子主題一天氣預(yù)報(bào)中的概率問(wèn)題(精)

1、七彩教育網(wǎng)全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載、學(xué)習(xí)目標(biāo)用列舉法計(jì)算天氣預(yù)報(bào)的概率，在具體情境中了解概率的意義，通過(guò)研究進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí),并能解決一些實(shí)際問(wèn)題.0過(guò)程拾方法經(jīng)歷用概率知識(shí)研究天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率的意義，在交流中提高探究問(wèn)題的能力及合作學(xué)習(xí)的能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)經(jīng)歷用概率知識(shí)研究天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué).重難點(diǎn)分析用概率知識(shí)研究天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)問(wèn)題，體驗(yàn)日常生活中概率問(wèn)題的多樣性，并依據(jù)猜想設(shè)計(jì)探究

2、活動(dòng)方案.用概率知識(shí)解釋天氣預(yù)報(bào)并能進(jìn)行概率預(yù)測(cè).天氣變化反復(fù)無(wú)常，對(duì)于天氣變化情況的準(zhǔn)確預(yù)報(bào)能夠給人們的日常生活帶來(lái)便利，準(zhǔn)確進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)必須要用到大量的科學(xué)知識(shí)，其中概率知識(shí)是必不可少的為使本主題的研究更具有針對(duì)性，所以本探究主題確定了以上的重難點(diǎn).在本主題探究活動(dòng)中，會(huì)涉及到許多專(zhuān)業(yè)方面的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)感到比較陌生，并且接受起來(lái)可以會(huì)感到一定的困難，建議在教學(xué)中不要過(guò)于拘泥于此，要引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到對(duì)具體問(wèn)題的研究上.三、活動(dòng)建議方案天氣預(yù)報(bào)中的概率問(wèn)題活動(dòng)建議方案一、活動(dòng)流程框圖、活動(dòng)過(guò)程2.1活動(dòng)1：天氣預(yù)報(bào)中的知識(shí)活動(dòng)任務(wù)通過(guò)收集并交流天氣預(yù)報(bào)中一些知識(shí)和解釋一些天氣預(yù)報(bào)的問(wèn)題，理

3、解天氣預(yù)報(bào)的中概念的涵義活動(dòng)內(nèi)容第一步：課前準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)課前收集天氣預(yù)報(bào)中的相關(guān)知識(shí)，為課上交流作準(zhǔn)備第二步：課上集體交流請(qǐng)同學(xué)將自己課前準(zhǔn)備的關(guān)于天氣預(yù)報(bào)中的知識(shí)向全班同學(xué)介紹，老師引導(dǎo)全班同學(xué)了解天氣預(yù)報(bào)中用到的有關(guān)術(shù)語(yǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備參考資料概率的定義概率是隨機(jī)事件出現(xiàn)的可能性的量度，是概率論最基本的概念之一人們常說(shuō)某人有百分之多少的把握能通過(guò)這次考試，某件事發(fā)生的可能性是多少，這都是概率的實(shí)例概率的嚴(yán)格定義設(shè)E是隨機(jī)試驗(yàn)，S是它的樣本空間.對(duì)于E的每一事件A賦于一個(gè)實(shí)數(shù),記為P(A),稱(chēng)為事件A的概率.這里P()是一個(gè)集合函數(shù)，P()要滿(mǎn)足下列條件:非負(fù)性：對(duì)于每一個(gè)事件A,有P

4、(A)0；規(guī)范性：對(duì)于必然事件S,有P(S)=1；可列可加性：設(shè)A,A2是兩兩互不相容的事件，即對(duì)于iHj,AiAAj=申，(i,j=1,2),則有P(AUA2U)=P(A)+P(A2)+概率的古典定義如果一個(gè)試驗(yàn)滿(mǎn)足兩條：試驗(yàn)只有有限個(gè)基本結(jié)果；試驗(yàn)的每個(gè)基本結(jié)果出現(xiàn)的可能性是一樣的這樣的試驗(yàn),成為古典試驗(yàn)對(duì)于古典試驗(yàn)中的事件A,它的概率定義為：P=m,n表示該試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本結(jié)果的總數(shù)目.m表示事件nA包含的試驗(yàn)基本結(jié)果數(shù)這種定義概率的方法稱(chēng)為概率的古典定義概率的統(tǒng)計(jì)定義在一定條件下，重復(fù)做n次試驗(yàn)，nA為n次試驗(yàn)中事件A發(fā)生的次數(shù)，如果隨著n逐漸增大，頻率竺逐漸穩(wěn)定在某一數(shù)值p附

