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文檔簡介

1、運用信息技術(shù)促進學生自主學習的教學反思運用信息技術(shù)促進學生自主探究學習的前提是教師恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助信息技術(shù)為教學媒體，以現(xiàn)實生活為載體，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突，形成憤悱心態(tài)，從而激起自主探究學習的強烈欲望，使教學更加形象、生動、富有美感；同時可以借助現(xiàn)代教育手段，完成一些手工無法完成的高難度操作性問題，增大課堂教學的容量，節(jié)省許多不必要浪費的時間。其中，“運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境”是前提，“自主”是關(guān)鍵，“探究”是核心，“獲取知識和應(yīng)用知識”是目的。在數(shù)學教學中運用多媒體，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生自主學習。菱形一課從備課制作課件上課，為時一周。在教學中我充分運

2、用多媒體，從精美的菱形圖片導入新課，很好的集中了學生的注意力，感受到數(shù)學是真實的、親切的，生活中處處有數(shù)學，同時也使學生體會到多媒體教學的樂趣。在平行四邊形變化形成菱形的過程中讓學生產(chǎn)生了認知沖突，學生通過解決認知沖突抽象出菱形的概念，實現(xiàn)了在平行四邊形的基礎(chǔ)上生成菱形這一知識點。淡化了強化記憶，并實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。用三角形拼菱形既深化了性質(zhì)1，又為探究菱形其他的性質(zhì)做好鋪墊。讓學生經(jīng)歷了折疊、剪切、拼擺等活動，通過信息加工、歸納猜想等學習過程，感悟知識的形成和發(fā)展，這種方法符合學生認識圖形的過程，培養(yǎng)了學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的學習習慣。最后通過證明整合學生的信息，將猜想歸納證明，遵循數(shù)學“合理性”的特點，有助于培養(yǎng)學生的合情推理能力。整堂課散發(fā)著濃郁的“做數(shù)學”的味道。讓學生走上講臺，當眾說出菱形性質(zhì)的推理過程，在學生說的過程中，暴露了學生的思維過程，有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學生進行圖形推理的困難，訓練學生的口頭表達能力。問題是創(chuàng)新的源泉，問題是活動的核心。本節(jié)課通過運用多媒體教學，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學生自己在最近發(fā)展區(qū)里以問題為主線，以活動為載體，進行探究性學習，而這正是需要學生形成的一種學習和思考的方式，也是創(chuàng)新教育所追求的一種課堂

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