基于核心素養(yǎng)的幼兒園健康領(lǐng)域：獨(dú)特價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑

1、基于核心素養(yǎng)的幼兒園健康領(lǐng)域:獨(dú)特價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑摘要:幼兒園健康領(lǐng)域首先要承擔(dān)“健康生活”核心素養(yǎng)的培育使命，要彰顯其在培育“珍愛生命”素養(yǎng)要點(diǎn) 上的獨(dú)特價(jià)值，具體包括運(yùn)動興趣與技能、健康的生活習(xí)慣、安全意識與自我保護(hù)能力。幼兒園健康領(lǐng)域可通過專 門的健康教育活動、一日生活和家園共育等路徑實(shí)現(xiàn)“珍愛生命”獨(dú)特價(jià)值。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);幼兒園健康領(lǐng)域;珍愛生命;健康教育活動；一日生活；家園共育;2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（以下簡 稱核心素養(yǎng)）發(fā)布以來,如何有效培育學(xué)生發(fā)展核心 素養(yǎng)成為研究熱點(diǎn)。從世界范圍來看，核心素養(yǎng)走向課 程有兩大途徑:整體支配模式與部分滲透模式_基于我 國將核心素養(yǎng)界

2、定為“關(guān)鍵能力”和各科課程標(biāo)準(zhǔn)早已 頒布試行的現(xiàn)狀，當(dāng)前應(yīng)以部分滲透模式在課程中實(shí) 施,即將核心素養(yǎng)滲透在課程目標(biāo)和內(nèi)容中-1（學(xué) 科均應(yīng)以核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，同時(shí)，明晰本學(xué)科對核 心素養(yǎng)具有“特別支撐”的學(xué)科特色素養(yǎng)，并從幼兒 園到高中高職階段垂直連貫予以實(shí)施。只有明晰（ 學(xué)科在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值與使命，才能 更精準(zhǔn)、扎實(shí)地培育核心素養(yǎng)。本研究旨在探討幼兒園 健康領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 路徑，以期為核心素養(yǎng)背景下幼兒園領(lǐng)域的教育教學(xué) 改革與實(shí)踐提供一定啟示。一、基于核心素養(yǎng)的幼兒園健康領(lǐng)域的獨(dú)特 價(jià)值幼兒園教育有其自身特點(diǎn)和規(guī)律,要依據(jù)幼兒園 教育指導(dǎo)綱要（試行

3、）（以下簡稱綱要）3- 6歲兒童 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）等國家政策圍繞 健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域開展活動，同時(shí) 也要基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)做出變 革，以擔(dān)當(dāng)為核心素養(yǎng)發(fā)展奠基的使命。具體到健康領(lǐng) 域，首先應(yīng)明晰幼兒園教育對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨(dú) 特價(jià)值，即既能體現(xiàn)體育與健康學(xué)科的特性，又能彰顯 幼兒園教育的特點(diǎn)和規(guī)律。（一）珍愛生命幼兒園健康領(lǐng)域的獨(dú)特價(jià)值核心素養(yǎng)將學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和 社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力分為文化基礎(chǔ)、 自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、 科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六 大素養(yǎng)，每個(gè)素養(yǎng)又細(xì)

4、化為三個(gè)基本要點(diǎn)，共計(jì)十八個(gè) 基本要點(diǎn)。體育與健康學(xué)科與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān) 系如何,張細(xì)謙、張仕宜認(rèn)為其與各個(gè)素養(yǎng)及各基本要 點(diǎn)存在不同程度的關(guān)聯(lián)，與“健康生活”素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度 最高李進(jìn)江對高知群體的調(diào)查表明，體育學(xué)科對 “健康生活”核心素養(yǎng)的價(jià)值最大，其次為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)” 和“人文底蘊(yùn)”。尚力沛等提出其與“珍愛生命”“健 全人格”“社會責(zé)任”素養(yǎng)間關(guān)聯(lián)緊密。于素梅認(rèn)為， 運(yùn)動能力與習(xí)慣是體育學(xué)科核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的維度或 指標(biāo)。芬蘭在核心素養(yǎng)框架下將健康生活方式的養(yǎng) 成和體育活動的知識技能習(xí)得作為體育課程的兩大核 心目標(biāo)。幼兒階段是個(gè)體身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為 迅速的時(shí)期，同時(shí)，六歲以前也是人的行為

5、習(xí)慣、情感、 態(tài)度、性格等基本形成的時(shí)期-+）。結(jié)合已有相關(guān)研究， 筆者認(rèn)為，幼兒園健康領(lǐng)域首先要關(guān)注“健康生活”素 養(yǎng)的培育，具體來說尤其要關(guān)注幼兒運(yùn)動興趣與技能 的培養(yǎng)、健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成、安全意識與自我保護(hù)能 力的培養(yǎng)，并將之視為健康領(lǐng)域的獨(dú)特價(jià)值與使命,這 基本對應(yīng)“健康生活”素養(yǎng)中的“珍愛生命”要點(diǎn)。（二）“珍愛生命”的意蘊(yùn)解析第一，培養(yǎng)運(yùn)動興趣與技能。運(yùn)動興趣指幼兒喜 歡體育運(yùn)動，樂于學(xué)習(xí)、展示運(yùn)動動作，主動運(yùn)用生活 中的場地和器材等開展體育運(yùn)動。幼兒天生具有一定 的運(yùn)動興趣，幼兒教育要進(jìn)一步提高其豐富性和持久 性。運(yùn)動技能包括：一是粗大動作技能。包含移動技 能、平衡技能、操控技能