5、近，則數(shù)值p稱(chēng)為事件An在該條件下發(fā)生的概率，記做P(A)=p.這個(gè)定義成為概率的統(tǒng)計(jì)定義.從概率的統(tǒng)計(jì)定義可以看到，數(shù)值p就是在該條件下刻畫(huà)事件A發(fā)生可能性大小的一個(gè)數(shù)量指標(biāo).由于頻率型總是介于0和1之間，從概率的統(tǒng)計(jì)定義n可知，對(duì)任意事件A,皆有OSP(A)S1,P(Q)=1,P()=0.0、分別表示必然事件(在一定條件下必然發(fā)生的事件)和不可能事件(在一定條件下必然不發(fā)生的事件).概率的性質(zhì)性質(zhì)1：P(0)=0.(0表示不可能事件，即在一定條件下必然不發(fā)生的事件)性質(zhì)2：有限可加性當(dāng)n個(gè)事件A1，A2，An兩兩互不相容時(shí)：P(A1UUA)=P(A1)+P(A).n1n性質(zhì)3：對(duì)于任意一個(gè)

6、事件A，P(A)=1P(A).性質(zhì)4：當(dāng)事件A,B滿(mǎn)足A包含于B時(shí)，P(B-A)=P(B)-P(A),P(A)P(B).性質(zhì)5：對(duì)于任意一個(gè)事件A，P(A)1性質(zhì)6：對(duì)任意兩個(gè)事件A和B,P(BA)=P(B)P(AB).性質(zhì)7：加法公式，對(duì)任意兩個(gè)事件A和B,P(AUB)=P(A)+P(B)P(AB).古典概率和幾何概率古典概率古典概率討論的對(duì)象局限于隨機(jī)試驗(yàn)所有可能結(jié)果為有限個(gè)等可能的情形，即基本空間由有限個(gè)元素或基本事件組成，其個(gè)數(shù)記為n,每個(gè)基本事件發(fā)生的可能性是相同的.若事件A包含m個(gè)基本事件，則定義事件A發(fā)生的概率為P(A)=m,也就是事件A發(fā)生的概率等于事件A所包含的基本事件個(gè)數(shù)除

7、以基n本空間的基本事件的總個(gè)數(shù)，這是P.-S.拉普拉斯的古典概率定義，或稱(chēng)之為概率的古典定義.歷史上古典概率是由研究諸如擲骰子一類(lèi)賭博游戲中的問(wèn)題引起的.計(jì)算古典概率，可以用窮舉法列出所有基本事件，再數(shù)清一個(gè)事件所含的基本事件個(gè)數(shù)相除，即借助組合計(jì)算可以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程.幾何概率若隨機(jī)試驗(yàn)中的基本事件有無(wú)窮多個(gè)，且每個(gè)基本事件發(fā)生是等可能的，這時(shí)就不能使用古典概率，于是產(chǎn)生了幾何概率.幾何概率的基本思想是把事件與幾何區(qū)域?qū)?yīng)，利用幾何區(qū)域的度量來(lái)計(jì)算事件發(fā)生的概率，布豐投針問(wèn)題是應(yīng)用幾何概率的一個(gè)典型例子.在概率論發(fā)展的早期，人們就注意到古典概率僅考慮試驗(yàn)結(jié)果只有有限個(gè)的情況是不夠的，還必須考慮試

