15 《音樂之都維也納》教學(xué)反思

1、.*;15 ?音樂之都維也納?教學(xué)反思?音樂之都維也納?是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次明晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃重的音樂氣氛，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂的情趣，進(jìn)步學(xué)生的審美意識(shí)。假如按傳統(tǒng)的教學(xué)，老師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)

2、氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的問(wèn)題。因此在制定教學(xué)目的、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程老師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像?音樂之都維也納?這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，老師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氣氛，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷

3、，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，老師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的根底上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而到達(dá)個(gè)性化朗讀的目的。2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、時(shí)機(jī)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)步課堂效益的。2從?音樂之都維也納?這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也

4、納為什么會(huì)被稱為音樂之都？假如沒有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題，但是材料如何呈現(xiàn)，是老師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念。因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要，?音樂之都維也納?的教學(xué)資源分為兩個(gè)部分創(chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以?音樂之都維也納?為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的間隔 。2、?音樂之都維也納?主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。分為五個(gè)部分。1課文內(nèi)容：幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解個(gè)別詞語(yǔ)及維也納的地理位置。2音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成

5、名的足跡。3音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。4音樂的傳統(tǒng)：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。5音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳及維也納新年音樂會(huì)。而在教學(xué)施行過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要表達(dá)在以下三個(gè)方面：1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。2、提供背景材料，解決教學(xué)難點(diǎn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔而鮮明地將有關(guān)

6、“音樂之都維也納呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)的方式，自由選擇感興趣的內(nèi)容，點(diǎn)擊閱讀，然后通過(guò)討論，幫助理解“音樂之都這美稱的含義，這樣的過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。幾點(diǎn)考慮：1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目的效勞。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年，人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問(wèn)題?！皩W(xué)科教學(xué)目的為先觀念也逐漸為開展理論的老師認(rèn)可，但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學(xué)理論中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學(xué)?音樂之都維也納?一課時(shí)就運(yùn)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來(lái)，“美由此表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，整堂

7、課通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生一目了然，利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也為激起學(xué)生喜歡音樂的情趣提供了基石。2、組織的信息資源，必須與教學(xué)內(nèi)容交融，考慮到學(xué)生認(rèn)知、情感根底。網(wǎng)絡(luò)資源多元的，有時(shí)甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容交融起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞。值得一提的是，老師在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知程度和情感根底，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展重組，只有如此，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如，在教學(xué)?音樂之都維也納?一課時(shí)，為了能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動(dòng)在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也

8、納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學(xué)那么欣賞維也納的音樂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生互相傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自己原有的根底進(jìn)展構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合，到達(dá)有目的的構(gòu)建知識(shí)。3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來(lái)，與人文精神結(jié)合起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后，形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使老師不得不釋放教學(xué)民主，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體，老師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改變教學(xué)方式，將探究性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)?音樂之都維也納?一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生

9、劇烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映，如今的課堂教學(xué)形式多了，有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí)，老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們，比以前和藹可親了?？梢娪眯路椒ń虒W(xué)拉近了老師與學(xué)生的間隔 ，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的間隔 ，合作交流、探究學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。3?音樂之都維也納?是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生充分感受到維也納濃重的音樂氣氛，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂的

10、情趣，進(jìn)步學(xué)生的審美意識(shí)。課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的問(wèn)題?！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最頂峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地?！熬S也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂之都留下深化的印象?！斑@兒到處可以看到、“多用音樂家的名字命名、“就連也用，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落構(gòu)造與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂還是莊嚴(yán)，古典音樂從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多維地浸透進(jìn)維也納人們的生活之中。