6、。移動技能主要指走、跑、跳、 攀、爬、躲閃、滑等；平衡技能主要指單腿站立、前后腳 站直線、向前/向后走直線等；操控技能主要包括接 球、踢球、擊固定球、上手投球、拍球或其他物體等。這 與體育學(xué)中對動作與運(yùn)動技能的分類相吻合,也與國 際上對粗大動作發(fā)展測評的指標(biāo)相吻合-10 _需要注 意，首先要重視移動技能發(fā)展，其既是個(gè)體生存必備 的基本身體活動，也是平衡技能、操控技能發(fā)展的基 礎(chǔ)-11 。二是精細(xì)動作技能。指個(gè)體主要憑借手以及手 指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動，在感知覺、注 意等心理活動的配合下完成特定任務(wù)的技能，包括運(yùn) 用工具、涂畫、寫字等。精細(xì)和粗大動作技能的培養(yǎng)不 可偏廢，要實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展

7、。第二，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。幼兒期是生活與行 為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。陶行知說過，“凡人生所需要 之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。 幼兒健康領(lǐng)域要關(guān)注幼兒良好的睡眠習(xí)慣、飲食習(xí) 慣、衛(wèi)生習(xí)慣、整理習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。健康的睡 眠習(xí)慣指幼兒的睡眠規(guī)律，能早睡早起、按時(shí)午睡；健 康的飲食習(xí)慣指幼兒能適時(shí)、適量進(jìn)餐，不挑食、多喝 開水、營養(yǎng)均衡;健康的衛(wèi)生習(xí)慣指幼兒能按時(shí)及時(shí) 洗漱、如廁、換衣、剪指甲，能保護(hù)眼、口、鼻等；健康的 整理習(xí)慣指幼兒能將衣服鞋襪、玩具圖書等置于適當(dāng) 位置，適量參與幼兒園和家庭的清掃、整理活動;健康 的運(yùn)動習(xí)慣指幼兒喜歡并經(jīng)常在室內(nèi)外游戲、運(yùn)動。第三，培養(yǎng)

8、安全意識和自我保護(hù)能力。安全意識是 幼兒頭腦中建立起的安全觀念，即對生活中沒有危險(xiǎn) 的狀態(tài)的正確理解和辨認(rèn)，以及對有可能傷害自己或 他人的外在環(huán)境條件的戒備和警覺。幼兒安全意識的 形成建立在一定的安全知識基礎(chǔ)上，是幼兒自我保護(hù) 能力發(fā)展的前提。具體來說:一是要意識到生活環(huán)境中 的安全問題并學(xué)會自我保護(hù)。包括能意識到家庭、游戲 場所、交通、人際交往等環(huán)境中存在的安全隱患，知道 火災(zāi)、地震、雷擊等意外事故的防范常識，掌握簡單的 自救和求救方法。二是培養(yǎng)身體安全意識與自我保護(hù) 能力。包括掌握身體主要器官的保護(hù)常識、常見疾病的 預(yù)防與治療常識；知道不允許別人觸摸自己的隱私部 位,發(fā)生相應(yīng)情況能及時(shí)告訴

9、家長等。需進(jìn)一步指出的是，將培養(yǎng)運(yùn)動興趣與技能置于 幼兒園健康領(lǐng)域獨(dú)特價(jià)值的首位，一是受到理論研究 與國際經(jīng)驗(yàn)所提供的啟示。二是因?yàn)榫V要和指南 不夠重視幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)。其雖然提出了動作發(fā) 展的目標(biāo)，但大量列出的是平衡能力、協(xié)調(diào)與靈敏性、 力量和耐力等關(guān)涉身體素質(zhì)的條目，重體質(zhì)、輕動作與 運(yùn)動技能發(fā)展。二、幼兒園健康領(lǐng)域獨(dú)特價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑（一）在專門的幼兒園健康教育活動中培養(yǎng)“珍愛 生命”的意識與能力在戶外活動和體育游戲中激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣、培 養(yǎng)其運(yùn)動技能和自我保護(hù)能力綱要指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游 戲活動和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和 習(xí)慣”_幼兒園的戶外體育活動包括早

