讓人人成為學(xué)習(xí)主體

1、讓人人成為學(xué)習(xí)主體 自夸美紐斯創(chuàng)建了班級授課制以來，課堂教學(xué)就成為學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成個性的重要途徑。課堂教學(xué)效率的高低直接影響學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，努力提高課堂教學(xué)效率是教育改革永恒的主題。當(dāng)前的課堂教學(xué)經(jīng)過一系列的改革，已逐步走向科學(xué)、合理，但由于學(xué)生有意注意的難以持久性，避難就易的動機(jī)傾向性，個人意志品質(zhì)的脆弱性，致使教師的教學(xué)理想難以完全實現(xiàn)，教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“高耗低效”的現(xiàn)象。為此，我校建立了“以學(xué)生為本位，在活動中學(xué)習(xí)”的主課題，主要探究在學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，處理好學(xué)生、教材和教師之間的關(guān)系，從而使教師處于幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，著重研究活動設(shè)計的原則、

2、方法及一般模式，并逐步探討學(xué)習(xí)活動的變式。學(xué)習(xí)提示卡就是一種把活動的每一環(huán)節(jié)都落實到實處的變式手段。 學(xué)習(xí)提示卡是指教師在教學(xué)實踐活動中，將教學(xué)活動的目的、器材、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)，用文字或圖的形式記錄下來，編制成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的綜合性提示材料。 學(xué)習(xí)提示卡的使用，能使教師的“教”服務(wù)于每一位學(xué)生，能使每一位學(xué)生在一定程度上積極地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得較為充足的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效益。 一、讓人人參與復(fù)習(xí)，切實為新知服務(wù) 任何有意義的學(xué)習(xí)總是在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為使學(xué)生順利理解、掌握新知識，我們總是找準(zhǔn)知識的銜接點，希望進(jìn)行快速有效的復(fù)習(xí)，便于知識的正遷移。為此，教師精心設(shè)計了復(fù)習(xí)題，然

3、而學(xué)生卻未必能完全接受。特別是一些口答題，大部分學(xué)生能積極參與，可總有那么一些學(xué)生無動于衷，對他們來說，老師的教是無用功。針對這種現(xiàn)象，我們將一些口答變筆答，設(shè)計了復(fù)習(xí)提示卡。 我們教“周長的認(rèn)識和正方形的周長”時，設(shè)計了這樣的的復(fù)習(xí)提示卡： 這種方式，不僅讓每個學(xué)生都參與了復(fù)習(xí)，而且避免了人云亦云，為新知奠定了堅實的基礎(chǔ)。 二、讓人人動腦學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)活動的向?qū)А?新授過程中，一些枯燥或有一定難度的知識，由于個體差異，部分學(xué)生不能積極進(jìn)行與學(xué)習(xí)有關(guān)的思維活動或者跟不上節(jié)奏，僅是隨意、機(jī)械地接受一部分感知到的信息，這并不是我們老師的意愿。我們針對這種現(xiàn)象，設(shè)計了具有啟發(fā)提示作用的學(xué)習(xí)提示卡，引導(dǎo)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)。 教難度較大的除法應(yīng)用題時，我們設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)卡： 包含除法對二年級學(xué)生來說比較抽象，如果不作任何提示，任他們?nèi)シ治?，他們會不知如何下手。于是我們通過讓學(xué)生動手操作，再用這樣的提示卡提示思考方向，學(xué)生順利接受了新知。利用這張學(xué)習(xí)卡，還可以使學(xué)生體會到包含除、等分除不同的思路，便于對這兩類應(yīng)用題進(jìn)行比較。 三、讓人人 動手練習(xí)，鞏固深化所學(xué)知識 。 數(shù)學(xué)課主張精講多練，練習(xí)要講究層次，必須是由易到難，循序漸進(jìn)，除此之外，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，練習(xí)提示卡就能很好地達(dá)到這個目的。 教學(xué)括號里含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算時，我們設(shè)計了這樣的練習(xí)卡： 這個練習(xí)卡，不僅使學(xué)生掌握了在小括號里也要先算乘除法，再算加減法的運(yùn)算順序，同時讓學(xué)生體會到括號能改變運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有得于提高學(xué)生的計算能力。 由此可見，學(xué)習(xí)提示卡以它的服務(wù)功能