8、驗(yàn)結(jié)果是無(wú)限個(gè)的情況.為此可把無(wú)限個(gè)試驗(yàn)結(jié)果用歐式空間的某一區(qū)域S表示，其試驗(yàn)結(jié)果具有所謂“均勻分布”的性質(zhì)，關(guān)于“均勻分布”的精確定義類(lèi)似于古典概率中“等可能”這一概念.假設(shè)區(qū)域S以及其中任何可能出現(xiàn)的小區(qū)域A都是可以度量的，其度量的大小分別用“(S)和“(A)表示如一維空間的長(zhǎng)度、二維空間的面積、三維空間的體積等，并且假定這種度量具有如長(zhǎng)度一樣的各種性質(zhì)，如度量的非負(fù)性、可加性等.幾何概率的嚴(yán)格定義設(shè)某一事件A(也是S中的某一區(qū)域)，S包含A,它的量度大小為“(A),若以P(A)表示事件A發(fā)生的概率，考慮到“均勻分布”性，事件A發(fā)生的概率取為：P(A)=h(A)，這樣計(jì)算的概率稱(chēng)為幾何概率

9、.卩(S)若是不可能事件，即為Q中的空的區(qū)域，其量度大小為0故其概率P()=0.天氣預(yù)報(bào)的誕生歷史神機(jī)妙算的諸葛亮利用氣象知識(shí)打了勝仗，卻沒(méi)有對(duì)氣象進(jìn)一步研究.而失敗者往往對(duì)失敗刻骨銘心，因此世界上的第一張?zhí)鞖鈭D，誕生在打了敗仗的人手里.1854年11月，英法聯(lián)軍正在黑海與俄國(guó)鏖兵，就在聯(lián)軍的陸戰(zhàn)隊(duì)準(zhǔn)備在港口實(shí)施登陸行動(dòng)前，黑海海面上突然狂風(fēng)大作，巨浪滔天，陸戰(zhàn)隊(duì)葬身魚(yú)腹者不計(jì)其數(shù)，幾乎全軍覆滅.痛定思痛，法國(guó)軍方請(qǐng)來(lái)巴黎天文臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)勒弗里埃，讓他幫忙研究這次風(fēng)暴的來(lái)龍去脈.勒弗里埃于是向各國(guó)的氣象學(xué)家們發(fā)信，請(qǐng)他們提供風(fēng)暴產(chǎn)生前后的氣象資料.資料齊備后，勒弗里埃將同一時(shí)間的各地天氣情況繪在一

10、張圖上，通過(guò)對(duì)不同時(shí)間歐洲天氣圖的比較，他終于找到了規(guī)律，這次風(fēng)暴是由西北向東南掃過(guò)歐洲大陸的，在抵達(dá)黑海之前，風(fēng)暴已經(jīng)先襲擊了法國(guó)和西班牙的領(lǐng)土.根據(jù)天氣圖的分析，勒弗里埃向法國(guó)科學(xué)院建議，國(guó)家應(yīng)該組建各地的氣象觀測(cè)網(wǎng)，并將獲得的氣象數(shù)據(jù)迅速集中到一處，就可以掌握風(fēng)云變幻，有效地減弱災(zāi)害天氣的危害.從那以后，各國(guó)的人們開(kāi)始有意識(shí)地建立氣象臺(tái)站，記錄氣象變化，總結(jié)大氣的規(guī)律.天氣預(yù)報(bào)伴隨著人類(lèi)的觀察而產(chǎn)生了.不過(guò)在諸葛亮的時(shí)代，由于人們傳遞信息的速度太慢，即使快馬加鞭，也跑不過(guò)風(fēng)暴.因此只有人類(lèi)進(jìn)入電報(bào)時(shí)代后，各地點(diǎn)才能夠做到在同時(shí)間觀測(cè)氣象，趕在風(fēng)暴的前面，將資料及時(shí)地集中到各國(guó)的氣象中心，