10、操活動、餐后散 步、日光浴等；體育游戲包括自由體育游戲和體育教 學(xué)游戲兩類，可在室內(nèi)或戶外開展，可徒手也可依托 一定的器械進(jìn)行。幼兒天性喜愛游戲，喜歡在戶外開 展多種活動，而且體育游戲具有情節(jié)性和競賽性，符 合幼兒愛模仿、樂扮演、欲爭強(qiáng)的心理特點(diǎn)，因此，戶 外活動和體育游戲一方面能激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，另 一方面也能將移動、平衡、操控等動作技能有機(jī)融入 其中，進(jìn)而達(dá)到使幼兒發(fā)展動作、鍛體身體、增強(qiáng)體質(zhì) 的效果。同時(shí)，由于戶外活動和體育游戲中會有一些 不確定因素和一定的挑戰(zhàn)性，有助于增強(qiáng)幼兒的安全 防護(hù)意識和自我保護(hù)能力。需指出的是，戶外活動和 體育游戲的有效開展需較充分的時(shí)間、空間和豐富的 器材

11、設(shè)備來予以保障，同時(shí)，還要遵循適度原則、激勵 原則和安全原則。在集體教學(xué)中培養(yǎng)幼兒安全意識和自我保護(hù)能 力本文中的集體教學(xué)指除體育教學(xué)游戲之外的健康 領(lǐng)域的集體活動，是指在教師主導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒的情感 態(tài)度和知識技能的師幼雙邊活動。幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)相 對較少，安全意識淡薄，自我保護(hù)能力差，其在日常生 活和游戲過程中容易出現(xiàn)安全事故，甚至危及生命安 全。綱要明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命 和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”。人的生命只有一 次，不能讓幼兒在經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要防患于未 然。在集體教學(xué)中，可通過講授、案例分析、游戲模擬 等方法讓幼兒認(rèn)識幼兒園、交通、游戲場所和公共場 所的標(biāo)識、注意

12、事項(xiàng)及禁忌，學(xué)習(xí)火災(zāi)、地震等自然意 外和氣管異物、燙燒傷、出血等身體意外的應(yīng)對常識、 自救和求救辦法，習(xí)得身體器官和身體隱私的保護(hù)知 識，以增強(qiáng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。另外， 集體教學(xué)還有助于整理、提升幼兒在日常生活中習(xí) 得的自理知識，比如可就如何整理圖書、玩具、照顧 植物等開展集體指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高幼兒的生活自理 能力。（二）在幼兒園一日生活中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣幼兒健康的生活習(xí)慣是后天習(xí)得與養(yǎng)成的?；?幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，睡眠、飲食、衛(wèi)生、整理和運(yùn)動等生活 習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)在游戲和日常生活中進(jìn)行，尤其應(yīng)重視 幼兒園一日生活的價(jià)值。杜威認(rèn)為，“教育應(yīng)當(dāng)是生活 本身，而不是生活的準(zhǔn)備。”陶行知指

13、出“生活即教育”。 幼兒園的一日生活包含餐飲、睡眠、盥洗、整理、來園、 離園等環(huán)節(jié)，在一日生活中培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣 是最直接也是最有力的途徑。健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成需 建立在一定的生活自理能力基礎(chǔ)上。因此，首！應(yīng)讓幼 兒學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)食、穿脫衣服、整理床鋪、洗漱如廁等，在 一日生活中及早形成生活自理能力。其次，要循序漸進(jìn) 開展生活習(xí)慣養(yǎng)成活動。幼兒生活自理能力和健康生 活習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，要由易到難、由簡到繁有序 進(jìn)行。最后，要不斷練習(xí)、鞏固幼兒行為習(xí)慣。幼兒的學(xué) 習(xí)和發(fā)展具有一定的反復(fù)性，即使幼兒已初步形成健 康的生活習(xí)慣，如果不在隨后的生活中持續(xù)運(yùn)用，這些 習(xí)慣可能會改變甚至消失。另外,一

14、日生活也是培養(yǎng)幼 兒生活環(huán)境中的安全意識和身體安全意識的重要途徑。（三）家園共育全面實(shí)現(xiàn)“珍愛生命”的價(jià)值追求 蘇霍姆林斯基說過，“父母是孩子的第一任教師”，“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教 育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。” 幼兒園和家庭密切合作共同育兒的理念在綱要中也 有明顯體現(xiàn)。具體到幼兒園健康領(lǐng)域，需要家庭和幼兒 園將“珍愛生命”作為共同的價(jià)值追求，全面培養(yǎng)幼兒 “珍愛生命”的意識、習(xí)慣和能力。其一，家庭應(yīng)多為幼 兒創(chuàng)造戶外活動和體育游戲的機(jī)會。家庭是人生的第 一課堂。家庭若能為幼兒提供一定數(shù)量的運(yùn)動器材、更 多的戶外活動機(jī)會，陪伴幼兒開展豐富的體育游戲，將 有助于幼兒運(yùn)動興趣與技能的發(fā)展。其二，家庭需將幼 兒在園的良好生活習(xí)慣予以延伸和鞏固。習(xí)慣的養(yǎng)成 是一個(gè)持續(xù)的過程，家庭和幼兒園只有通力合作，才能 達(dá)到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)5+2 7,而非5+2=0。有的 幼兒在園能獨(dú)立吃飯穿衣，但周末在家則是“