2020年下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》真題【含答案】

1、2020下半年中學(xué)教育知識(shí)真題試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是( )A.學(xué)記B.論語C. (論演說家的教育D.理想國答案：A解析：學(xué)記是我國，也是世界最早的一篇教育專著。2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D. 個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：C解析：在個(gè)體身心發(fā)展的過程中，遺傳是 前提條件，提供了可能性；環(huán)境將可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教育起到了主導(dǎo)作用。3.我國當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?A.生產(chǎn)力發(fā)展B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：A解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變

2、化，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要大批技術(shù)精湛的藍(lán)領(lǐng)工人，因此，當(dāng)前搭理發(fā)展職業(yè)教育。4.在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于( )。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制答案：D解析：分支制學(xué)制是指在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。代表國家：蘇聯(lián)、中國。5.盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于()。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.信仰本位論D.自然本位論答案：B解析：個(gè)人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出

3、發(fā)，代表人物有：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟子。6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是( )A.從幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中C.從初中到高中D.從小學(xué)到高中答案：D解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是必修課，從小學(xué)到高中都有。7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是( )。A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)答案：B解析：充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，主要的依據(jù)為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。8.20世紀(jì)后半葉

4、美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是( )。A.特朗普制B.道爾頓制C文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制答案：A解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課(占40%)、小班研究(占20%)和個(gè)別教學(xué)(占40%)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。9.新課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評價(jià)”作為評價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評價(jià)屬于( )。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)答案：B解析：形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)，比如檔案袋、自評等。10.班主任王老師在“每月一星”活

5、動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)助。王老師運(yùn)用的方法是()。A.說服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評價(jià)法D.情感陶冶法答案：C解析：品德評價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)。王老師對表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，是對學(xué)生的正面評價(jià)，因此，答案選C。11.子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf：若是將新來的竹子刮光照樣長得直；欲來當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?( )A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長善教失原則D.疏導(dǎo)原則

6、答案：D解析：疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想，說服他重視教育，最終成為自己的學(xué)生，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。12.建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于( )A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意分散是指離開當(dāng)前對象而被無關(guān)刺激吸引走，是被動(dòng)地，題中關(guān)鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉(zhuǎn)移是指主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動(dòng)。因此，答案選B。13. 張

7、老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 張老師的這種做法符合( )。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主文學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：B解析：“張老師經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的正強(qiáng)化。14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)面努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力答案：C答案：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。15. 夢佳理解了“物質(zhì)決定

8、意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（ ）B.前運(yùn)算階段A.感知運(yùn)動(dòng)階段c.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D解析：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)：(1)能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；(2)可逆性、補(bǔ)償性和靈活性?！拔镔|(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”屬于抽象邏輯思維，因此，夢佳的思維發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評價(jià)越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識(shí)哪方面的發(fā)展（ ）A.生理自我B. 心理自我c.社會(huì)自找D.物質(zhì)自我答案：B解析：自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我（1-3歲），社會(huì)自我（3歲

9、-少年期）和心理自我（青春期以后）。曉軍已經(jīng)上了中學(xué)，而中學(xué)階段屬于自我意識(shí)發(fā)展的第三階段，即心理自我。17.高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。A.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.陽性強(qiáng)化法D.來訪者中心療法答案：A解析：理性情緒療法（ABC理論）是用來糾正不合理觀念，從而消除消極情緒。18. 如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩于認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子()。A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲答

10、案：D解析：正強(qiáng)化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。19.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（ ）A.社會(huì)契約取向階段B.相對功利取向階段c. 尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段答案：C解析：根據(jù)柯爾伯格的三水平六階段理論，題干中曉旭處在好孩子的道德定向階段，即尋求認(rèn)可的取向階段。20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型答案：C解析：課堂氣氛類型分為積極型，消

11、極型和對抗型。根據(jù)題干所得，學(xué)生出現(xiàn)各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。21.王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出? （ ）A.教學(xué)操作B.教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.教學(xué)反思答案：A解析：根據(jù)題干所示，王老師采用各種的教學(xué)策略屬于教學(xué)操作。教學(xué)歸因是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說明理由。22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。答案要點(diǎn)錯(cuò)誤。教育是人類特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教

12、育。因?yàn)榻逃怯心康牡呐囵B(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具體表現(xiàn)為：教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見，母猴帶著小猴爬樹不是教育。23.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。答案要點(diǎn)錯(cuò)誤。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不僅是思想品德教師的工作，而是學(xué)校所有老師的共同工作。（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）教學(xué)雖然是思想品德教育最直接有效的途徑，但還要通過其他途徑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)、班主任工作、志愿者活動(dòng)、勞動(dòng)等。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行

13、思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達(dá)到教育合力。因此，本題的說法是錯(cuò)誤的。24.順向遷移就是正遷移?！敬鸢敢c(diǎn)】錯(cuò)誤。正遷移與順向遷移是兩個(gè)不同的概念。正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；順向指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。由此可知，正向遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的時(shí)間方向，順向遷移可能產(chǎn)生促進(jìn)作用或阻礙作用。因此本題說法錯(cuò)誤。25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的?！敬鸢敢c(diǎn)】正確。思維定勢對問題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。思維定勢又稱反應(yīng)定勢，它是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)

14、性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，對于非常規(guī)問題，思維定勢會(huì)限制人的思維，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，因而題中的說法是正確的。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述教育的文化功能（1）教育對文化的篩選和整理（2）教育對文化的傳遞和保存（3）教育對文化的傳播和交流（4）教育對文化的更新和創(chuàng)造27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?(1) 了解學(xué)生，這是班主任工作的前提條件(2)組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心內(nèi)容(3)建立學(xué)生檔案(4) 個(gè)別教育，這是指對全體學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)教育(5)班會(huì)活動(dòng)(6)協(xié)

15、調(diào)各種教育影響，包括對社會(huì)、家庭的協(xié)調(diào)教育(7)操行評定(8)寫好工作計(jì)劃與總結(jié)28.簡述能力發(fā)展的個(gè)體差異。(1) 能力發(fā)展水平的差異:能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足(2) 能力發(fā)展的類型差異:能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu).上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂智力方面表現(xiàn)優(yōu)異(3）能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧，有的人大器晚成(4) 能力的性別差異和年齡差異29.教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些?教師職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:(1)情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗

16、竭和心理耗竭兩個(gè)方面，它是職業(yè)倦怠的核心成分。(2)去個(gè)性化，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生；(3)個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)30.周老師教高一(5)班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的是知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍，經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題，對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周

17、老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)字生通遇到困惑時(shí)，周老師耐心得加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,找到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題,獲得知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。問題：(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?(8分)(2)請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。(10分)30.【答案要點(diǎn)】（1）周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、量力性原則。(2）1)周老師秉承了直觀性原則。直觀性是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事務(wù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。材料中的周老師采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直

18、觀生動(dòng)?！?分】2周老師秉承啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。材料中的周老師用多中方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。3）周老師秉承了因材施教原則。因材施教原則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)別差異，針對性地采取教學(xué)措施。周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)。4）周老師秉承了量力性原則。量力性原則是適合學(xué)生的發(fā)展水平。周老師給每個(gè)學(xué)生步驟適合他們各自發(fā)展水平的作業(yè)。31.材料:下面是一位學(xué)生給老師的求助信。許老師，您好!我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信?，F(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,我都能很好地理解知識(shí)、完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時(shí)候我會(huì)不由自主地想：我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不辜負(fù)老師和同學(xué)們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝! 學(xué)生：海波3月31日問題