11、制作出天氣圖，發(fā)出災(zāi)害天氣的警報(bào).在衛(wèi)星上天和電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后，天氣預(yù)報(bào)更加迅捷和準(zhǔn)確了.今天的人們已經(jīng)習(xí)慣了在出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)，先收聽(tīng)一下未來(lái)幾天的天氣預(yù)報(bào)，以便事先做好準(zhǔn)備.天氣天氣是一定區(qū)域短時(shí)段內(nèi)的大氣狀態(tài)(如冷暖、風(fēng)雨、干濕、陰晴等)及其變化的總稱(chēng).經(jīng)常不斷變化著的大氣狀態(tài)，既是一定時(shí)間和空間內(nèi)的大氣狀態(tài)，也是大氣狀態(tài)在一定時(shí)間間隔內(nèi)的連續(xù)變化，所以可以理解為天氣現(xiàn)象和天氣過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)天氣現(xiàn)象是指發(fā)生在大氣中發(fā)生的各種自然現(xiàn)象，即某瞬時(shí)內(nèi)大氣中各種氣象要素（如風(fēng)、云、霧、雨、雪、霜、雷、雹等）空間分布的綜合表現(xiàn)天氣過(guò)程就是一定地區(qū)的天氣現(xiàn)象隨時(shí)間的變化過(guò)程天氣系統(tǒng)通常是指引起天氣變化和分布的高

12、壓、低壓和高壓脊、低壓槽等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各種天氣系統(tǒng)都具有一定的空間尺度和時(shí)間尺度，而且各種尺度系統(tǒng)間相互交織、相互作用許多天氣系統(tǒng)的組合，構(gòu)成大范圍的天氣形勢(shì)，構(gòu)成半球甚至全球的大氣環(huán)流天氣系統(tǒng)總是處在不斷新生、發(fā)展和消亡過(guò)程中，在不同發(fā)展階段有其相對(duì)應(yīng)的天氣現(xiàn)象分布因而一個(gè)地區(qū)的天氣和天氣變化是同天氣系統(tǒng)及其發(fā)展階段相聯(lián)系的，是大氣的動(dòng)力過(guò)程和熱力過(guò)程的綜合結(jié)果各類(lèi)天氣系統(tǒng)都是在一定的大氣環(huán)流和地理環(huán)境中形成、發(fā)展和演變著，都反映著一定地區(qū)的環(huán)境特性比如極區(qū)及其周?chē)K年覆蓋著冰雪，空氣嚴(yán)寒、干燥，這一特有的地理環(huán)境成為極區(qū)低空冷高壓和高空極渦、低槽形成、發(fā)展的背景條件赤道和低緯

13、地區(qū)終年高溫、潮濕，大氣處于不穩(wěn)定狀態(tài)，是對(duì)流性天氣系統(tǒng)產(chǎn)生、發(fā)展的必要條件中高緯度是冷、暖氣流經(jīng)常交綏地帶，不僅冷暖氣團(tuán)你來(lái)我往交替頻繁，而且其斜壓不穩(wěn)定，是鋒面、氣旋系統(tǒng)得以形成、發(fā)展的重要基礎(chǔ)天氣系統(tǒng)的形成和活動(dòng)反過(guò)來(lái)又會(huì)給地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)和演變以深刻影響因而認(rèn)識(shí)和掌握天氣系統(tǒng)的形成、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律以及同地理環(huán)境間的相互關(guān)系，對(duì)于了解天氣、氣候的形成、特征、變化和預(yù)測(cè)地理環(huán)境的演變都是十分重要的活動(dòng)組織方式本探究活動(dòng)采用查閱資料、小組合作的探究，集體交流的形式教師先提出活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生在課前查找資料；教師組織學(xué)生課上進(jìn)行分組交流和探究，各組完成探究后再進(jìn)行全班交流活動(dòng)評(píng)價(jià)方式師、生對(duì)探究

14、活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和效果性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并完成小論文；教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和交流的情況，參考學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)結(jié)果，以及學(xué)生完成的小論文對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)所需學(xué)習(xí)資源天氣預(yù)報(bào)的誕生歷史.doc天氣.doc常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)符號(hào).swf常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)（1）.jpg常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)（2）.jpg常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)（3）.jpg天氣預(yù)報(bào)（1）.jpg天氣預(yù)報(bào)（2）.jpg天氣預(yù)報(bào)（3）.jpg天氣預(yù)報(bào)（4）.jpg天氣預(yù)報(bào)（5）.jpg天氣預(yù)報(bào)（6）.jpg天氣預(yù)報(bào)云圖（1）.jpg天氣預(yù)報(bào)云圖（2）.jpg天氣預(yù)報(bào)云圖（3）.j

