說(shuō)，預(yù)防消防安全事故的發(fā)生極其重要。幼兒園消防安全教育包括如下 幾方面內(nèi)容：

5、參觀消防隊(duì)。幼兒對(duì)大紅色的消防車(chē)、長(zhǎng)長(zhǎng)的滅火工具和消防人 員的滅火動(dòng)作很感興趣，因此，參觀消防隊(duì)是幼兒最感興趣的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)消防 員講解滅火的故事，看他們表演滅火，能給幼兒留下深刻印象。.進(jìn)行消防演習(xí)。幼兒園開(kāi)展消防演習(xí)很有價(jià)值。首先，它使幼兒和教師認(rèn)識(shí)到 保護(hù)人的生命是最重要的，從而增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。其次，通過(guò)演習(xí)幼兒掌 握簡(jiǎn)單的自救方法。再則，這種教育形式生動(dòng)，易被幼兒接受。組織消防演習(xí)活 動(dòng)應(yīng)注意做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作：制定火災(zāi)危急處理方案一一明確演習(xí) 目的，明確工作人員如何分工，包括誰(shuí)報(bào)警、誰(shuí)拉電閘、誰(shuí)通知班上，明確如何 疏散全園孩子，確定火災(zāi)地點(diǎn)不同的幾種逃生路線等，并將火災(zāi)危急

6、處理方案 圖分發(fā)到全園職工手中，全園幼兒和職工參與演習(xí)。討論逃生方法一一各班 組織幼兒討論：如果幼兒園起火了我們?cè)趺崔k?怎樣做才能最快逃離危險(xiǎn)區(qū)?有哪 些安全的逃生辦法？演習(xí)一一為了使演習(xí)更加接近自然狀態(tài)，事先不要向教師和 幼兒通報(bào)演習(xí)時(shí)間，可選擇一日生活中的任何一個(gè)時(shí)段進(jìn)行。在演習(xí)當(dāng)中，所有 工作人員應(yīng)一切以幼兒為重，帶領(lǐng)和幫助幼兒逃離危險(xiǎn)區(qū)是首要任務(wù)，然后才是 行政、后勤等人員在保護(hù)自身安全的情況下，模擬搶救財(cái)產(chǎn)、滅火?；顒?dòng)小結(jié) 一一組織幼兒交流演習(xí)的感受、逃生的方法等，幫助幼兒加深印象，進(jìn)一步鞏固 自救方法。幼兒園還應(yīng)組織教師討論演習(xí)情況，交流存在的問(wèn)題和改進(jìn)的做法。 增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)

7、。幼兒平衡能力差、動(dòng)作反應(yīng)不靈敏是他們常摔跤的主要 原因之一。加強(qiáng)平衡能力的練習(xí)及其他基本動(dòng)作如走、跑、跳、攀、爬的練習(xí)， 發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其靈敏性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本 動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡不同有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。對(duì)于摔跤不會(huì)用于撐 地的幼兒，應(yīng)讓他更多地練習(xí)手的支撐動(dòng)作；托兒班的孩子走路不穩(wěn)，就應(yīng)鍛煉 他們獨(dú)立行走，練習(xí)上下樓梯?；緞?dòng)作練習(xí)應(yīng)滲透到幼兒的每日活動(dòng)中，如早 操后的體能活動(dòng)、平日的戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)等，有條件的幼兒園可開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng) 合教育活動(dòng)。培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)。良好的班級(jí)常規(guī)能減少事故的發(fā)生，避免幼兒用武力解 決同伴間的矛盾而出現(xiàn)的安全事故，也

8、可減少同伴間因擁擠、互相打鬧而出現(xiàn)的 安全事故。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒建立秩序感，使一日各 環(huán)節(jié)活動(dòng)井然有序、活而不亂。教師應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況，從幼兒生活中的行為 入手，引導(dǎo)幼兒討論應(yīng)該怎樣做，不可以怎樣做，制定不同年齡階段的行為規(guī)則， 幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。大班幼兒可在教師引導(dǎo)下自己制定規(guī)則，并可自畫(huà)規(guī)則 標(biāo)記張貼在相應(yīng)處，中、小班幼兒可由教師帶著共同制定規(guī)則。作為園長(zhǎng)，一定 要把安全放在全園工作首位，規(guī)范安全管理；作為教師，一定要把全班幼兒的安 全放在心上，采取積極有效的措施防患于未然。只有這樣，幼兒園才能最大限度 地避免安全事故發(fā)生。二、幼兒園安全事故的善后處理、（一）

9、幼兒方面及時(shí)處理受傷者。當(dāng)幼兒受傷時(shí)，老師要馬上判斷幼兒受傷的大致程度，程 度輕的，如表皮擦傷，可自行處理，程度重的，如傷口流血、骨折等情況，在叫 園醫(yī)的同時(shí)應(yīng)為幼兒止血，使幼兒受傷的肢體保持不動(dòng)。幼兒園不能解決的，要 馬上送幼兒去醫(yī)院作處理，不得延誤治療時(shí)機(jī)。保護(hù)幼兒的心理。幼兒受到傷害，往往容易產(chǎn)生恐懼心理，教師應(yīng)及時(shí)幫助 他們消除恐懼，給予更多的撫愛(ài)，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)。有的事故是一個(gè)幼兒對(duì)另 一個(gè)幼兒的傷害，教師千萬(wàn)不要指責(zé)傷害者，教育要適可而止，以免讓這個(gè)傷害 同伴的幼兒背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。抓住教育契機(jī)。幼兒身邊出現(xiàn)了安全事故，作為教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住這一教 育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生

10、的原因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生 生的安全教育。同時(shí)，還應(yīng)教育全班幼兒關(guān)心受傷的幼兒，滲透情感教育。對(duì)受傷者的身體護(hù)理。教師應(yīng)懂得相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)，對(duì)受傷者的護(hù)理應(yīng)根據(jù) 其身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護(hù)理方法。（二）教師方面精神安慰。任何一個(gè)教師都不希望在自己手上發(fā)生幼兒安全事故，一上班就 緊繃著的安全弦在發(fā)生事故后幾乎接近極限，此時(shí)教師心理負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重，緊張、 不安、焦慮、惶恐、沮喪、泄氣等情緒一齊涌上心頭，如果園長(zhǎng)此時(shí)能給教師一 種寬容和理解，會(huì)使教師釋放很多的精神壓力，切忌指責(zé)、批評(píng)教師。分析與反思事故。每一次安全事故發(fā)生后，我們應(yīng)想到從中獲取什么經(jīng)驗(yàn)和 教訓(xùn)，作為園長(zhǎng)，更應(yīng)該考慮怎樣讓其他教師不重蹈覆轍，避免類(lèi)似的事情發(fā)生。 園長(zhǎng)可以組織包括當(dāng)事人在內(nèi)的全園職工對(duì)事故的經(jīng)過(guò)進(jìn)行分析，讓大家從中找 出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問(wèn)題，討論如果怎樣做就可避免事故的發(fā)生。這樣做的目 的是使教師們學(xué)會(huì)反思自己的工作，將“做正確的事”和“正確地做事”的理念 落實(shí)在工作行為中，最大限度地減少工作失誤，從而減少可避免的安全事故的發(fā) 生。（三）家長(zhǎng)方面及時(shí)通知受傷幼兒的家長(zhǎng)。幼兒在園發(fā)生安全事故后，當(dāng)事者應(yīng)及時(shí)告之家 長(zhǎng)真實(shí)情況，還可征求家長(zhǎng)的處理意見(jiàn)，不要等到家長(zhǎng)來(lái)園接人