15、pg天氣預(yù)報(bào)云圖（4）.jpg天氣預(yù)報(bào)云圖（5）.jpg天氣預(yù)報(bào)云圖（6）.jpg衛(wèi)星云圖.doc天氣預(yù)報(bào)的分類(lèi).doc什么是概率天氣預(yù)報(bào).doc天有可測(cè)風(fēng)云數(shù)值天氣預(yù)報(bào)的誕生.doc2.1.6所需學(xué)習(xí)時(shí)間15分鐘活動(dòng)2：天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)嗎？2.2.1活動(dòng)內(nèi)容第一步：提出探究任務(wù)老師向同學(xué)出示情境：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)：某地5月16日有小雨，小明馬上跑去告訴媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)鞖忸A(yù)報(bào)說(shuō)了5月16日一定有小雨，請(qǐng)帶上雨具提出問(wèn)題：小明說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？如何理解天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有雨？第二步：小組合作探究請(qǐng)同學(xué)以小組為單位對(duì)上面問(wèn)題進(jìn)行討論，根據(jù)需要可以從如下幾個(gè)方面提出建議：第一結(jié)合民諺說(shuō)“隔道不下雨”的涵義解釋天氣預(yù)報(bào)

16、的獨(dú)特性；第二我們有時(shí)候聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)會(huì)說(shuō)降水概率為50等，結(jié)合對(duì)其涵義的理解進(jìn)行解釋?zhuān)坏谌剑喝嗉w交流全班同學(xué)交流自己的討論結(jié)果，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，建議從如下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：第一，天氣預(yù)報(bào)一般針對(duì)的是一個(gè)較大范圍的地區(qū)和一段較長(zhǎng)的時(shí)間，不是某個(gè)地點(diǎn)在某一小段時(shí)間的情況，因此，不能通過(guò)某一地點(diǎn)某一小段時(shí)間的情況來(lái)判斷是否準(zhǔn)確；第二，即使在一個(gè)較大范圍內(nèi)，天氣預(yù)報(bào)也是根據(jù)歷史的相同氣象條件推測(cè)而來(lái)的，只能給出的是某種天氣條件出現(xiàn)的可能性的大小，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)降水概率小于30時(shí)，就預(yù)報(bào)為認(rèn)為基本不會(huì)降水；當(dāng)概率大于70時(shí)，就預(yù)報(bào)為有降水發(fā)生；有時(shí)候氣象臺(tái)會(huì)采用降水概率的說(shuō)法進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)參考資料1天

17、氣預(yù)報(bào)中的降水概率為了研究現(xiàn)實(shí)生活中的大量偶然（隨機(jī)）現(xiàn)象，人們往往借助于概率統(tǒng)計(jì)的思想方法但在具體的運(yùn)用過(guò)程中，卻存在著如何正確使用結(jié)果和深入理解的方法問(wèn)題平時(shí)總聽(tīng)人抱怨說(shuō)天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)，實(shí)際上這種現(xiàn)象在一定程度上確實(shí)存在這一方面是由于天氣系統(tǒng)復(fù)雜多變，另一方面則是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多肯定性預(yù)報(bào)往往是針對(duì)一個(gè)較大的地區(qū)，在24小時(shí)或48小時(shí)的時(shí)段內(nèi)做出的，相對(duì)某個(gè)地點(diǎn)或某段時(shí)間當(dāng)然就會(huì)變得不太準(zhǔn)確對(duì)上述問(wèn)題的一個(gè)很好的處理辦法就是進(jìn)行概率預(yù)報(bào)，即改以往的肯定性預(yù)報(bào)為選擇性預(yù)報(bào)，并提供相應(yīng)的可能性大小的信息，這就更加科學(xué)合理但面臨的一個(gè)新問(wèn)題就是，人們?nèi)绾稳ダ斫夂蛻?yīng)用這些預(yù)報(bào)結(jié)果呢？有關(guān)調(diào)查表明，人們

18、的看法差別很大例如在回答“有多大的降水概率，你出門(mén)才會(huì)攜帶雨具”時(shí)，答案可能是50%、60%、70%或80%還比如有人曾經(jīng)這樣說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天的降水概率為50%，這不等于是說(shuō)明天下不下雨說(shuō)不清，請(qǐng)你扔硬幣一豈不是相當(dāng)于什么也沒(méi)說(shuō)嗎？！”其實(shí)，概率預(yù)報(bào)是對(duì)天氣系統(tǒng)變化規(guī)律的一種較準(zhǔn)確的概率統(tǒng)計(jì)刻畫(huà)，同時(shí)指出了天氣變化的不確定性以及相應(yīng)的可能性大小，為人們提供了決策的依據(jù)換句話說(shuō)，其概率統(tǒng)計(jì)的思想是：我將具體變化規(guī)律的信息提供給你，你應(yīng)用結(jié)合實(shí)際情況分析利弊，然后自己做出決策統(tǒng)計(jì)學(xué)中描述利弊得失通常使用損失函數(shù)或風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)，并依據(jù)這樣的函數(shù)來(lái)進(jìn)行決策仍以上述的問(wèn)題為例，假設(shè)明天的預(yù)報(bào)是降水概率為

19、50%甲、乙兩人面臨著兩種決策：d1=攜帶雨具,d2=不帶雨具.假定A=(明天下雨)，A=(明天不下雨)，根據(jù)預(yù)報(bào)，已知P(A)=P(A)=0.5若對(duì)于甲而言，其認(rèn)為dd2的損失函數(shù)分別為：QA發(fā)生L(d)=1,A發(fā)生2A發(fā)生L(d)=O,A發(fā)生則易知決策d1與d2的風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)分別為：E(d1)=0.5，E(d2)=1.兩者相權(quán)取其輕，故采取決策d1.若對(duì)于乙而言，其認(rèn)為dd2的損失函數(shù)分別為：QA發(fā)生L(d)=2,A發(fā)生1A發(fā)生L(d)=O,A發(fā)生則d1與d2的風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)又分別為：E(d1)=1，E(d2)=0.5.故采取決策d2.2.天氣預(yù)報(bào)中的降水用語(yǔ)氣象部門(mén)把下雨下雪都叫做降水，降水的多少

20、叫降水量，表示降水量的單位通常用毫米.1毫米的降水量是指單位面積上水深1毫米.天氣預(yù)報(bào)中“降水量為50毫米”是什么意思？氣象臺(tái)里是這樣測(cè)量的：一個(gè)方型的漏斗，面積為1平方米，下面是一個(gè)量杯，在一場(chǎng)雨之后讀出量杯里的水量，再除以一平方米，就得出了降水量.（測(cè)量臺(tái)周?chē)鷽](méi)有足以影響其精度的建筑物.）1毫米降水落到田地里有多少呢？我們知道，每畝地面積是6667平方米，因此1毫米降水量就等于每畝地里增加0667立方米的水每立方米的水是1000千克，這樣，1毫米降水量也就等于向每畝地澆了約650千克水據(jù)測(cè)定，降5毫米的雨，可使旱地浸透36厘米.在氣象部門(mén)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到小雨、中雨、暴雨等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，它們之間有何區(qū)別呢？小雨是指24小時(shí)內(nèi)降水量不超過(guò)10毫米的雨，小到中雨為518毫米，中雨為1025毫米，中到大雨為1838毫米，大雨為2550毫米，大到暴雨為3875毫米24小時(shí)內(nèi)雨量超過(guò)50毫米的稱(chēng)為暴雨，超過(guò)100毫米的稱(chēng)為大暴雨，超過(guò)200毫米的稱(chēng)為特大暴雨活動(dòng)組織方式本探究活動(dòng)采用小組合作學(xué)習(xí)、猜想驗(yàn)證、集體交流的組織形式教師在課上組織學(xué)習(xí)材料，學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，完成探究任務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式師、生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和效果性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)